психология. Курсовая работа по модулю Научные исследования в профессиональной деятельности направления 44. 03. 02
 Скачать 70.89 Kb.
|
|
ЗАКЛЮЧЕНИЕ Таким образом, результаты опытно-экспериментальной работы позволяют нам сделать вывод, что разработанная нами программа «Семья – наша ценность» подтвердила свою эффективность и может быть использована специалистами учреждения открытого типа в дальнейшей работе. Задачи научного поиска решены, гипотеза нашла свое подтверждение. Настоящее исследование не претендует на рассмотрение всех аспектов проблемы социально-педагогической работы с неблагополучными семьями, находящимися в социально опасном положении. В качестве перспективы можно определить такие направления опытно экспериментального исследования, как: 1) обоснование педагогических условий развития воспитательного потенциала семей как одного из условий профилактика семейного неблагополучия в условиях специального образовательного учреждения открытого типа; 2) описание механизмов вовлечения семей с низкой мотивацией и участия в программе профилактики семейного неблагополучия в условиях специального образовательного учреждения открытого типа в реализацию индивидуального образовательного маршрута . Проанализированы аспекты и характеристики домашнего неблагополучия в прогрессивной образовательной практике. На основании абстрактного обобщения научной литературы, нами было точно, собственно что не есть общепризнанных критериев для отнесения семьи к категории неблагополучных. Т.И.Шульга, к примеру, между характеристик выделяет: структурные нарушения семьи, несоблюдение воспитательных позиций, несоблюдение финансового и материально-бытового нрава, несоблюдение важных личных свойств опекунов. Проведен тест прогрессивной образовательной практики по профилактике домашнего неблагополучия в СПД. Профилактикой (всех видов) домашнего неблагополучия промышляют в реальное время большое количество создателей. Описана разработка персонального образовательного маршрута семьи как действенной технологии профилактики домашнего неблагополучия. В более общем облике она дает собой персональную линию движения становления семьи, подключающую надлежащие рубежи: диагностика - формирование диагностической карты семьи - получение инфы о ее запросах; проектирование, в ходе предоставленного шага мы обязаны получить личный маршрут для всей семьи; вслед за тем случается рассмотрение с ее дальнейшей корректировкой, аккомпанемент и осуществление маршрута семьи и оценка его производительности. 3 ключевых принципа: учет запросов, задач и ресурсов определенной семьи. Подобран диагностический инструментарий для изучения семьи, окружающей в состоянии домашнего неблагополучия. Были проведены надлежащие диагностические способа: матрица определения обобщенного показателя общественного благополучия малыша, анализ «Взаимодействие опекуна с ребенком» И. М. Марковская, анализ «Подростки о родителях» И. М. Марковская, анкета «Семья учащегося», «Неоконченное предложение», а еще анкеты, созданные нами для воспитателей и опекунов. С целью организации опытно-экспериментальной работы и доказательства догадки изучения, нами был проведен констатирующий опыт по задаче изучения, в ходе которого обнаружилось, собственно что все семьи, участвующие в опыте, чувствуют такого или же другого семейства проблемы и трудности. Разработана и на теоретическом уровне обусловлена и внедрена программка профилактики домашнего неблагополучия, в базе которой лежит разработка персонального образовательного маршрута семьи. Вкачестве возможности возможно квалифицировать эти направленности опытноэкспериментального изучения, как: 1) обоснование педагогических критерий становления воспитательного потенциала семей как 1-го из критерий профилактика домашнего неблагополучия в критериях особого образовательного учреждения раскрытого типа; 2) описание устройств вовлечения семей с невысокой мотивацией роли в программке профилактики домашнего неблагополучия в критериях особого образовательного учреждения раскрытого на подобии в реализацию персонального образовательного маршрута и др. Библиографический список 1. «Конвенция о правах ребенка» [электронный ресурс]: одобрена Генеральной ассамблеей ООН 20 ноября 1989. - Режим доступа: КонсультантПлюс 2. «Декларация прав ребенка» [электронный ресурс]: принята Генеральной ассамблеей ООН от 20 ноября 1959.