курсова. Пример курсовой работы1. Курсовая работа на тему группа Студент (И. О. Фамилия)
 Скачать 0.68 Mb.
|
|
Заключение Проблемой исследования по развитию произвольного внимания у детей 5-6 лет с нарушением слуха занимались В.Е. Бубарева, Л.А. Головчиц, Е.Г. Речицкая, К.И. Туджанова, О.А. Ямбарышева, Е.З. Яхнина. У детей 5-6 лет с нарушением слуха что для них большее значение имеет зрительное восприятие, а значит, основная нагрузка по переработке поступающей информации ложится на зрительный анализатор. Внимание детей в условиях нарушенного слуха в большей степени зависит от выразительности материала: легче различаются фигуры, хуже – буквы. Поэтому при организации обучения таких детей нужно прибегать к использованию различных наглядных средств, с целью привлечения внимания непроизвольного и развития произвольного. В связи с этим при обучении детей с нарушенным слухом широко используются различные средства наглядности. Например, яркие картинки – для привлечения непроизвольного внимания; схемы, таблицы и др. – для развития произвольного внимания. Для исследования нами были выбраны следующие методики: «Запомни и расставь точки» Р.С. Немова, «Корректурная проба» Б. Бурдона, «Проставь значки» Р.С. Немова, «Найди и вычеркни» Р.С. Немова, «Переплетенные линии» М.Н. Ильина. Исследование было произведено на базе АНО ДО «Планета детства «Лада»» детского сада № 189 «Спутник» г. о. Тольятти. В эксперименте участвовали 6 детей с нарушением слуха. Дети 5-6 лет с нарушением слуха показали, что произвольное внимания находится на среднем, и в большей степени на низком уровне. На формирующем эксперименте были составлены рекомендации по работе с детьми с нарушением слуха 5-6 лет. Определены основные направления работы по развитию произвольного внимания у детей дошкольного возраста 5-6 лет с нарушением слуха: – обогащение развивающей предметно-пространственной среды, используя наглядные средства – картины, фотографии, различные модели, схемы, а также специальное оборудование и технические средства обучения; ‒ разработка и реализация комплекса коррекционно-развивающих занятий, способствующих коррекции произвольного внимания у детей 5-6 лет с нарушением слуха; – реализация занятий с учетом возрастных и индивидуальных особенностей и возможностей детей 5-6 лет с нарушением слуха. Таким образом, задачи, поставленные в начале эксперимента, нами решены, цель исследования достигнута, гипотеза подтверждена. Список используемой литературы 1. Астафьева В.М. Социальная адаптация и интеграция детей с нарушениями слуха // М. АПК и ПРО, 2000. С. 55–68. Ахметова З.А., Веселова Н. А. Развитие произвольного внимания у старших дошкольников как фактор формирования психологической готовности к школьному обучению // Вестник КРСУ. 2014, №10. С. 7–11. Баулина М.Е. Образовательная траектория и нейропсихологическое сопровождение детей после кохлеарной имплантации // Интеграция образования. 2018. Т. 22. № 4. С. 696–711. Боскис Р.М. Глухие и слабослышащие дети. – М.: Педагогика, 2004. С. 90-112. Бубарева В.Е. Проблемы психологической готовности к школьному обучению детей с нарушением слуха // Вестник Кемеровского государственного университета. 2014. Т.1. № 3. С. 118–122. Выготский, Л.С. Развитие высших форм внимания в детском возрасте. Хрестоматия по вниманию. М. : Просвещение, 1976. – 186 с. Гальперин П.Я. Проблеме внимания / [Электронный ресурс] // Psychology OnLine.Net. 2004. С. 2–4. URL : https://www.psychology-online.net/articles/doc-64.html (дата обращения: 25.09.2020). Головчиц Л.А. Дошкольная сурдопедагогика: Воспитание и обучение дошкольников с нарушениями слуха : Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. 304 с. (Коррекционная педагогика). Головчиц Л.А., Система коррекционно-педагогической помощи дошкольникам с недостатками слуха в структуре комплексных нарушений развития [Электронный ресурс] : монография. Москва : Московский педагогический государственный университет, 2015. 180 с. URL : http://www.iprbookshop.ru/70021.html (дата обращения: 24.09.2020). Григорьева Т.А. Особенности познавательной деятельности детей с нарушением слуха: Методическое пособие. Минск, 2005. С. 11–14. Данилов А.М., Подвальная Е.В., Камелева Н.О. Современные подходы к профориентационной работе с обучающимися нарушением слуха // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. Научно-методический журнал. 2019. № 5. М. : ООО «Школьная Пресса». С. 40–48. Загритдинова Н.