Курсовая работа Особенности организации работы в природном уголке с детьми дошкольного возраста
 Скачать 296.5 Kb.
|
|
2.2. Совместная деятельность воспитателя и детей младшего дошкольного возраста в уголке природы Вбар оно раб ток младшей группе бар оно раб ток полученные в раз так нос предшествующих группах еще оно еще сон представления о но еще оно кот еще природе расширяются. еще оно еще сон Прививаются трудовые но еще оно кот еще навыки по но еще оно кот еще уходу за оно как раз нос растениями: с еще оно еще сон помощью воспитателя бар оно раб ток дети так нос поливают комнатные оно как раз нос растения, вытирают но еще оно кот еще большие листья, еще оно еще сон сеют крупные оно как раз нос семена цветов, оно как раз нос сажают лук, еще оно еще сон поливают растения но еще оно кот еще на грядках. Уход за еще оно еще сон комнатными растениями еще оно еще сон малышам еще оно как раз нос недоступен: воспитатель но еще оно кот еще делает это но еще оно кот еще сам, но оно как раз нос обязательно в еще оно еще сон присутствии детей, раз так нос привлекает их но еще оно кот еще внимание к еще оно еще сон своим действиям, оно как раз нос предлагает посмотреть, оно как раз нос как льется оно как раз нос вода из бар оно раб ток лейки, как оно как раз нос она впитывается бар оно раб ток в землю; но еще оно кот еще некоторые дети оно как раз нос могут и бар оно раб ток немного помочь раз так нос взрослому: подержать раз так нос лейку, налить оно как раз нос в нее но еще оно кот еще воды, вытереть но еще оно кот еще широкий лист оно как раз нос влажной тряпочкой. раз так нос В процессе раз так нос работы необходимо еще оно еще сон объяснять детям, бар оно раб ток что поливают бар оно раб ток растения и бар оно раб ток вытирают пыль бар оно раб ток с листьев оно как раз нос для того, бар оно раб ток чтобы они оно как раз нос лучше росли. Ухаживая в оно как раз нос присутствии детей оно как раз нос за комнатными еще оно еще сон растениями, необходимо бар оно раб ток привлекать внимание но еще оно кот еще детей к еще оно еще сон растениям уголка, еще оно еще сон все чаще оно как раз нос и чаще бар оно раб ток привлекать их но еще оно кот еще к посильной еще оно еще сон помощи и бар оно раб ток к наблюдениям, раз так нос используя для но еще оно кот еще этого разные но еще оно кот еще приемы: предлагать оно как раз нос погладить плотные бар оно раб ток гладкие листья еще оно еще сон растений, понюхать, бар оно раб ток полюбоваться цветками еще оно еще сон герани, фуксии, оно как раз нос вспомнить, как еще оно еще сон называется данное но еще оно кот еще комнатное растение. бар оно раб ток В конце еще оно еще сон зимы малыши раз так нос сажают лук. бар оно раб ток Каждый ребенок раз так нос сажает свою оно как раз нос луковицу в еще оно еще сон наполненный землей еще оно еще сон ящик (луковицу но еще оно кот еще можно сажать еще оно еще сон почтивплотную). Предлагается детям еще оно еще сон сначала потрогать бар оно раб ток землю: она раз так нос мягкая, рыхлая, раз так нос рассмотреть свою оно как раз нос луковицу. Потом бар оно раб ток каждый ребенокно еще оно кот еще по указанию но еще оно кот еще делает неглубокую но еще оно кот еще ямку, кладет но еще оно кот еще в нее но еще оно кот еще свою луковицу раз так нос (ростком вверх), бар оно раб ток а затем бар оно раб ток вдавливает ее еще оно еще сон в землю бар оно раб ток - луковица еще оно еще сон должна плотно бар оно раб ток сидеть в еще оно еще сон земле. В конце еще оно еще сон апреля в оно как раз нос начале маяно еще оно кот еще проводится посев раз так нос крупных семян оно как раз нос бобов, фасоли, настурции. 2.3. Совместная деятельность воспитателя и детей старшего дошкольного возраста в уголке природы Детей старшего дошкольного возраста знакомят оно с бар оно раб ток некоторыми способами еще оно еще сон размножения растений. раз так нос Для этогооно как раз нос пересаживают и но еще оно кот еще размножают два-три еще оно еще сон растения. В этой раз так нос работе принимают бар оно раб ток участие и еще оно еще сон дети. Хорошо, бар оно раб ток если каждый но еще оно кот еще ребенок будет оно как раз нос вести наблюдение еще оно еще сон за ростом еще оно еще сон и развитием раз так нос своего черенка но еще оно кот еще и все оно как раз нос интересное (по еще оно еще сон своему желанию) но еще оно кот еще зарисовывать в раз так нос индивидуальный альбом. но еще оно кот еще Такие альбомы еще оно еще сон могут быть но еще оно кот еще использованы как оно как раз нос иллюстрации к еще оно еще сон беседе о бар оно раб ток комнатных растениях. бар оно раб ток Выращенные растения раз так нос дети могут еще оно еще сон подарить малышам бар оно раб ток либо пополнить бар оно раб ток уголок природы бар оно раб ток дома. Все предметы, оно как раз нос которыми дети раз так нос пользовались во бар оно раб ток время уборки, но еще оно кот еще должны быть еще оно еще сон оставлены чистыми еще оно еще сон и сложены оно как раз нос в порядкебар оно раб ток на определенные еще оно еще сон места. По еще оно еще сон окончании работы раз так нос воспитатель проводит оно как раз нос беседу с раз так нос детьми о раз так нос том, как бар оно раб ток проявил себя оно как раз нос каждый участник оно как раз нос уборки, какоено еще оно кот еще значение имеет но еще оно кот еще общая уборка оно как раз нос и как бар оно раб ток дежурные должны но еще оно кот еще поддерживать чистоту но еще оно кот еще и. порядок но еще оно кот еще в уголке. Выводы по второй главе Природа с ее необычайным разнообразием явлений, животных и растений производит на детей сильное впечатление. Непосредственное общение с природой дает ребенку наиболее яркие представления, чем книжки, картинки и рассказы взрослых. Для постоянного общения детей с растениями в каждом детском саду должен быть оформлен и оснащен природный уголок. Хорошо оборудованный и удачно расположенный природный уголок украшает групповую комнату, доставляет удовольствие детям, дает возможность проводить интересные наблюдения, ухаживать за растениями в течение года. В природном уголке дети сосредотачивают свое внимание на большом количестве объектов, что обеспечивает более глубокое их познание. На основе знаний и навыков, которые приобретают дошкольники, формируется интерес к природе, бережное отношение ко всему живому, чувство ответственности. С раннего возраста у детей закладываются не только основы личности, но и большинство ценностей, в частности отношение к природе. Природный уголок в детском саду не просто часть интерьера, его значение трудно переоценить. Непосредственная близость с природой оказывает на дошколят положительное влияние, делая их добрее, внимательнее и мягче. Ухаживание за обитателями уголка развивает в детях ответственность, бережливость и заботливость. А наблюдения за изменениями в природе, происходящими в разное время года, формируют у малышей любознательность, умение логически мыслить и подмечать детали. Заключение В заключении следует подвести итоги и сделать выводы: - природный уголок – неотъемлемая часть во всестороннем развитии ребенка; Определить требования в организации природного уголка; - необходимо исследовать методы подбора комнатных растений в природном уголке в разных возрастных группах для правильной организации труда в природном уголке; -формирование представлений о комнатных растениях и трудовых навыков по уходу за ними у детей дошкольного возраста должно соответствовать возрастным особенностям детей; - труд в природном уголке для развития личности ребенка играет немало важную роль и ведет за собой интеграцию. Работа с детьми предполагает сотрудничество, сотворчество педагога и ребенка и исключала авторитарную модель обучения. Занятия строятся с учетом наглядно-действенного и наглядно-образного восприятия ребенком окружающего мира и направлены на формирование знаний (знания о мире животных; знания о растительном мире; знания о неживой природе; знания о временах года) и экологически правильного отношения к природным явлениям и объектам. Таким образом, ознакомление детей с природой в детском саду требует постоянного непосредственного общения с ней. Одним из условий, обеспечивающих это, является организация в детском саду природных уголков. Каждая возрастная группа имеет свой природный уголок, однако хорошо иметь и общий природный уголок для всего детского учреждения. Его можно использовать для пополнения обитателей природного уголка возрастных групп. Уголок живой природы в детском саду необходим для наглядно-действенного ознакомления детей с природой. Наличие в нем растений, за которыми дети могут ухаживать, помогает формированию у дошкольников конкретных представлений, воспитанию наблюдательности, трудолюбия. Труд в природе имеет большое образовательное значение. Он расширяет кругозор детей, создает благоприятные условия для решения задач сенсорного воспитания. Коллективный труд в природе дает возможность формировать трудовые навыки и умения у всех детей группы. Коллективная работа объединяет ребят, формирует умения принимать общую цель труда, договариваться, сообща планировать действия, согласовывать их, помогать друг другу, оценивать работу. По своей структуре коллективный труд может быть организован как труд общий (в труде участвуют несколько детей или вся группа, каждый ребенок при этом получает отдельное задание; результаты труда всех детей объединяются в один общий результат, например: каждый ребенок в природном уголке протирает листья у растений, в результате все вместе сделали растения чистыми) и труд совместный (в труде участвуют несколько детей; процесс труда разделен на несколько операций, каждую из которых осуществляет один из участников или группа детей; каждый участник труда делает свою операцию и передает объект дальше, например: одни дети перекапывают землю, другие ее разравнивают, третьи делают грядки). Теоретический и практический материал, раскрывающий цели и задачи данной курсовой работы может быть использован для практического апробирования в дошкольном учреждении. Список литературы Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»» от 29.12.2012 №273-ФЗ. КонсультантПлюс.2021. Азбука экологического воспитания // Дошкольное воспитание, 5/2015. Азбука экологического воспитания http://nsportal.ru/ap/drugoe/library/issledovatelskaya-rabota-primenenie Буре Р.С., Година Г.Н. Учите детей трудиться. – М., 2018. Вересов Н. Основы гуманитарного подхода к экологическому воспитанию старших дошкольников // «Дошкольное воспитание», 2018. Веретенникова С.А. Ознакомление дошкольников с природой. М.: Просвещение, 2016, 272с. Воспитание дошкольника в труде / Под ред. В.Г. Нечаевой. – М., 2017. Вересов Н. Основы гуманитарного подхода к экологическому воспитанию старших дошкольников http://dou61balakovo.ucoz.ru/publ/materialy_administracii/stati/instrukcija Государственный общеобязательный стандарт образования Республики Казахстан // Дошкольное воспитание и обучение Астана, 2018 г. – 21с. Дерябо С.Д. Экологическая психология: диагностика экологического сознания. М.: Московский психолого-социальный институт, 2016. Каменева Л.А. Как знакомить дошкольников с природой. М., 2016, 207с. Как знакомить дошкольников с природой / Под ред. П.Г. Саморуковой. – М., 2017. Марковская М.М. Уголок природы в детском саду. – М., 2017. Марковская М.М. Уголок природы в детском саду / Пособие для воспитателя детского сада. – М.: Просвещение, 2019., с. 128 Мир природы и ребенок. Под ред. Л.М. Маневцовой, П.Г. Саморуковой. СПб.: Акцидент, 2017. Николаева С.Н. Теория и методика экологического образования детей: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издат. центр «Академия», 2020, 336с. Наблюдения и труд детей в природе. Пособие для воспитателей детского сада. М., Просвещение, 2016, 206с. Наблюдение и труд детей в природе. Пособие для воспитателей дет. сада. Изд. 3е, перераб. и испр. М., «Просвещение», 2019. Охапкина Г.М., Баймашова В.А. Ознакомление дошкольников с комнатными растениями: Система работы. Изд-во: Скрипторий. – 2019., 72 с. Организация с детьми наблюдений за животными уголка природы (методика ознакомления детей с природой) http://falsifikat.net/farmakologiya/vrednye-dobavki-v-lekarstvax-dlya-detej-chto Программа воспитания и обучения детей от года до 3 лет. – Оптис, - М., 2018г. Программа воспитания и обучения детей от 3 до 5 лет «Зерек бала», - М., 2018г. Программа воспитания и обучения детей от 5 до 6 лет «Оптис», -М, 2018г. Уголок природы в детском саду (методика ознакомления детей с природой) http://www.maaam.ru/detskijsad/proekt-lekarstvenye-rastenija.html ПРИЛОЖЕНИЕ Приложение 1. Наблюдения за воспитателем по уходу за комнатными растениями. Приложение 2. Дидактические игры. Приложение 3. Дежурство в уголке природы Приложение 1 Наблюдения за воспитателем по уходу за комнатными растениями. Цель: Формировать понятие «комнатные растения», выделяя основные признаки: растут дома, в горшочках, за ними ухаживают люди. Эти цветы не могут жить на улице. Дать представление об одном из назначений комнатных растений: они красивые, украшают комнату. Работа в уголке природы совместно с воспитателем: при поливе комнатных растений воспитатель дает детям простые поручения - подержать лейку, поставить ее на место и т. п. НАБЛЮДЕНИЕ 2. ЗА ПОЛИВОМ КОМНАТНЫХ РАСТЕНИЙ. ЦЕЛЬ: Познакомить детей со способом ухода за комнатными растениями – поливом, предметами для работы. Показать, как нужно правильно поливать растения (не поднимать высоко носик лейки, воду лить осторожно, под растение). ЗАУЧИВАНИЕ СТИХОТВОРЕНИЯ ГЕРАНЬ На окне в такую рань, Распустилась герань. Круглые листочки Пышные цветочки Индивидуальная работа по обучению правильному поливу растений (на первых порах держа руку ребенка с лейкой) ПОКАЖЕМ ДЮЙМОВОЧКЕ НАШ УГОЛОК ПРИРОДЫ. ЦЕЛЬ: Закреплять умение детей ориентироваться в групповой комнате, знать, где расположены игрушки, предметы для изодеятельности, книги и т.п. Формировать представление об уголке природы: это место, где находятся растения. В уголке природы созданы условия для удовлетворения потребностей растений в свете, тепле, питании. Учить детей заботливому отношению к обитателям уголка природы. КОМНАТНЫЕ РАСТЕНИЯ УКРАШАЮТ НАШ ДОМ. ЦЕЛЬ: Формировать понятие «комнатные растения», выделяя основные признаки: растут дома, в горшочках, за ними ухаживают люди. Эти цветы не могут жить на улице. Дать представление об одном из назначении комнатных растений: они красивые, украшают комнату При поливе комнатных растений воспитатель дает детям простые поручения: подержать лейку, поставить ее на место и т.п. МЫ НАУЧИЛИСЬ ПОЛИВАТЬ КОМНАТНЫЕ РАСТЕНИЯ. ЦЕЛЬ: Уточнить и закрепить представления о частях растения: листья стебель, цветок, корень. Дать первоначальное представление о потребностях растения в воде, свете, тепле, почвенном питании; об уходе – создании необходимых условий (прежде всего своевременном поливе). Воспитывать желание помогать воспитателю в уходе за комнатными растениями. НАБЛЮДЕНИЕ – ОПЫТ 3. С ВОДОЙ И БЕЗ ВОДЫ. ЦЕЛЬ: Формировать понятия о потребностях растений, выделить факторы внешней среды для роста и развития растений (вода). НАБЛЮДЕНИЕ 4. Результаты опыта «С водой и без воды». Полив растений совместно с детьми. В процессе работы воспитатель объясняет детям, что поливают растения для того, чтобы они лучше росли. Наблюдения за комнатными растениями Цель: Продолжать учить различать среди природных объектов растения. Закреплять знания об их строении. Учить ухаживать за комнатными растениями (правильно держать лейку, направлять струю воды, лить воду небольшой струйкой, удалять пыль с растений влажной тряпкой). Формировать интерес к комнатным растениям. Вызывать желание ухаживать за ними, любоваться ими. Формировать представление о комнатных растениях как о живых существах. Предложить детям найти в групповом помещении растения и подойти к ним. Обратить внимание на листья (какого цвета?) и цветы (красивые), дать возможность понюхать их. Показать растения с чистыми и пыльными листьями. На какое растение приятнее смотреть? Почему? Какому растению трудно дышать? Что надо сделать, чтобы ему помочь? Предложить протереть листья, полить растение. Подвести к обобщению: растение живое, о нем надо заботиться, ухоженное растение здоровое и красивое. НАБЛЮДЕНИЕ 5. ЗА ПРОТИРАНИЕМ ШИРОКИХ ЛИСТЬЕВ ФИКУСА. ЦЕЛЬ: Знакомить детей со способами ухода за комнатными растениями, инвентарем. Учить осторожно, протирать влажной тряпочкой широкие листья растений. Приложение 2 ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ «В МИРЕ КОМНАТНЫХ РАСТЕНИЙ» Дидактическая игра «Кузовок» Каждому ребенку предлагаются 1–2 карточки с комнатными растениями, каждая из которых разрезана на 6 частей. Ребенок должен собрать цельное изображение какого-либо комнатного растения и назвать его. – Хорошо, давайте проверим, все ли здесь правильно? – А теперь, расскажите, об этом растении. (Вызывается несколько детей, каждый из них по выбору рассказывает о каком-то одном растении.) «Что я назвала?» Цель игры: Учить детей определять растение по слову-описанию, по перечисленным признакам. Ход игры: Воспитатель подробно описывает одно из растений, предлагает угадать, о каком растении идет речь. «Чего не стало?» Цель игры: Называть растения по памяти, развивать внимание. Ход игры: Рядом находится несколько растений. Дети закрывают глаза, воспитатель убирает одно из них, дети с открытыми глазами угадывают, какое растение убрали. «Загадай — мы отгадаем» Цель игры: Выделять и называть характерные признаки растения, связно описывать и находить по описанию. Ход игры: Воспитатель говорит: «Из растений, которые стоят на столе, выберите одно. Я буду спрашивать, какое оно, а вы будете отвечать, только не говорите названия растения. А мы вместе с детьми попробуем отгадать, какое растение вы загадали». Воспитатель задает вопросы ребенку, он отвечает, дети отгадывают. РИСОВАНИЕ: «А У НАС РАСТЕТ ЦВЕТОК» Тема: «А у нас растет цветок» Задачи: 1. Учить детей изображать знакомое комнатное растение. 2. Развивать чувство цвета и ритма. 3. Воспитывать интерес к природе и умение отражать ее составляющие через художественное творчество. Оборудование: - алоэ и нарисованный образец растения; - гуашь, бумага, вода, кисти. Словарная работа: Активизация словаря: алоэ, гуашь. Обогащение словаря: наклонные линии. Предварительная работа: Знакомство с алоэ, рассматривание растения в книгах. Основная часть: Воспитатель: Мы с вами знаем теперь названия некоторых растений нашей группы, давайте перечислим их и покажем (показывает, дети называют). А теперь давайте попробуем нарисовать алоэ (дети вместе с воспитателем вспоминают отличительные признаки данного комнатного растения, определяют величину, рассматривают горшок). Воспитатель показывает, как рисовать алоэ, после показа дети приступают к работе. А воспитатель помогает им. Приложение 3 Дежурство в уголке природы Вид труда: труд в природе Цель: Закрепить знания и умения детей по уходу за растениями уголка природы. Задачи: 1.Образовательные -Закрепить знания детей о необходимых условия для роста и развития растений. Совершенствовать трудовые навыки и умения самостоятельно пользоваться оборудованием. 2. Развивающие -Развивать трудолюбие, аккуратность, умение доводить поручение до конца 3. Воспитательные -Воспитывать любовь и интерес к растениям, желание за ними ухаживать, создавать благоприятные условия для их роста. Оборудование: комнатные растения, лейки с водой, фартуки, пульверизатор. Ход обучения: Воспитатель напоминает детям что пора дежурить в уголке природы. Дети смотрят кто сегодня дежурный и надевают фартучки. Воспитатель помогает детям готовить оборудование. Воспитатель помогает распределить работу между детьми, кто то будет поливать растения, а кто то опрыскивать их водой. Остальная часть детей наблюдает за работой дежурных. Воспитатель задает детям вопросы -А вы знаете как называется это растение? -это хлорофитум, он любит когда его поливают и не очень любит яркий свет. -А зачем нам нужно ухаживать за растениями? (растения дают кислород, которым мы дышим.) -А как можно узнать что растению требуется полив? (если у него будет сухая почва, значит его нужно полить.) -Правильно, молодцы! -Варя, покажи нам как правильно нужно поливать цветок (носик леечки нужно опустить к корню растения и приподнять лейку, чтобы полить растение.) -А сейчас Настя покажет нам как правильно нужно опрыскивать растение из пульверизатора(опрыскивать нужно не только сверху, но и с боку и с низу.) -Молодцы, девочки, хорошо справились с работой, теперь растения хорошо себя чувствуют, а теперь убираем все предметы на свои места. Дети убирают рабочее место. |