КУРСОВАЯ РАБОТА КОРРЕКЦИОННАЯ ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ПРЕОДОЛЕНИЮ РЕЧЕВЫХ НАРУШЕНИЙ В СЕНСОРНОЙ КОМНАТЕ. Курсовая работа коррекционная логопедическая работа по преодолению речевых нарушений в сенсорной комнате
 Скачать 86.45 Kb.
|
|
2.3 Организация и анализ результатов контрольного эксперимента С целью выявления эффективности проведенной работы, на базе того же детского сада был проведен контрольный эксперимент. В нем детям были предложены те же задания, что и в констатирующим эксперименте. Для систематизации составлена таблица, в скобках для сравнения указаны данные констатирующего эксперимента.
 Как показывают результаты, в целом, показатели у детей улучшились, особенно видна динамика при обследовании словообразования и лексического запаса. Дети меньше допустили ошибок при образовании существительных при помощи уменьшительных суффиксов. При образовании относительных прилагательных тоже было меньше ошибок, дети правильно образовывали слова: снежная, глиняная. Хотя Данилов Мирон, Кузьмина София, Култышев Георгий допустили те же ошибки, с ними будет проведена дальнейшая работа. В итоговом обследовании морфологической стороны речи тоже видны положительные изменения. При образовании существительных множественного числа в родительном падеже детьми было допущено меньше ошибок, а при образовании существительных множественного числа в именительном падеже практически нет никаких изменений, только Кабак Таня правильно образовала «окно – окна», в констатирующем эксперименте у нее получилось «окошко - окошки». При согласовании существительных с числительными улучшились показатели у Бибиковой Вероники и Ульяновой Алины. С остальными детьми в дальнейшем будет проведена дополнительная работа. При обследовании лексического запаса дети практически правильно выполняли задания. Задания на обобщение вызвали некоторые трудности, дети часто допускали те же ошибки, что и в констатирующем эксперименте. Здесь тоже необходима дальнейшая работа. При работе с антонимами тоже видна положительная динамика. Таким образом, можно сделать вывод, о том, что занятия в сенсорной комнате положительно повлияли на уровень развития речи детей. Познание ребенком окружающей действительности, прежде всего, основывается на ощущениях и восприятиях. Ребенок узнает об окружающих предметах и явлениях при помощи зрения, слуха, осязания, и лишь в дальнейшем в процесс познания включаются речь, память, представления, мышление. Таким образом, восприятие составляет основу всей познавательной деятельности ребенка. Поэтому воспитание сенсорных имеет очень большое значение для всего последующего развития. Заключение Сенсорная комната – это особым образом организованная окружающая среда, состоящая из различных стимуляторов, которые воздействуют на органы зрения, слуха, обоняния, осязания и вестибулярные рецепторы и активизируют речевое и познавательное развитие. Использование сенсорной комнаты позволяет решать следующие задачи: гармонизация психоэмоционального состояния всех участников, как детей, так и родителей; развитие познавательной деятельности детей, их интереса к исследовательской деятельности; стимулирование сенсорных процессов детей; развитие общей и мелкой моторики ребенка, коррекция двигательных нарушений; осуществление помощи детям и их родителям в преодолении стрессовых ситуаций; развитие навыков позитивного общения. Как показывает практика, богатство положительных эмоций в условиях сенсорной комнаты способствует развитию внутренних резервов у детей, особенно из асоциальных семей, а также их родителей, и формированию у них новых ценностных понятий и качеств, основанных на доброжелательности. Правильно организованный коррекционно-развивающий процесс, включающий участие родителей, позволяет психологам решать дополнительные задачи: коррекция неконструктивных форм поведения родителей, таких, как агрессивность, необъективная оценка поведения ребенка; постепенное исключение гиперболизации проблем ребенка, представления о бесперспективности развития