Н. Развитие произвольного внимания у детей 5-6 лет посредством дидактических игр [Электронный ресурс]. URL : http://hdl.handle.net/123456789/12709 (дата обращения: 26.09.2020). Зверева Г. И. О воспитании внимания // Дошкольное воспитание. 1960. № 12. С. 46. Каясова Т.А. Специфика развития психических познавательных процессов младших школьников // Научное мнение. М. 2012. № 12. С. 101–105. Королева И. В. Развивающие занятия с детьми с нарушением слуха раннего возраста [Электронный ресурс] : учебно-методическое пособие. Санкт-Петербург : КАРО, 2017. С. 176. URL : http://www.iprbookshop.ru/80569.html (дата обращения: 07.12.2020) Королева И.В. Учусь слушать и говорить, играя: сборник игр для развития слухового восприятия и устной речи у детей с нарушением слуха и речи. 2-е изд., испр. и доп. Санкт-Петербург : КАРО, 2017. С. 56. Кривова К.С. Методика развития произвольного внимания глухих и слабослышащих детей младшего школьного возраста средствами подвижных игр [Электронный ресурс], 2020. С. 5–7. URL : http://hdl.handle.net/123456789/12814 (дата обращения: 22.10.2020). Леонтьев, А. Н. Деятельность, сознание, личность/ А. Н. Леонтьев. – М.: Педагогика, 2005. С. 58-65. Маклаков А.Г. Общая психология // Питер: Учебник для вузов, 2016. С. 120-125. Маслова Е.С. Изучение изобразительной деятельности дошкольников с нарушением слуха // Дефектология. М. : ООО «Школьная Пресса», 2008. № 5. С. 54–60. Раджабова Ф.О. Игра как средство развития познавательных процессов младших школьников // Вестник Таджикского национального университета. Серия Гуманитарных Наук, 2016. № 3-3. С. 5–7. Речицкая Е.Г., Туджанова К.И., Яхнина Е.З. Коррекционно-развивающие педагогические технологии в системе образования лиц с особыми образовательными потребностями (с нарушением слуха) [Электронный ресурс]: учебно-методическое пособие; под редакцией Е. Г. Речицкая. М. : Московский педагогический государственный университет, 2014. С. 184. URL : http://www.iprbookshop.ru/31758.html (дата обращения: 24.09.2020). Ямбарышева О.А. Изучение особенностей внимания дошкольников с нарушением слуха // Вестник современных исследований, 2017. № 7-1 (10). С. 75–81. Яхнина Е. З. Современные подходы к проектированию рабочих программ музыкально-ритмических занятий с глухими обучающимися // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. Научно-методический журнал. 2019. № 5. М. : ООО «Школьная Пресса». С. 39–49. Приложение А Характеристика выборки исследования Список детей, участвовавших в экспериментальной работе
Приложение Б Стимульный материал для проведения диагностических методик Стимульный материал к диагностической методике 1 «Запомни и расставь точки» (автор Р.С. Немов)   Стимульный материал к диагностической методике 2 «Корректурная проба» (автор Б. Бурдон)  Стимульный материал к диагностической методике 3 «Проставь значки» (автор Р.С. Немов)  Стимульный материал к диагностической методике 4 «Найди и вычеркни» (автор Р.С. Немов)  Стимульный материал к диагностической методике 5 «Переплетенные линии» (автор М.Н. Ильина)  Приложение В Протокол исследования уровня развития произвольного внимания у детей 5-6 лет (констатирующий эксперимент)
Приложение Г Конспекты коррекционно-развивающих занятий Занятие «Знакомство» Цель занятия: повысить уровень развития концентрации, объема и устойчивости внимания. Задачи: – познакомиться и установить доверительные отношения с воспитанниками; – сформировать интерес к развивающим занятиям. Содержание занятия: 1. Приветствие 2. Разминка Игра «Я никогда не…» Цель: знакомство и установление доверительных отношений с детьми; Процедура: Все садятся в круг и кладут руки на колени. Первый игрок называет свое имя и говорит то, чего он никогда в жизни не делал. Например, он говорит: «Я никогда не летал на самолете». Если кто-то из игроков летал, то он подгибает один палец на руке. Затем говорит следующий игрок и т.д. по кругу. Побеждает тот, кто быстрее всех загнет все пальцы. 3. Основная часть Упражнение 1.«Линии» Цель: улучшить концентрацию внимания. Материал и оборудование: карточка размером 12X7 см с нарисованными перепутанными линиями одного цвета. Инструкция: «На бланке Вы видите ряд линий, перепутанных между собой. Ваша задача – проследить каждую линию слева направо и у правого конца поставить тот номер, который стоит на бланке у ее левого конца. Следить за линиями только глазами, помогать пальцами нельзя». Ключ: За 3 минуты нужно определить все 5 пар разных цифр, соединенных линиями. Упражнение 2.