Курсовая работа по дисциплине теория обучения и воспитания на тему адаптация ребенка к школе
 Скачать 86.5 Kb.
|
|
Выводы по второй главе. Для подготовки ребенка к успешному школьному обучению существуют различные подходы: специальные занятия в детском саду на этапе адаптации к школе, диагностика школьной готовности и подготовка до школы. Анализируя реагирование детей на школьную нагрузку естественно пользоваться такими методоми: анализ характера и результатов учебной деятельности детей, беседы с ними и их родителями, анкетирование родителей, повседневное наблюдение за детьми в различных ситуациях их школьной жизни – на уроках, на переменах, на прогулках и экскурсиях. Заключение. В последнее время в литературе уделяется много внимания вопросу о детях, не готовых к школьному обучению и имеющих трудности школьной адаптации в первом классе. Адаптация в первом классе – особый и сложный период в жизни ребенка: он усваивает новую социальную роль ученика, новый вид деятельности – учебную, изменяется социальное окружение – появляются одноклассники, учителя, школа, как большая социальная группа, в которую включается ребенок. Ребенок не готовый к обучению в том, или ином аспекте школьной зрелости, испытывает трудности в адаптации к школе и может быть дезадаптирован. Ребенок, поступая в школу должен быть зрелым и в физическом, и в социальном отношении. Первый год в школе – это испытательный срок для родителей, когда четко проявляются родительские недоработки, невнимание к ребенку, незнание его особенностей, отсутствие контакта и неумение помочь. Порой родителям не хватает терпения и снисходительности, спокойствия и доброты: часто из добрых побуждений они становятся виновниками школьных стрессов. Почему? Скорее всего, потому что не всегда учитывают сложность и длительность процесса. Так как не день, не неделя требуется для того, чтобы освоиться в школе по – настоящему. Это довольно длительный процесс, связанный со значительным напряжением всех систем организма. Именно поэтому вся система обучения и воспитания в школе и дома должна быть построена так, чтобы учитель и родители знали и учитывали, какой ценой расплачивается организм ребенка за достигнутые успехи, особенно на первых порах обучения. Для преодоления периода адаптации может быть использована программа «Здравствуй школа!». Эта программа может быть реализована во всех видах деятельности ребенка. Такие занятия будут содействовать успешному обучению первоклассников. В младшем школьном возрасте центральное место отводится работе с окружающими ребенка взрослыми. Целью исследования было – выявить уровень адаптации первоклассников к школе и разработать педагогические условия успешной адаптации. Выдвинутая цель исследования достигнута, поставленные задачи успешно решены. Список использованной литературы.
Философские проблемы эволюционной теории [Текст] / А.Б. Георгиевский - М., 1971. – С. 27-37.
Приложение. Приложение 1 Анкета для родителей Уважаемые _______________________________________________________________ Ответьте, пожалуйста, на вопросы анкеты к собранию “Адаптация первоклассника к школе”. Ваши откровенные полные ответы на вопросы помогут нам в организации родительского собрания и работе с детьми. Заранее благодарим за своевременно заполненную анкету (до … дата). 1. Охотно ли Ваш ребёнок посещал детский сад? а) да б) не всегда в) всегда с неохотой 2. Есть ли у Вашего ребёнка желание ходить в школу? а) да б) не очень в) всегда с нежеланием 3. По каким признакам Вы судите о том, что Ваш ребёнок хочет (не хочет) ходить в школу? __________________________________________________________________ 4. Чем болел Ваш ребёнок? __________________________________________________________________ 5. Часто ли болеет Ваш ребёнок? а) да б) нет 6. Чем Ваш ребёнок болеет чаще всего? __________________________________________________________________ 7. Есть ли у ребёнка чёткий режим дня? Соблюдается ли он? __________________________________________________________________ 8. Чему Вы отдаёте предпочтение: обучению чтения, счёту или общему развитию памяти, внимания, мышления? __________________________________________________________________ 9. От чего, по-вашему, зависит красивый почерк? Как Вы помогаете ребёнку развивать кисть руки? __________________________________________________________________ 10. Что Вас больше всего беспокоит по вопросу адаптации ребёнка к школе? __________________________________________________________________ Задайте вопросы учителю, психологу, завучу, другим родителям. __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Приложение 2 Анкета для родителей. Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. Родители должны ответить на вопросы, касающиеся поведения ребенка в школе. Варианты ответов – да, не совсем, нет. Вопросы: Охотно ли ваш ребенок идет в школу? Вполне ли он приспособлен к новому распорядку дня, принимает ли его как должное? Можно ли сказать, что переживания вашего ребенка по поводу успехов и неудач в учебе чрезмерны или, наоборот, полностью отсутствуют? Делится ли ребенок с вами школьными впечатлениями? Положительны ли школьные впечатления вашего ребенка? Можно ли сказать, что ребенок спокойно справляется с трудностями при выполнении домашнего задания? Отношения с товарищами по классу уже сложились и они вполне дружелюбны? Жалуется ли ребенок достаточно часто на беспричинные боли, головокружения, тошноту? Изменился ли по сравнению с прошлым годом характер сна ребенка? Обработка результатов: За каждый утвердительный ответ на все вопросы, кроме 3,9,10,11 присваивается 2 балла, промежуточный - 1 балл, отрицательный – 0 баллов. Ответ «Да» на вопросы 3,9,10,11 оценивается как 0 баллов, «Нет» - как 2 балла. Подсчитывается общая сумма показателей. 0 – 10 баллов – выраженная дезадаптация 11 – 15 баллов – средняя степень адаптации 16 – 22 балла – высокий уровень школьной адаптации Приложение 3 Программа организации процесса адаптации первоклассников к школьному обучению «Здравствуй школа!» Цель программы: создать психолого-педагогические условия, обеспечивающие благоприятное течение адаптации первоклассников к школьному обучению. Планируемый результат: благоприятное течение адаптации первоклассни ков к обучению в школе. Основные показатели благоприятной адаптации ребенка:
Организация режима школьной жизни первоклассников Оптимальный годовой календарный учебный график, позволяющий равномерно чередовать учебную деятельность и отдых первоклассников. Согласно сложившейся в школах страны структуре учебного года наблюдается неравномерность распределения учебного и каникулярного времени, что противоречит физическому принципу чередования труда и отдыха как необходимого условия для предупреждения переутомления школьников и сохранения стабильного уровня их работоспособности в течение года. 1.Обучение весь год в 1-ю смену с 8.00 часов. 2.Пятидневный режим обучения с соблюдением требований к максимальному объёму учебной нагрузки. 3.«Ступенчатый режим» постепенного наращивания учебного процесса: в сентябре-октябре проводится ежедневно только по три урока по 35 минут каждый, со второй четверти - 4 урока по 35 минут, с третьей четверти по 40 минут. 4.Облегчённый день в середине учебной недели. Каждый первоклассник обеспечивается удобным рабочим местом за партой или столом в соответствии с ростом и состоянием слуха и зрения. Для детей с нарушениями слуха и зрения парты, независимо от их роста, ставятся первыми, причем для детей с пониженной остротой зрения они размещаются в первом ряду от окна. Столы в классных комнатах располагаются так, чтобы можно было организовать фронтальную, групповую и парную работу обучающихся на уроке. По возможности учебники и дидактические пособия для первоклассников хранятся в школе. Организация оздоровительно – профилактической работы. 1. Медико – педагогическая диагностика состояния здоровья первоклассников: - медицинский осмотр детей, поступающих в школу, врачами – специалистами (педиатром, окулистом, отоларингологом, хирургом, неврологом); - мониторинг состояния здоровья, заболеваемости первоклассников с целью выявления наиболее часто болеющих детей, определение причин заболеваемости с целью проведения более эффективной коррекционной и профилактической работы; - диагностика устной и письменной речи (мониторинг речевого развития). 2. Профилактическая работа по предупреждению заболеваний: - проведение плановых и внеплановых прививок медработником (в том числе вакцинация против гриппа, клещевого энцефалита); - витаминизация; - профилактика простудных заболеваний; - создание в школе условий для соблюдения санитарно – гигиенических навыков: мытье рук, переодевание сменной обуви и т.д.; - соблюдение санитарно – гигиенического и противоэпидемического режима. 3. Максимальное обеспечение двигательной активности детей: - физкультминутки проводятся на каждом уроке продолжительностью по 1,5 – 2 минуты 9рекомендуется проводить на 10 – й и 20 – й минутах урока). - подвижные игры на переменах. В комплексе физминуток включаются различные упражнения с целью профилактики нарушения зрения, простудных заболеваний, заболевания опорно – двигательного аппарата. 4. Организация рационального питания первоклассников предусматривает: - выполнение требований СанПиНа к организации питания в общеобразовательных учреждениях; - соблюдение основных принципов рационального питания; - соответствие энергетической ценности рациона возрастным физиологическим потребностям детей ( учет необходимой потребности в энергии детей 7 лет при одноразовом горячем питании примерно 480 ккал); - сбалансированность рациона питания детей по содержанию белов, жиров и углеводов для максимального их усвоения в соотношении 1:1:4; - восполнение дефицита витаминов в питании школьников за счет корректировки рецептур и использования обогащенных продуктов; - максимальное разнообразие рациона путем использования достаточного ассортимента продуктов и различных способов кулинарной обработки; - соблюдение оптимального режима питания. Стиль общения учителя с первоклассниками учитывает особенности поведения детей, связанные с их умением общаться со взрослыми и сверстниками. Для первоклассника существенно важно доброе, позитивное отношение к нему учителя, которое не должно зависеть от реальных успехов ребенка. Первоклассники занимаются в режиме безотметочного обучения, что способствует снижению уровня невротизации, позволяет избежать стрессовых ситуаций. 5. Особенности организации урока в первом классе: Домашние задания в первом классе не задаются ( Письмо МО РФ «Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы» от 25.09.2000 г. № 2021/11 – 13 .) 6. Контроль и оценка результатов обучения: В течении первого полугодия первого года обучения контрольные работы не проводятся. Итоговые контрольные работы проводятся в конце учебного года не позднее 20 – 25 апреля. Обучающиеся первого класса на второй год не оставляются. Организация внеучебной жизни первоклассников. Внеучебная деятельность первоклассников организуется в соответствии с интересами и желаниями детей и их родителей. Общешкольные и классные мероприятия во внеурочное время проводятся с целью приобщения первоклассников к школьным традициям. Взаимодействие с родителями первоклассников. - изучение условий жизни ребенка в семье, собеседование с родителями накануне учебного года; - ежедневные контакты с родителями во время прихода и ухода ребена из школы, оборудование «Уголка для родителей» в школе, коллективные и индивидуальные консультации для родителей, родительские собрания. - совместная деятельность педагогов и родителей по организации жизни первоклассников в школе. На течение адаптации первоклассников оказывают влияние различные факторы. К числу наиболее благоприятных факторов относят следующие: - адекватную самооценку своего положения ребенком; - правильные методы воспитания в семье; - отсутствие в семье конфликтных ситуаций; - благоприятный статус в группе сверстников и т.д. К числу неблагоприятных факторов, влияющих на адаптацию к школе, относят следующие: - неправильные методы воспитания в семье; - функциональную неготовность к обучению в школе; - неудовлетворенность в общении со взрослыми; - неадекватное осознание своего положения в группе сверстников и т.д. |