- Режим доступа: КонсультантПлюс. 3. Конституция Российской Федерации от 12.12.1993[электронный ресурс]. - Режим доступа: КонсультантПлюс 4. Семейный кодекс Российской Федерации [электронный ресурс]: ФЗ от 29.12.1995 № 223-ФЗ. - Режим доступа: КонсультантПлюс 5. «Об Образовании в Российской Федерации» [электронный ресурс]: Закон РФ от 29.12.2012 № 273-ФЗ. - Режим доступа: КонсультантПлюс. 6. "О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части государственной поддержки граждан, имеющих детей" [электронный ресурс]: Федеральный закон от 05.12.2006 N 207-ФЗ (ред. от 29.12.2012). - Режим доступа: КонсультантПлюс. 7. «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» [электронный ресурс]: Федеральный закон РФ от 24.06.1999 № 120-ФЗ. - Режим доступа: КонсультантПлюс 8. «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» [электронный ресурс]: Федеральный закон РФ от 24.07.1998 №124-ФЗ. - Режим доступа: КонсультантПлюс 9. «Об основных направлениях государственной семейной политики» [электронный ресурс]: указ Президента Российской Федерации № 712 от 14.05.96 . - Режим доступа: pravo.gov.ru 10. «О системе профилактики детского и семейного неблагополучия в Пермском крае» [электронный ресурс] : Закон ПК от 19.06 .2014 . - Режим доступа: www.zakon.zsperm.ru 114 11. «Об охране семьи, материнства, отцовства и детства» [электронный ресурс]: закон ПК от 09.09.1996 № 533-83 (с изм. от 05.05.2015 № 475 - ПК) - Режим доступа: docs.cntd.ru 12. «Семья и дети Пермского края» [электронный ресурс]: целевая программа ПК от 03.10.2013 № 1322 - Режим доступа: docs. cntd.ru 13. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования [электронный ресурс]: утвержден приказом Минобрнауки России от 17 мая 2012 г. № 413 . - Режим доступа: минобрнауки.рф 14. Внедрение восстановительных технологий в деятельность субъектов профилактики Пермского края. - методические материалы, АНО, Пермь.: 2009. 15. Галиева С.Ю. Развитие воспитательного потенциала семей, находящихся в социально-опасном положении, как фактор профилактики социального сиротства в условиях массовой школы.: учеб.-метод.пособие / С.Ю.Галиева, В.В. Коробкова; Перм.гос. гуманит.-пед.ун.-т.- Пермь,2013. – 99 с. 16. Данилюк А. Я. Д Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования: проект/ А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. Рос. акад. образования. ― М.: Просвещении, 2012. ― 00 с. ― (Стандарты второго поколения). 17. Зритнева Е. И., Клушина Н.П. «Семьеведение», учебное пособие. М.: "ВЛАДОС", 2006. - 246 с. 18. Иванова С.Р. «Неблагополучная семья: причины и факторы» [Электронный ресурс] / С.Р. Иванова // «Неблагополучная семья: причины и факторы»: VI Международная студенческая электронная научная конференция «Студенческий научный форум» Режим доступа: http://www.scienceforum.ru/2014/ (Дата обращения 12.03.2016) 115 19. Инклюзивное образование: практика, исследования, методология: Сб. материалов II Международной научно-практической конференции / Отв. ред. Алехина С. В. М.: МГППУ, 2013 20. Истратова О.Н. «Семейное неблагополучие как социальнопсихологическая проблема» [электронный ресурс] / О.Н. Истратова // Семейное неблагополучие как социально-психологическая проблема: научная электронная библиотека «Киберленинка» Режим доступа: http://cyberleninka.ru/ (Дата обращения 21.02.2015) |