«Сколько слов?» Цель: расширить объема внимания. Материал: карточка с изображением слонов. Образец предъявляемой карточки (рисунок Г. 1):  Рисунок Г. 1 – Образец карточки Время выполнения: 1 минута. Инструкция: «Ребята, перед вами лежат карточки. По моей команде вы перевернете карточки и сосчитаете слонов изображенных на листе, затем запишите ваш ответ в правом угле листа. Задание понятно?…Начали!». Ключ: 10 слонов Упражнение 3.«Пианино» Цель: повысить уровень развития устойчивости внимания. Инструкция: «Сядьте в круг. Положите правую ладонь на левое колено соседа справа, а левую ладонь на правое колено соседа слева. Необходимо чтобы ладошки поднимались поочередно. Ладошки поднятые не вовремя или не поднятые в нужный момент выбывают». 4. Прощание Занятие «Разминка» Цель занятия: повысить уровень развития концентрации, объема и устойчивости внимания. Задача, развить мелкую моторику обеих рук. Содержание занятия: 1. Приветствие 2. Разминка Игра «Пропеллер» Цель: развить мелкую моторику обеих рук. Процедура: Играющие вкладывают карандаш между прямыми пальцами (указательным, среднем и безымянным) правой руки. И по сигналу «Начали!» карандаш необходимо передать с пальца на палец, причем большим пальцем помогать нельзя. Побеждает тот, чей пропеллер вертится быстрее и «не ломается», то есть чей карандаш не падает. Затем играющие вкладывают карандаш между прямыми пальцами (указательным, среднем и безымянным) левой руки и проделывают тоже самое задание. 3. Основная часть Упражнение 1.«Вычеркни букву» Цель: улучшить концентрацию и самоконтроль при выполнении письменных работ. Материал: Любые печатные тексты (книги, газеты). Карандаши или ручки. Образец предъявляемой карточки (рисунок Г. 2):  Рисунок Г. 2 – Образец карточки Время выполнения: 5 минут. Инструкция: «В течение 5 минут нужно найти и зачеркнуть все встретившиеся буквы «А», просматривая строчки слева на право». Упражнение 2.«Назови имя» Цель: повысить уровень объема внимания, связанного с координацией слухового анализатора. Инструкция: «Первый участник называет свое имя, второй – имя предыдущего и свое имя. Последний, таким образом, должен назвать имена всех членов группы». Упражнение 3.«Найди пропущенное число» Цель: улучшить уровень развития устойчивости внимания, связанного с координацией зрительного анализатора. Материал: карточки с нарисованной таблицей Образец предъявляемой карточки (рисунок Г. 3):  Рисунок Г. 3 – Образец карточки Время выполнения: 5 минут Инструкция: «Ребята, вам необходимо в таблице, отыскать цифры от 1 до 20 и еще найти одну пропущенную цифру, которую вы впишите в верхнем левом угле. Задание выполняется на время! Начали!». Ключ: 19 4. Прощание Занятие «Моторика» Цель занятия: повысить уровень развития концентрации, объема и устойчивости внимания. Задача, развить крупную моторику правой руки; Содержание занятия: 1. Приветствие 2. Разминка Игра «Прижми палец» Цель: развитие крупной моторики правой руки. Процедура: Играющие сцепляют согнутые пальцы правых рук, образуя небольшую «платформу». По сигналу «Начали!», один из участников кладет большой палец на «платформу», а второй участник должен поймать его сверху своим большим пальцем. Затем участники меняются ролями. 3. Основная часть: Упражнение 1.«Печатная машинка» Цель: развить наблюдательность и концентрацию внимания. Материал: разрезанные листы с буквами алфавита : «М», «А», «П». Инструкция: «Давайте представим, что мы буквы русского алфавита на печатной машинке. У каждого будет своя буква, которой он будет. Вы должны будите «выстучать» слово, которое я вам скажу на своей пишущей машинке. Я называю слово и сделаю хлопок, затем необходимо сделать хлопок тому человеку, с чьей буквы начинается слово, затем мой хлопок –вторая буква, хлопок делает тот человек у которого вторая буква в этом слове и т.д. Понятно? Начали!». Упражнение 2.«Игра индейцев» Цель: повысить уровень развития объема внимания, связанного с координацией зрительного анализатора. Материал: различные предметы учебной деятельности (карандаши, фломастеры, линейка) в большом количестве. Инструкция: «Сейчас я покажу много предметов, после чего каждый будит говорить, какие предметы вы видели, при этом стараясь перечислить и подробно описать эти предметы». Упражнение 3.«Различи в шуме» Цель: улучшить уровень развития устойчивости внимания, связанного с координацией слухового анализатора. Материал: карточки с названием городов. Образец предъявляемых карточек: Инструкция: «Каждый из вас получает карточку с названием города. У пяти человек из вас на карточках будут написаны одинаковые города, ваша задача прислушиваясь к «шуму» объединиться с теми ребятами у которых такой же город как и у вас». 