«Особенности переживания одиночества в подростковом возрасте». Курсовая работа 3й курс. Курсовая работа Особенности переживания одиночества в подростковом возрасте
 Скачать 235 Kb.
|
|
ГЛАВА 2 Эмпирическое исследование особенностей переживания одиночества в подростковом возрасте 2.1 Организация эмпирического исследования Эмпирическое исследование было направлено на изучение особенностей переживания одиночества у подростков (19 девочек и 19 мальчиков). Цель исследования: изучить особенности переживания одиночества в подростковом возрасте. Объект исследования: переживание одиночества Предмет исследования: особенности переживания одиночества в подростковом возрасте. Гипотеза исследования: существуют различия в особенностях переживания одиночества в подростковом возрасте. Исследование проведено с помощью методик С.Г. Корчагиной на определение выраженности одиночества (Приложение 1) и видов одиночества (Приложение 2). Первая методика содержит 12 утверждений, расположенных сверху вниз под соответствующими номерами. Испытуемому необходимо ответить на 12 вопросов и выбрать 1 из 4 вариантов ответов. В методике определяется выраженность переживания одиночества: - «человек не переживает одиночества»; - «неглубокое переживание возможного одиночества»; - «глубокое переживание актуального одиночества»; - «очень глубокое переживание одиночества, погруженность в это состояние». Второй тест содержит 30 вопросов или утверждений, расположенных сверху вниз под соответствующими номерами. Испытуемому предлагается ответить на 30 вопросов и выбрать 1 из 2 вариантов ответов (да или нет). Определялось 4 вида одиночества: - «диффузное»; Отличает подозрительность в межличностных отношениях; сопротивление и приспособление в конфликтах; наличие всех уровней эмпатии; возбудимость; тревожность и эмотивность характера; коммуникативная направленность; стремится к другим людям, надеясь найти в общении с ними подтверждение собственного бытия, своей значимости; остро реагирует на стрессы; человек существует за счет другого. - «отчуждающее»; Проявляется в возбудимости; тревожности; цикличности характера; низкой эмпатии; противоборство в конфликтах; выраженной неспособности к сотрудничеству; подозрительности и зависимости в межличностных отношениях; человек чувствует себя покинутым; потерянным; заброшенным в чуждый и непонятный ему мир; человек оценивает свое бытие как оторванное от себя; нередко возникает мысль о самоубийстве. - «диссоциированное»; Выражается в тревожности; возбудимости и демонстративности характера; противоборстве в конфликтах; личной направленности; сочетании высокой и низкой эмпатии; эгоистичности; подчиняемости в межличностных отношениях; ярко выраженные процессы идентификации и отчуждения и резкой их сменной по отношению даже к одним и тем же людям; одни стороны своей личности принимаются человеком, другие – категорически отвергаются. Время тестирования 15-30 минут. Регистрация и обработка результатов: Для сравнения показателей мальчиков и девочек необходимо подсчитать средние баллы по каждой шкале и затем оценить статистическую значимость различий с помощью критерия U-Манна Уитни. Обработка данных проводилась при помощи Excel. Эмпирическое исследование выявления различий особенностей и видов одиночества у подростков проводилось поэтапно. 2.2 Результаты эмпирического исследования и их анализ Эмпирическое исследование особенностей переживание одиночества в подростковом возрасте проводились в 3 этапа. На первом этапе исследования, для определения выраженности одиночества на выборке был использован опросник С. Г. Корчагиной диагностический опросник «Одиночество». В ходе первичной обработки данных, полученных по методике «Одиночество», были рассчитаны средние значения и стандартные отклонения (Приложение 3), на основе которых были определены выраженности одиночества у подростков (табл. 1). Таблица 1- Выраженность одиночества у подростков
В ходе количественной обработки данных и качественного анализа результатов, представленных в таблице 1, было выявлено, что большинство испытуемых как мальчиков, так и девочек имеют среднюю выраженность переживания одиночества – 73,6%, то есть неглубокое переживание возможного одиночества. 15,7% детей характеризуются наличием высокого уровня переживания одиночества. Испытуемые с высоким уровнем переживания одиночества погружаются в это состояние. У 10,5 % респондентов отмечается низкий уровень переживания одиночества. Такие люди не переживают сейчас одиночество. Таким образом, распределение показателей общей выраженности переживания одиночества по трём уровням, позволило разделить всю выборку ребят на три группы: первая группа – группа, подростки, которые имеют низкий уровень переживания одиночества (4 человека); вторая группа – группа, члены которой имеют средний уровень переживания одиночества (28 человек); третья группа – группа, подростки которой обладают высоким уровнем переживания одиночества (6 человек). На втором этапе исследования по опроснику С.Г. Корчагина определялись виды одиночества. В ходе первичной обработки данных, полученных по методике «Виды одиночества», были рассчитаны средние значения и стандартные отклонения (Приложение 3), на основе которых были определены выраженности одиночества у подростков девочек (табл.2) и мальчиков (табл.3). Таблица 2- Проявление видов одиночества у девочек – подростков
