Курсовая работа Направление 030300 Психология студент 2 курса Фамилия И. О. к пс н., доц
 Скачать 77.26 Kb.
|
|
ПРИЛОЖЕНИЯ Приложение 1 Шкала тревожности ребенка Прихожан А.М. 1. Отвечаешь у доски на занятии/уроке. 2. Тебя ругают мама и папа. 3. Встречаешься с ребятами из детского сада. 4. Пойдешь в гости к незнакомым людям. 5. Ты дома остаешься один. 6. Сам подходишь разговаривать с воспитателем. 7. Не можешь справиться с заданием на занятии. 8. Сравниваешь себя с другими ребятами. 9. Думаешь о своих делах. 10. На тебя смотрят как на маленького. 11. Ты часто плачешь. 12. Воспитатель тебе неожиданно задает вопрос на занятии. 13. Никто не обращает на тебя внимание на занятии, когда ты хорошо, красиво выполнил работу. 14. С тобой не согласны, спорят с тобой. 15. Встречаешься со старшими ребятами во дворе, подъезде 16. На тебя не обращают внимание, когда ты что-то делаешь, играешь. 17. Тебе снятся страшные сны. 18. Воспитатель дает трудное задание. 19. Выбираешь в игре главные роли. 20. Оценивают твою работу дома или ребята. 21. Не понимаешь объяснений воспитателя. 22. Ребята смеются, когда отвечаешь на занятии. 23. Смотришь ужасы по телевизору, рассказывают тебе «страшные» истории. 24. Думаешь о том, что будет, когда ты вырастешь большим. 25. На тебя сердятся (непонятно почему) взрослые (мама, папа, воспитатели). 26. Воспитатель оценивает твою работу, которую ты выполнил на занятии. 27. На тебя смотрят (наблюдают за тобой), когда ты что-то делаешь. 28. У тебя что-то не получается. 29. Ребята с тобой не играют (не берут никогда в игру(, не дружат с тобой. 30. Воспитатель тебе делает замечания на занятии. Приложение 2 Опросник взаимодействия родитель-ребенок (ВРР) Вариант для родителей дошкольников и младших школьников 1. Если я уж чего-то требую от него (нее), то обязательно добьюсь этого. 2. Я всегда наказываю его (ее) за плохие поступки. 3. Он(а) сам(а) обычно решает, какую одежду надеть. 4. Моего ребенка смело можно оставлять без присмотра. 5. Сын (дочь) может рассказать обо всем, что с ним (ней) происходит. 6. Думаю, что он(а) ничего не добьется в жизни. 7. Я чаще говорю ему (ей) о том, что мне в нем не нравится, чем о том, что нравится. 8. Часто мы совместно справляемся с домашней работой. 9. Я постоянно беспокоюсь за здоровье ребенка. 10. Я чувствую, что непоследователен(льна) в своих требованиях. 11. В нашей семье часто бывают конфликты. 12. Я бы хотел(а), чтобы он (она) воспитывал(а) своих \детей также, как я его (ее). 13. Он(а) редко делает с первого раза то, о чем я прошу. 14. Я его (ее) очень редко ругаю. 15. Я стараюсь контролировать все его (ее) действия и поступки. 16. Считаю, что для него (нее) самое главное – это слушаться меня. 17. Если у него (нее) случается несчастье, в первую очередь он(а) делится со мной. 18. Я не разделяю его (ее) увлечений. 19. Я не считаю его (ее) таким умным, и способным, как мне хотелось бы. 20. Могу признать свою неправоту и извиниться перед ним (ней). 21. Я часто думаю, что с моим ребенком может случиться что-то ужасное. 22. Мне трудно бывает предсказать свое поведение по отношению к нему (ней). 23. Воспитание моего ребенка было бы гораздо лучше, если бы другие члены семьи не мешали. 24. Мне нравятся наши с ним (ней) отношения. 25. Дома у него (нее) больше обязанностей, чем у большинства его (ее) друзей. 26. Приходится применять к нему (ней) физические наказания. 27. Ему (ей) приходится поступать так, как я говорю, даже если он (она) этого не хочет. 28. Думаю, я лучше него (ней) знаю, что ему (ей) нужно. 29. Я всегда сочувствую своему ребенку. 30. Мне кажется, что я его (ее) понимаю. 31. Я бы хотел(а) в нем (ней) многое изменить. 32. При принятии семенных решений всегда учитываю его (ее) мнение. 33. Думаю, что я тревожная мама (тревожный папа). 34. Мое поведение часто бывает для него (нее) неожиданным. 35. Бывает, что, когда я наказываю ребенка, мой муж (жена, бабушка и т.п.) начинают упрекать меня в излишней строгости. 36. Считаю, что в целом правильно воспитываю свого сына (дочь). 37. Я предъявляю к нему (ней) много требований. 38. По характеру я мягкий человек. 