курсовая ДОШКОЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА Горбунова ОН. Курсовая работа по дисциплине Дошкольная педагогика Тема Социализация дошкольника факторы, условия. студентка 4 курса
 Скачать 347 Kb.
|
2.2. Результаты исследованияВ результате проведенного исследования мы получили следующие данные. При проведении исследования по опроснику АСВ (Анализ семейного воспитания) были получены результаты, отраженные в Таблице 1. Таблица 1. Результаты исследования, полученные по опроснику АСВ
Для большей наглядности результаты были отражены в Диаграмме: Диаграмма 1. Результаты исследования, полученные по опроснику АСВ  Наименования шкал: 1. Потворствующая гиперпротекция 2. Доминирующая гиперпротекция 3. Эмоциональное отвержение 4. Повышенная моральная ответственность 5. Гипопротекция 6. Жестокое обращение родителей с детьми Таким образом, в нашем исследовании было зафиксировано, что потворствующая гиперпротекция присутствует в 30% семей. Это означает, что ребенок находится в центре внимания семьи, которая стремится к максимальному удовлетворению его потребностей. Этот тип воспитания содействует развитию демонстративных (истероидных) и гипертимных черт личности у ребенка. Доминирующая гиперпротекция отмечена в 40% семей. Это значит следующее: ребенок в центре внимания родителей, которые отдают ему много сил и времени, однако, в то же время лишают его самостоятельности, ставя многочисленные ограничения и запреты. У гипертимных детей такие запреты усиливают реакцию эмансипации и обусловливают острые аффективные реакции экстрапунитивного типа. При тревожно-мнительном (психастеническом), сенситивном, астеническом типах акцентуаций личности доминирующая гиперпротекция усиливает астенические черты. Эмоциональное отвержение зафиксировано в 20% семей. В таких семьях в основе эмоционального отвержения лежит осознаваемое или чаще неосознаваемое отождествление родителями ребенка с какими-либо отрицательными моментами в собственной жизни. Ребенок в этой ситуации может ощущать себя помехой в жизни родителей, которые устанавливают в отношениях с ним большую дистанцию. Эмоциональное отвержение формирует и усиливает черты инертно-импульсивной (эпилептоидной) акцентуации личности и эпилептоидной психопатии, ведет к декомпенсации и формированию невротических расстройств у детей с эмоционально-лабильной и астенической акцентуациями. Повышенная моральная ответственность отмечается у 40% семей. Этот тип воспитания характеризуется сочетанием высоких требований к ребенку с пониженным вниманием к его потребностям. Стимулирует развитие черт тревожно-мнительной (психастенической) акцентуации личности Гипопротекцию мы отметили у 40% респондентов. Ребенок предоставлен самому себе родители не интересуются им и не контролируют его. Такое воспитание особенно неблагоприятно при акцентуациях гипертимного и неустойчивого типов. В нашем исследовании жестокое обращение с детьми зафиксировано у 10% семей. Здесь на первый план выходит эмоциональное отвержение, проявляющееся наказаниями в форме избиений и истязаний, лишением удовольствий неудовлетворением их потребностей. Проведение исследований по методике «Кинетический рисунок семьи» Р. Бернса и С. Кауфмана, модифицированной Р.В. Овчаровой, ставит своей целью выявление взаимоотношений в семье, вызывающих тревогу ребенка, особенности его восприятия других членов семьи и своего места среди них. В данном случае среди детей были проведены тесты на рисование собственной семьи и беседа после рисования. Для выполнения теста детям были выданы стандартный лист бумаги для рисования, карандаш и стирательная резинка. Этот тест является достаточно сложным в интерпретации, так как все рисунки выступают творческой деятельностью, которая не просто отражает восприятие подростком собственной семьи, но также дает возможность ребенку анализировать, а также переосмысливать семейные отношения. В соответствии с этим рисунок семьи отражает настоящее и прошлое, кроме того, он направлен на будущее. Во время рисования фиксировались высказывания детей, последовательность рисования. После рисования с детьми была проведена беседа по следующей схеме:
Обработка и интерпретация результатов была проведена по следующим шкалам: 1) благоприятная семейная ситуация; 2) тревожность; 3) конфликтность в семье; 4) чувство неполноценности в семейной ситуации; 5) враждебность в семейной ситуации. Результаты этого теста можно увидеть в Таблице 2: Таблица 2. Результаты исследования по тесту «Кинетический рисунок семьи» Р. Бернса и С. Кауфмана, модифицированной Р.В. Овчаровой
Для большей наглядности результаты представлены на Диаграмме 2. Диаграмма 2. Результаты исследования по тесту «Кинетический рисунок семьи» Р. Бернса и С. Кауфмана, модифицированной Р.В. Овчаровой  При проведении модифицированного теста Сакса Леви для детей были получены результаты, зафиксированные в Таблице 3. В данном случае баллы ставились по ответам: 2 балла – серьезные нарушения, требующие психотерапии, 1 балл – умеренные нарушения, 0 баллов – отсутствие нарушений. В соответствии с этим у детей были зафиксированы следующие нарушения: Таблица 3. Результаты модифицированного теста Сакса Леви для детей
Для большей наглядности данные представлены в диаграмме Диаграмма 3. Результаты модифицированного тест Сакса Леви для детей  При исследовании респондентов по детскому апперцептивному тесту (Л. Беллак) были получены результаты, представленные в Таблице 5. Как мы видим, серьезные и умеренные нарушения наблюдаются у детей по всем рассматриваемым шкалам:
Таким образом, результат исследования указывают на недостаточную социализацию дошкольников в нашем исследовании и необходимость работы с ними. На базе полученных исследований были разработаны рекомендации. 2.3. Рекомендации по созданию специальных факторов и условий для успешной социализации дошкольников на базе взаимодействия ДОУ и семьи Для организации совместной работы ДОУ и семьи в процессе социализации были разработаны рекомендации. В настоящее время используются всевозможные методы и формы педагогического просвещения родителей, как и уже утвердившиеся в этой области, так и новаторские, нетрадиционные. При разработке рекомендаций использовались: - наглядная пропаганда - родительские собрания - беседы и консультации - конференции родителей - устные журналы - анкетирование - дни открытых дверей - круглые столы - организация деловых игр В программу организации совместной работы ДОУ и семьи в процессе социализации старших дошкольников были включены различные мероприятия. 1. Посещение семей Педагогическая помощь родителям в процессе социализации дошкольников должна основываться на тщательном и всестороннем изучении каждой семьи, каждого ребенка. Работа с родителями будет иметь конкретный, действенный характер, способствовать взаимопониманию и взаимному интересу родителей и воспитателей, если в ней будут реализованы в единстве следующие задачи:
Решать эти задачи можно при помощи различных методов работы с родителями, но наиболее действенной формой для этого является посещение семей. При посещении семей уже с первого раза было замечено, какие взаимоотношения преобладают между ее членами, каков психологический климат, в условиях которого происходит развитие ребенка. Семьи детей посещались нами 2-3 раза, при этом заранее определялись конкретные цели и задачи, связанные с особенностями развития и воспитания ребенка, с типом семьи. При посещении семей выявлялось, какие именно проблемы испытывает семья, в соответствии с чем обнаруживалась возможность продумать помощь таким семьям. Чтобы посещение на дому было эффективней, проводилось информирование родителей не только о времени посещения, а также и о его основной цели. Как показала практика посещения семей, в таком случае беседа и наблюдения проходят более результативно. Однако при этом нужно отметить, что посещение семей (как правило, это касается семей неблагополучных) зачастую бывает очень сложным, двое родителей попросту отказались разговаривать, заявив, что у их ребенка все в порядке, и потребовалось немало усилий для организации общения с ними. Нужно отметить еще и то, что в домашних условиях беседа с родителями бывает откровенней, есть возможность ознакомиться с мнением и взглядами на воспитание всех членов семьи, которые повседневно влияют на развитие ребенка. На основе бесед со всеми членами семьи, наблюдений социальный педагог может четко определить дальнейшие задачи по вопросам воспитания. Также во время посещений на дому можно отметить, что можно перенять из положительного опыта семейного воспитания. Было предложено родителям поделиться этим опытом на родительских собраниях или написать небольшую статью для папки-передвижки. При проведении исследования трое родителей сумели поделиться своим положительным опытом на родительском собрании, что сказалось на их отношении к школе и на социализации ребенка.
Осуществление педагогической пропаганды возможно через использование сочетаний разных видов наглядности. Это позволяет не только знакомить родителей с вопросами воспитания через материалы стендов, тематических выставок и др., но и непосредственно показать им воспитательно-образовательный процесс, передовые методы работы, доступно и убедительно давать родителям нужную педагогическую информацию. При реализации программы мы оформили в группе групповые стенды «Для вас, родители», которые содержали информацию по двум разделам: повседневная жизнь группы - различного рода объявления, режим, меню и т.п., и текущая работа по воспитанию детей в ДОУ и семье. Акцент был сделан на работу в семье. Открытые просмотры очень много дают родителям: они получают возможность наблюдать за своими детьми в ситуации, отличной от семейной, сравнить его поведение и умения с поведением и умениями других детей, перенять у педагога приемы обучения и воспитательных воздействий. В работе с родителями использовалась такая динамичная форма педагогической пропаганды, как папки-передвижки. Они помогают и при индивидуальном подходе в работе с семьей. Темы папок были предусмотрены заранее, в результате чего были подобраны иллюстрации, подготовлены текстовой материал. Темы папок касались материалов воспитания детей в семье, различных проблем, возникающих в семьях. Для неполных семей была оформлена папка на тему «Воспитать ребенка полноценным»:
Также была оформлена папка «Игра детей как средство воспитания», куда входили следующие материалы: - высказывания классиков педагогики о назначении игры для развития и социализации детей дошкольного возраста; - как организовать в игровой форме обучение; - краткая характеристика видов игровой деятельности в разном возрасте, ее роль в нравственном воспитании, примеры сюжетно-ролевых игр; - рекомендации по руководству детской игрой в семье, ее связь с социализацией. О папках-передвижках упоминалось на родительских собраниях, рекомендовалось ознакомиться с папками, их давали для ознакомления на дом. Когда родители возвращали папки, проводились беседы о прочитанном, выслушивались вопросы и предложения. Следует серьезно относиться к такой форме работы, как наглядная пропаганда, правильно осознавать ее роль в педагогическом просвещении родителей, тщательно продумывая содержание, художественное оформление папок, стремясь к единству текстового и иллюстративного материалов. Сочетание всех форм наглядной пропаганды способствует повышению педагогических знаний родителей, побуждает их пересматривать неправильные методы и приемы домашнего воспитания. |