психология. Курсовая работа по модулю Научные исследования в профессиональной деятельности направления 44. 03. 02
 Скачать 70.89 Kb.
|
|
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по апробации программы профилактики семейного неблагополучия на основе технологии индивидуального маршрута семьи в условиях специального образовательного учреждения . 2.1. Организация и проведение констатирующего эксперимента С целью выявления ㅤ индивидуальностей п домашнего ㅤ неблагополучия и выстраивания ㅤ следующей профилактической работы ㅤ с семьями, нами ㅤ был проведен опыт. ㅤ В опыте были ㅤ задействованы ученики учебной ㅤ группы количеством 13 ㅤ человек, в опыте ㅤ обрели роль 13 ㅤ питомцев ㅤ ,опекуны -13 человек ㅤ и преподаватели -20 ㅤ человек. Для соблюдения ㅤ принципа конфиденциальности, всякой ㅤ семье испытуемых был ㅤ присвоен порядковый номер. ㅤ На констатирующем рубеже ㅤ изучения нами были ㅤ проведены надлежащие способы: ㅤ анкетирование, разговор, надзор, ㅤ выборочный опрос. Были ㅤ проведены надлежащие диагностические ㅤ способы: матрица определения ㅤ обобщенного показателя благополучия ㅤ малыша, матрица определения ㅤ обобщенного показателя домашнего ㅤ благополучия малыша. Матрица ㅤ помогает обнаружить ребят, ㅤ имеющих отношение к ㅤ группе риска для ㅤ принятия профилактических мер ㅤ и определения персональной ㅤ работы с ними. ㅤ Предоставленный способ был ