Главная страница
Навигация по странице:

  • СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ Оформление

    		•

    ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ С СИНОНИМАМИ, АНТОНИМАМИ, ОМОНИМАМИ НА УРОКАХ. Курсовая работа организация работы с синонимами, антонимами, омонимами на уроках русского языка и чтения в начальной школе


    Скачать 62.47 Kb.
    НазваниеКурсовая работа организация работы с синонимами, антонимами, омонимами на уроках русского языка и чтения в начальной школе
    Дата24.05.2021
    Размер62.47 Kb.
    Формат файлаdocx
    Имя файлаОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ С СИНОНИМАМИ, АНТОНИМАМИ, ОМОНИМАМИ НА УРОКАХ.docx
    ТипКурсовая
    #209075
    страница3 из 3
    1   2   3

    ВЫВОДЫ РАСШИРЬ

    С новой страницы

    ЗАКЛЮЧЕНИЕ

    3 страницы!!!

    Младшие школьники, овладевая системными связями и отношениями слов, знакомятся с многозначностью и омонимией, синонимией и антонимией. Важнейшее обобщенное лексическое понятие, которое закрепляется в процессе обучения — это понятие «лексическое значение слова». Более частные понятия, которыми овладевают обучающиеся, являются «однозначные и многозначные значение слова», «прямое и переносное значения слова». Происходит знакомство со словарями, такими как толковый словарь, словари синонимов и антонимов, используются постепенные шаги к овладению умениями и навыками из использования в практической деятельности.

    Задачами изучения лексики являются:

    1. Развитие у младших школьников, системного взгляда на лексику и фразеологию;

    2. Формирование и умения разными способами и средствами определять, толковать лексическое значение слова;

    3. Осознание младшими школьниками многозначность в лексике синонимов и антонимов,

    4. Совершенствование у обучающихся умений в точном и уместном употреблении слов, в устной и письменной речи;

    5. Развитие и становление навыков.

    Культура речи тесно связанна с такими понятиями как антонимы и синонимы, а точнее их использование в непосредственной речевой деятельности. На сегодняшний день существует проблема наличия недостаточного количества изучений в области синонимов и антонимов. Существует необходимость в фундаментальных изучениях данного вопроса, а в особенности методики изучения синонимов и антонимов. Существует ряд наиболее эффективных методов и приемов по методике изучения синонимов и антонимов.

    Изучение лексики на уроках русского языка способствует обогащению, активизации и уточнению словарного запаса младших школьников. Знание лексических норм даёт возможность учащимся начальной школы пополнять свой словарный запас и совершенствовать речевые навыки. Роль изучения многозначности и омонимии младшими школьниками высока, т. к. ученик, зная особенности многообразия значений слова, подготавливает себя к дальнейшему обучению в среднем звене.

    СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

    Оформление

    1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273 – ФЗ

    2. Федеральный Государственный Образовательный Стандарт
      Начального Общего Образования от 1 сентября 2011 г.

    3. Ахметгалеева Л.Р., Щербакова Н.Н. Особенности организации работы над системными отношениями в лексике русского языка по программе «школа России» // Modern science. №5 – 4. 2020. – с. 94 – 98.

    4. Донгак Д.М. Работа с синонимами и антонимами на уроках русского языка как основа совершенствования речевой культуры младших школьников // Педагогические науки. №17. 2019. – с. 361 – 364.

    5. Калинина Е.С. Развитие познавательных способностей младших школьников средствами народной педагогики // Педагогические науки. 2016. №5. – с. 106.

    6. Львов М. Р. Словарик синонимов и антонимов: с толкованием значений, оттенков и многозначности слова. Для поисковой, творческой работы учащихся начальных классов / М. Р. Львов. М.: Дрофа, 2015.

    7. Мачулина М.А., Белялова А.Т. Специфика изучения системных отношений в лексике на уроках русского языка в начальной школе // Гуманитарный научный журнал. 2017. №1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/spetsifika-izucheniya-sistemnyh-otnosheniy-v-leksike-na-urokah-russkogo-yazyka-v-nachalnoy-shkole (дата обращения: 18.03.2021).

    8. Огар А.Н. Лингвистические и методические подходы к изучению лексической многозначности и омонимии на уроках русского языка в начальной школе // «СТРИЖ». №2 (31). 2020. – с. 57 – 60.

    9. Павлинова И. А. Работа со словарями как источниками культуры речи младших школьников // Вестник ТГУ. 2017. №4 (168). – с. 66-73.

    10. Петрова С.В., Снурникова Ю.С. Формирование лингвистической компетенции младших школьников при изучении имени прилагательного // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. М, 2015. – с. 123 – 125.

    11. Приходько В.С. Развитие речи учащихся начальных классов при изучении омонимов и многозначных слов // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. 2016. №6-3. – с. 100 – 102.

    12. Протасова Т.П., Работа с учебным словарем синонимов как средство обогащения словарного запаса младших школьников на уроках русского языка // Инновационная наука. 2019. №12. – с. 182 – 185.

    13. Ратманова И.С. Пути устрашения трудностей в освоении младшими школьниками синонимических отношений // «СТРИЖ». 2019. №5 (28). – с. 90 – 93.

    14. Русский язык. 3 кл.: учебник для организаций, осуществляющих образовательную деятельность, в 2 ч., ч. 1 / Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина. Изд. 5-е, пе- рераб. М.: Баласс, 2015. – 176 с.

    15. Сергеева Б.В., Стешенко А.Ю. Роль лингвистических словарей в обогащении и активизации словарного запаса младших школьников // Проблемы педагогики. 2017. №1 (24). – с. 20-23.

    16. Сергеева Б. В. Средства нравственного воспитания младших школьников на уроках художественно-эстетического цикла. // Современные проблемы науки и образования, 2016. № 3.

    17. Соловейчик М. С. К тайнам языка (работа над словом, как лексической единицей) / М. С. Соловейчик // Начальная школа/ 2015. № 6. – с. 27 – 30.

    18. Шанский Н.М. Лексикология современного русского языка [Текст]/Н.М. Шанский. 6-е изд. М.: ЛЕНАНД, 2015. – 310с.

    19. Шемилева Р.З., Яяева Н.М. Особенности работы с синонимами и антонимами на уроках русского языка в начальной школе // Педагогические науки. №3-4. 2017. – с. 32 – 35.




    1 от греч. lexikós «относящийся к слову» и logos «слово, учение»

    2 Пассивный словарь человека содержит слова, которые он понимает, но не употребляет в собственной речевой деятельности.

    3 от греч. synonymos – «одноимённый»

    4 др. – греч. ἀντι – приставка со значением противоположности + ὄνυμα – «имя»
    1   2   3

    написать администратору сайта