4. Прощание Занятие «Коммуникация» Цель занятия: повысить уровень развития концентрации, объема и устойчивости внимания. Задача, развить коммуникативные навыки взаимодействия в группе, активизация детей. Содержание занятия: 1. Приветствие 2. Разминка Игра « Менялки» Цель: развить коммуникативные навыки взаимодействия в группе, активизация детей. Процедура. Игра проводиться в кругу, участники выбирают ведущего, который встает и выносит свой стул за круг, таким образом, получается. Что стульев на один меньше, чем играющих. Далее ведущий говорит: «Меняются местами те, у кого …(светлые волосы, часы)». После этого имеющие названный признак должны быстро встать и поменяться местами, в тоже время водящий старается занять свободное место. Участник, оставшийся без стула, становится водящим. 3. Основная часть Упражнение 1.«Муха» Цель: улучшить концентрацию внимания, сформировать навык быстрого реагирования на звуковые сигналы. Материал: Листы бумаги с расчерченным девятиклеточным игровым полем 3X3, фишки (пуговицы, монетки, камешки). Образец предъявляемой карточки (рисунок Г. 4):  Рисунок Г. 4 – Образец карточки Инструкция: «Посмотрите на лист бумаги с расчерченными клетками. Это игровое поле. А вот эта фишка — «Муха». Она села на середину листа в среднюю клетку. Отсюда она может двинуться в любую сторону. Но двигаться она может только тогда, когда ей дают команды «вверх», «вниз», «влево», «вправо». Один из вас, тот, кто сидит слева, отвернется и, не глядя на поле, будет подавать команды, другой — передвигать фишку. Нужно постараться продержать «муху» на поле в течение 5 минут и не дать ей улететь. Затем партнеры поменяются ролями. Если «муха улетит» раньше, значит, обмен ролями произойдет раньше». Упражнение 2.«Заметь все» Цель: повысить уровень развития объема внимания, связанного с координацией зрительного анализатора. Материал: 10 предметов (карандаш, ластик, ручка, тетрадь, зеркало, стакан, фломастер, блюдце, пинал, полотенце.) Инструкция: «Сейчас вам на короткий промежуток времени буду показаны предметы. Ваша задача запомнить эти предметы и назвать. Затем я еще раз покажу вам эти же предметы, и ваша задача - назвать в какой последовательности расположены предметы». Упражнение 3.«Назови по порядку» Цель: развить сообразительность и устойчивость внимания. Материал: таблицы с цифрами от 1 до 20. Образец предъявляемой карточки (рисунок Г. 5):  Рисунок Г. 5 – Образец карточки Инструкция: «Перед вами лежит таблица с числами от 1 до 20. Вам нужно как можно быстрее отыскать все числа по порядку, начиная с 1, и показать их. Побеждает тот, кто затратил меньше времени на поиск чисел и не сделал ошибок». 4. Прощание Занятие «На сплочение» Цели занятия: повысить уровень развития концентрации, объема и устойчивости внимания. Задача, сплочение, улучшение атмосферы в группе. Содержание занятия: 1. Приветствие 2. Разминка Игра «Сигнал» Цель: сплочение, улучшение атмосферы в группе. Процедура. Участники стоят по кругу, достаточно близко и держатся сзади за руки. Кто то, легко сжимая руку, посылает сигнал в виде последовательности быстрых или более длинных сжатий. Сигнал передается по кругу, пока не вернется к автору. В виде усложнения можно посылать несколько сигналов одновременно, в одну или в разные стороны движения. 3. Основная часть Упражнение 1.«Лабиринт» Цель: улучшить концентрацию внимания. Материал: карточки с изображением лабиринта, карандаши. Образец предъявляемой карточки (рисунок Г. 6):  Рисунок Г. 6 – Образец карточки Время выполнения: 5 минут Процедура упражнения. Каждому ребенку раздается карточка, на которой написано задание. Инструкция: «Ребята, перед вами лежит карточка с заданием. Вам необходимо посадить цветок в горшок. Время работы ограничено. Задание понятно? Начали!». Упражнение 2.«Что изменилось?» Цель: развить объем внимания. Материал: бумага, карандаши. Инструкция: «Ребята, поделитесь на пары. Первый человек из пары должен нарисовать несложную картинку (например, дом в деревне) и передать ее второму человеку в паре, а сам отвернутся. Второй должен дорисовывает несколько деталей и возвратить картину первому участнику, который должен заметить, что изменилось в рисунке. Затем первый и второй меняются ролями». Упражнение 3.«Повторяем движения» Цель: повысить уровень развития устойчивости внимания, быстроты и точности реагирования. Инструкция: «Ребята, я буду показывать вам движения, а вы должны будите их повторять, кроме одного, когда я буду хлопать в ладоши и тот, кто ошибается, сам становится ведущим». 4. Прощание | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||