39. Я позволяю ему (ей) одному гулять во дворе дома. 40. Я стремлюсь оградить его (ее( от трудностей и неприятностей жизни. 41. Я не допускаю, чтобы он (она) подмечал(а) мои слабости и недостатки. 42. Мне нравится его (ее) характер. 43. Я часто критикую его (ее) по мелочам. 44. Всегда с готовностью его (ее) выслушиваю. 45. Считаю, что мой долг – оградить его (ее) от всяких неприятностей. 46. Я наказываю его (ее) за такие поступки, которые совершаю сама. 47. Бывает, я невольно настраиваю ребенка против других членов семьи. 48. Я устаю от повседневного общения с ним (ней). 49. Мне приходится заставлять его (ее) делать то, что она не хочет. 50. Я прощаю ему (ей) то, за что другие наказали бы. 51. Мне хотелось бы знать о нем (ней) все: о чем он (она) думает, как относится к своим друзьям и т.п.. 52. Он (она) сам(а) выбирает, чем заниматься дома в свободное время. 53. Думаю, что для него (нее) я самый близкий человек. 54. Я приветствую его (ее) поведение. 55. Я часто высказываю свое недовольство им (ею). 56. Принимаю участие в делах, которые придумывает он (она). 57. Я часто думаю, что кто-то может обидеть его (ее). 58. Бывает, что упрекаю и хвалю его (ее) в сущности за одно и то же. 59. Случается, что если я говорю ему (ей) одно, то муж (жена, бабушка и т.д.) специально говорят наоборот. 60. Мне кажется, что отношения с моим ребенком лучше, чем в семьях большинства моих знакомых. Приложение 3 Диагностика личностной тревожности и некоторые способы ее преодоления А.М. Прихожан Методика — шкала тревожности — разработана по принципу «шкала социально-ситуационной тревоги». Особенность шкал такого типа состоит в том, что в них человек оценивает не наличие или отсутствие у себя каких-либо переживаний, симптомов тревожности, а ситуацию с точки зрения того, насколько она может вызвать тревогу. Преимущество их, с нашей точки зрения, заключается, во-первых, в том, что они позволяют выявить области действительности, объекты, являющиеся для школьника основными источниками тревожности, и, во-вторых, меньшей степени, чем другие типы опросников, сказываются зависимыми от особенностей развития у учащихся интроспекции. Бланк методики содержит инструкцию и задания, что позволяет при необходимости проводить ее коллективно. На первой странице бланка указывается фамилия и имя школьника, класс, в котором он учится, его возраст и дата проведения эксперимента. Далее излагается инструкция: «На следующих страницах перечислены ситуации, с которыми Вы часто встречаетесь в жизни. Некоторые из них могут быть для Вас неприятными, так как они вызывают тревогу, беспокойство, волнение или страх. Внимательно прочитайте каждое предложение и обведите кружком одну из цифр справа — 0, 1, 2, 3 или 4 — в зависимости от того, насколько эта ситуация для Вас неприятна, насколько она может вызывать у вас тревогу, беспокойство, опасение или страх. Текст методики
Методика включает ситуации трех типов: Ситуации, связанные со школой, общением с учителями; Ситуации, актуализирующие представление о себе; Ситуации общения. Соответственно виды тревожности, выявляемые с помощью данной шкалы, обозначены; школьная, самооценочная, межличностная. Данные о распределении пунктов шкалы представлены в таблице:
Конечно, разделение шкалы на отдельные части во многом условно. Очевидно, например что многие предложенные в ней ситуации общения также актуализируют представления о себе, школьные ситуации могут быть интерпретированные как ситуации общения со взрослыми, «значимыми другими» и т.п. Подобное выделение, однако, является, как показывает анализ, продуктивным с точки зрения задач коррекции: она позволяет достаточно точно локализовать зону нарушения и тем самым целенаправленно построить программу снятия тревожности. Обработка не представляет трудности. Ответ на каждый пункт шкалы оценивается количество баллов, соответствующих округленной при ответе на его цифры. Подсчитывается общая сумма баллов отдельно по каждому разделу шкалы и по шкале в целом полученные результаты интерпретируются в качестве показателей уровней соответствующих видов тревожности, показатель по всей шкале общего уровня тревожности. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||