мартынова с.. Курсовая работа формирование словесного творчества у детей дошкольного возраста

• Название: Курсовая работа формирование словесного творчества у детей дошкольного возраста
• Дата: 29.10.2022
• Размер: 56.45 Kb.
• Имя файла: мартынова с..docx
• Тип: Курсовая; #760560
• страница: 4 из 6

3. Факторы, влияющие на развитие словесного творчества

Одним из факторов, оказывающих влияние на развитие словесного творчества, является обогащение опыта детей впечатлениями из жизни в процессе целенаправленного наблюдения окружающей действительности.

Ребенок, контактируя с природой, получает различную информацию, накапливает цветовые впечатления. Формирование умения эмоционально воспринимать, понимать прекрасное в природе и художественной литературе, творчески отражать элемент прекрасного в своей художественно-речевой деятельности в большей мере зависит от процесса воспитания и обучения.

Важно установить формы взаимосвязи природы и художественных образов, рассмотреть способы воплощения природных явлений в детской литературе, создать оптимальные условия для развития у детей способности воспринимать природу, сопоставлять наблюдаемые явления с художественными образами, мотивированно оценивать их [10].

Ребенок, воспринимая красоту окружающей природы, эмоционально откликается на нее, познавая образы художественной литературы, сопоставляет их с действительностью, активно наблюдает за природой, замечает изменения, происходящие в ней, и передает их в различных видах художественной деятельности, проявляет оценочное отношение к качествам природы, используя выразительные средства художественного слова [16 ,c.65].

Наблюдение вызывает работу воображения; когда педагог побуждает детей посмотреть на знакомое, привычное по-новому. Дети проявляют творческую инициативу. Наблюдение подготавливает воображение детей, их мышление и речь к творчеству. Дети легко фантазируют при составлении сказок, опираясь на свои наблюдения.

Наблюдение с привлечением образного слова содействует появлению выразительных пейзажных описаний в собственно детском словесном творчестве.

Наблюдение тесно связано с занятием по рассказыванию и составляет с ним единый комплекс педагогического воздействия.

Наблюдения обогащают детей свежими жизненными впечатлениями, к которым дети смогут обратиться при выполнении творческих речевых заданий. Благодаря наблюдению повышается содержательность творческого рассказывания, и заинтересованность им значительно возрастает.

Творческие успехи в рассказывании увеличивают интерес детей к наблюдениям.

Наблюдения, проводимые для подготовки детей к творческому рассказыванию, отличаются значительным своеобразием. Без учета этого своеобразия результативность работы снижается.

Наблюдение, предшествующее придумыванию сказок, продуктивнее проводить так, чтобы в процессе восприятия привносился образный материал, элементы сказочности [14, с. 12].

Наличие словесно-образного материала элемента сказочности увеличивает интерес к самому наблюдению и одновременно вводит детей в атмосферу поэтического видения окружающего, что и подготавливает детей к лучшему выполнению творческих речевых заданий.

Такими наблюдениями активизируется в значительной степени воображение ребенка, на занятии по рассказыванию работа воображения продолжается, дети непосредственно приступают к составлению сказок.

Процесс творчества начинает доставлять детям больше радости и удовлетворения, ведь в творческий процесс дети включались еще до занятия и в течение какого-то промежутка времени вдумывались в образ своего будущего сказочного повествования, эмоционально сближаясь с ним.

Восприятие ребенком литературного произведения еще один фактор, влияющий на развитие словесного творчества. Каждая новая книга - это новые переживания, новые открытия. Однако не стоит каждый день предлагать детям что-то новое.

Мир знакомых образов близок малышам. В жизнь ребенка входят произведения различных жанров: стихи, рассказы, сказки. Более всего привлекательны для детей ритмически организованные произведения, в которых наиболее тесно связаны содержание и эмоциональный настрой. Это различные виды фольклора, потешки, прибаутки, дразнилки, считалки, песенки. Интерес к ним у ребенка сохраняется на протяжении всего дошкольного возраста.

Юмор в потешке, дразнилке основан на очевидных нелепостях, неожиданных сравнениях, преувеличениях, преуменьшениях, быстром и непредсказуемом развитии действий, звукоподражательных эффектов.

Дети улавливают юмористический характер описываемых событий. Жизнерадостный характер народной поэзии близок эмоциональному настрою самих детей. Прослушивание произведений является толчком для творческих попыток ребят.

Сказки созвучны естественному стремлению ребенка – оживить и очеловечить весь окружающий мир. Большое значение для развития творческого восприятия сказки имеет знакомство с несколькими вариантами одного сюжета. Большие возможности в расширении образного опыта ребенка имеет художественная проза. Художественный текст помогает ребенку воспринять окружающий мир, выразить собственные впечатления и переживания. Ребенок, используя стилистические средства языка, может создать яркую образную ситуацию, выразить последовательность смены действий и переживаний [15, c.12].

Языковая чуткость развивается на базе речевого опыта, наиболее совершенным образцом, которого выступает художественный текст.

Для того, чтобы ребенок стал активен в словесном творчестве, ему необходимо овладеть элементарными способами выражения в слове определенного содержания. А для этого надо помочь ему увидеть живое слово в действии.

Интересным для дошкольников является придумывание рассказов об игрушках (куклах, медвежатах и т.д.). Можно также использовать заводные и музыкальные игрушки.

Очень доступным и интересным для дошкольников является придумывание сказок об игрушках. Детям могут быть предложены различные сюжеты. Подготавливая детей к творческому рассказыванию, следует напомнить, что им предстоит сочинить сказку. Если дети придумывают сказку об игрушках на занятиях, хорошо принести игрушку, используя ее в целях активизации мышления, речи, эмоций детей. В связи с этим возникает возможность реализовать влияние художественно-образной наглядности в работе по развитию словесного творчества ребенка [18, c.11].

Необходимо создавать условия для овладения новыми способами творческой деятельности. С целью активизации деятельности детей на занятиях можно использовать приемы мотивации: »Научить Незнайку придумывать сказку», «Рассказать кукле Тане, какая она красивая, нарядная», «Петрушка просит детей научить его рассказывать», »Расскажи медвежонку, что ему собираются подарить в День его рождения», »Лучшие рассказы услышат малыши», «Ваши рассказы запишем в красивый альбом, вечером его будут читать мамы и папы».

Использование этих мотивов помогает воспитателю настроить детей на словесное творчество, объяснить им, для чего это все нужно [9, c.34].