ребенка; коррекция взаимоотношений с ребенком по пути от взаимоотношений, характеризуемых, как гиперопека или гипоопека, к оптимальным взаимоотношениям; коррекция внутреннего психологического состояния матери: состояние переживания неуспеха, связанного с психофизической недостаточностью ребенка, должно постепенно перейти в понимание возможностей ребенка, в радость от его "маленьких" успехов; осуществление личностного роста матери в процессе взаимодействия со своим ребенком, в процессе его развития и воспитания; повышение личностной самооценки родителей в связи с возможностью увидеть результаты своего труда в успехах ребенка. Обстановка Сенсорной комнаты способствует нормализации психического состояния у родителей и больных детей. Эффективность работы сенсорной комнаты: снижение агрессивного и беспокойного поведения, улучшение эмоционального состояния, снятие стресса, снижение тревожности, повышение порога сенсорной чувствительности, восстановление коммуникативной функции, развитие. Список литературы 1. Айрес, Э. Дж. Ребенок и сенсорная интеграция. Понимание скрытых проблем развития [Пер.с англ. Ю. Даре]. — Т.: Теревинф, 2009. 2. Бреслав, Г. Э. Психологическая коррекция детской и подростковой агрессивности. – СПб.: Речь, 2006. 3. Жевнеров, В. С., Сенсорная комната — волшебный мир здоровья. — М.: ЗАО «ХОКА», 2007. 4. Кальмова, С. Е., Орлова, Л. Ф., Яворовская, Т. В. Сенсорная комната – волшебный мир здоровья: Учебно-методическое пособие / Под ред. Л. Б. Баряевой. – СПб.: НОУ «СОЮЗ», 2006. 5. Колос, Г. Г. Сенсорная комната в дошкольном учреждении: Практические рекомендации / Г. Г. Колос.- М.: Аркти, 2006.-345с. 6. Матросова, Т. А. Совместная работа логопеда и воспитателя в группах для детей с нарушениями речи // Логопедия. № 4(8), 2007. 7. Миронова, Н. М. Развиваем фонематическое восприятие. Планы-конспекты занятий с детьми старшего дошкольного возраста с речевыми нарушениями. – М.: Изд-во «Гном и Д», 2007. 8. Ковалевская, М. Музыкальная гимнастика для пальчиков – СПб.: Союз художников, 2007. 9. Назарова, Н. М. Специальная педагогика – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 400 с. 10. Практика сказкотерапии / Под ред. Н. А, Сакович. – СПб.: Речь, 2004. 11. Ромек, В. Г., Конторович, В. А., Крукович, Е. И. Психологическая помощь в кризисных ситуациях / В. Г. Ромек, В. А. Конторович, Е. И. Крукович. – СПб.: Речь, 2004. 12. Рыжова, Н. А. Развивающая среда дошкольных учреждений». — М.: Линка-Пресс, 2003. 13. Селиверстова , В. И. Игры в логопедической работе с детьми. — М.: Просвещение, 2009. 14. Сенсорная комната - волшебный мир здоровья: уч.-метод. пособие / под общ. ред. В. Л. Жевнерова, Л. Б. Баряевой, Ю. С. Галлямовой. – СПб. : ХОКА, 2007 – ч. 1: Темная сенсорная комната. 15. Тренинг по сказкотерапии. – СПб.: Речь, 2005 16. Цветкова, Л. С. Актуальные проблемы нейропсихологии детского возраста. – М.: МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2006. 17. Шашкина, Г. Р. Логопедическая работа с дошкольниками. / Г.Р. Шашкина, Л.П. Зернова, И.А. Зимина. – М., 2003. 18. Шпакович Е. Л. Сенсорная книга, как средство преодоления речевых нарушений детей с ОНР / Е. Л. Шпакович // Актуальные задачи педагогики: материалы III междунар. науч. конф. (г. Чита, февраль 2013 г.). — Чита: Издательство Молодой ученый, 2013. — С. 72-75. 19. 500 игр и заданий для чудо-воспитания /авт. сост. Вера Надеждина. – Минск: Харвест, 2007. 20. http://www.rehabmedical.ru – сайт РехабМедикал – Сенсорные комнаты, реабилитационное оборудование 21. http://www.sad26.ru – сайт детского сада №26 22. http://www.moluch.ru – сайт Молодой ученый 23. http://edu.restmarket.com/ - сайт Рестмаркет - учебное оборудование 24. http://www.medical-group.ru/psychologist.php?id=18 – сайт Медикал-групп. Рекомендации нашего психолога 25. http://akvamarin.kz/index.php?page=metodiki – сайт Аквамарин. Методики работы в сенсорной комнате 26. http://www.psyoffice.ru/4-1-4340.htm - сайтpsyoffice.Программа работы в интерактивной среде темной сенсорной комнаты «Удивительный знакомый мир» |