В ходе количественной обработки данных и качественного анализа результатов, представленных в таблице 2, было выявлено, что большинство испытуемых девочек имеют среднюю выраженность диффузного одиночества – 78,9%, то есть отличает подозрительность в межличностных отношениях; сопротивление и приспособление в конфликтах; наличие всех уровней эмпатии; возбудимость; тревожность и эмотивность характера; коммуникативная направленность; стремится к другим людям, надеясь найти в общении с ними подтверждение собственного бытия, своей значимости; остро реагирует на стрессы; человек существует за счет другого. 21% девочек характеризуются наличием высокого уровня диффузного одиночества. Низкого уровня этого вида одиночества у девочек не выявлено. Большинство испытуемых имеют среднюю выраженность отчуждающего одиночества – 73,6 %, то есть проявляется в возбудимости; тревожности; цикличности характера; низкой эмпатии; противоборство в конфликтах; выраженной неспособности к сотрудничеству; подозрительности и зависимости в межличностных отношениях; человек чувствует себя покинутым; потерянным; заброшенным в чуждый и непонятный ему мир; человек оценивает свое бытие как оторванное от себя; нередко возникает мысль о самоубийстве. 10,5 % девочек характеризуются наличием высокого уровня отчуждающего одиночества. И у 15,7 % школьников низкий уровень этого вида. Так же большинство испытуемых девочек имеют среднюю выраженность диссоциированного одиночества – 78,9%, то есть выражается в тревожности; возбудимости и демонстративности характера ; противоборстве в конфликтах; личной направленности; сочетании высокой и низкой эмпатии; эгоистичности; подчиняемости в межличностных отношениях; ярко выраженные процессы идентификации и отчуждения и резкой их сменной по отношению даже к одним и тем же людям; одни стороны своей личности принимаются человеком, другие – категорически отвергаются. 10,5 % девочек характеризуются наличием высокого уровня диссоциированного одиночества. И у 10,5 % школьников низкий уровень этого вида. Таким образом, распределение показателей общей выраженности переживания одиночества по трём уровням, позволило разделить всю выборку девочек на три группы: первая группа – группа, подростки которые имеют низкий уровень переживания двух видов одиночества: отчуждающее ( 3 человека ) и диссоциированное ( 2 человека ); вторая группа – группа, члены которой имеют средний уровень переживания трех видов одиночества: диффузное (15 человек), отчуждающее ( 14 человек) и диссоциированное ( 15 человек ); третья группа – группа, подростки которой обладают высоким уровнем трех видов одиночества: диффузное (4 человека ) отчуждающее (2 человека ) и диссоциированное ( 2 человека ). Таблица3 – Проявление видов одиночества у мальчиков – подростков
В ходе количественной обработки данных и качественного анализа результатов, представленных в таблице 3, было выявлено, что большинство испытуемых мальчиков имеют среднюю выраженность диффузного одиночества – 94,7%, то есть отличает подозрительность в межличностных отношениях; сопротивление и приспособление в конфликтах; наличие всех уровней эмпатии; возбудимость; тревожность и эмотивность характера; коммуникативная направленность; стремится к другим людям, надеясь найти в общении с ними подтверждение собственного бытия, своей значимости; остро реагирует на стрессы; человек существует за счет другого. Высокого уровня этого вида одиночества у мальчиков не выявлено. 5,2% мальчиков характеризуются наличием низкого уровня диффузного одиночества. Большинство испытуемых имеют среднюю выраженность отчуждающего одиночества – 78,9 %, то есть проявляется в возбудимости; тревожности; цикличности характера; низкой эмпатии; противоборство в конфликтах; выраженной неспособности к сотрудничеству; подозрительности и зависимости в межличностных отношениях; человек чувствует себя покинутым; потерянным; заброшенным в чуждый и непонятный ему мир; человек оценивает свое бытие как оторванное от себя; нередко возникает мысль о самоубийстве. 10,5 % мальчиков характеризуются наличием высокого уровня отчуждающего одиночества. И у 5,2 % школьников низкий уровень этого вида. Так же большинство испытуемых мальчиков имеют среднюю выраженность диссоциированного одиночества – 84,2%, то есть выражается в тревожности; возбудимости и демонстративности характера ; противоборстве в конфликтах; личной направленности; сочетании высокой и низкой эмпатии; эгоистичности; подчиняемости в межличностных отношениях; ярко выраженные процессы идентификации и отчуждения и резкой их сменной по отношению даже к одним и тем же людям; одни стороны своей личности принимаются человеком, другие – категорически отвергаются. 10,5 % мальчиков характеризуются наличием высокого уровня диссоциированного одиночества. И у 5,2 % школьников низкий уровень этого вида. Таким образом, распределение показателей общей выраженности переживания одиночества по трём уровням, позволило разделить всю выборку мальчиков на три группы: первая группа – группа, подростки которые имеют низкий уровень переживания трех видов одиночества: диффузное (1 человек), отчуждающее ( 3 человека ) и диссоциированное ( 1человек ); вторая группа – группа, члены которой имеют средний уровень переживания трех видов одиночества: диффузное (18 человек), отчуждающее ( 15 человек) и диссоциированное ( 16 человек ); третья группа – группа, подростки которой обладают высоким уровнем двух видов одиночества: отчуждающее ( 1 человек ) и диссоциированное ( 2 человека ). На третьем этапе исследования для подтверждения различий в показателях между мальчиками и девочками в подростковом возрасте и выяснения оценки этих различий, был использован критерия U-Манна Уитни. По первой шкале было выявлено, что существуют различия в выраженности одиночества у мальчиков и девочек. Девочки испытывают сильное чувство переживания возможного одиночества. (Приложение 4) По второй шкале (диффузный вид одиночества) было выявлено, что существуют различия в проявлении этого вида одиночества у мальчиков и девочек. Девочки более ярко отличаются подозрительностью в межличностных отношениях; сопротивлению и приспособлению в конфликтах; наличием всех уровней эмпатии; возбудимости; тревожности и эмотивности характера; коммуникативная направленность; стремление к другим людям, надеясь найти в общении с ними подтверждение собственного бытия, своей значимости; остро реагирует на стрессы; человек существует за счет другого. (Приложение 4) По третьей шкале (отчуждающий вид одиночества) было выявлено, что не существует различий между мальчиками и девочками. У школьников проявляется в возбудимости; тревожности; цикличности характера; низкой эмпатии; противоборство в конфликтах; выраженной неспособности к сотрудничеству; подозрительности и зависимости в межличностных отношениях; человек чувствует себя покинутым; потерянным; заброшенным в чуждый и непонятный ему мир; человек оценивает свое бытие как оторванное от себя; нередко возникает мысль о самоубийстве. (Приложение 4) По четвертой шкале (диссоциированный вид одиночества) было выявлено, что существуют различия между мальчиками и девочками. У девочек более ярко выражается в тревожности; возбудимости и демонстративности характера; противоборстве в конфликтах; личной направленности; сочетании высокой и низкой эмпатии; эгоистичности; подчиняемости в межличностных отношениях; ярко выраженные процессы идентификации и отчуждения и резкой их сменной по отношению даже к одним и тем же людям; одни стороны своей личности принимаются человеком, другие – категорически отвергаются. (Приложение 4) Таким образом, эмпирическое исследование, которое проводилось поэтапно, показало, что девочки более эмоционально переживают чувство одиночества, в отличии от мальчиков. 2.3Рекомендации направленные на преодоления одиночества в подростковом возрасте Одиночество в подростковом возрасте — это очень важная проблема в современном мире. Если Вы стали замечать, что Ваш ребенок стал излишне раздражительным, замкнутым и даже слегка агрессивным. Если он избегает под любым предлогом совместного с Вами времяпровождения, старается больше времени проводить в одиночестве. Если у ребенка снизилась успеваемость и появились проблемы в поведении в школе – это значит, у Вашего ребенка начались подростковые проблемы. Как же помочь подростку справиться со своим состоянием? · Прежде всего, у него необходимо сформировать четкое убеждение, что его любят в семье и принимают таким, какой он есть, со всеми его проблемами и ошибками · Необходимо показать своими поступками, что Вам можно доверять · Создать комфортные условия и поддерживать его положительные начинания и поступки · Попытаться превратить свои требования в его желания · Стараться вкладывать в его сознание приоритеты · Научиться задавать вопросы так, чтобы у подростка не возникло желания на них не отвечать или избегать разговора с Вами. Например, вместо вопроса: «Что ты сегодня получил?» лучше поинтересоваться: «Что сегодня было интересного в школе? Что тебе понравилось в школе, а что нет?» · Ребенок не должен бояться ошибиться или сказать Вам правду, какая бы она ни была · Никогда не ругайте ребенка обидными словами и не оскорбляйте его достоинства · Не ставьте ему в пример его друзей или знакомых · Всегда старайтесь положительно оценивать своего ребенка, даже если Вам кажется, что он в чем-то некомпетентен. Замечания должны звучать не как обвинения · Хвалить надо исполнителя, а критиковать только исполнение. Хвалить надо персонально, а критиковать – безлично. · Живите во имя своего ребенка · Проявляйте к нему максимум внимания, переживайте за каждую его неудачу вместе с ним и радуйтесь даже незначительным его успехам · Объединяйтесь с ребенком против его трудностей. Он должен видеть в Вас союзников, а не противников или сторонних наблюдателей · Верьте в своего ребенка, и тогда он точно почувствует, что дома ему лучше, чем во дворе, ведь дома его любят, принимают и уважают [17]. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||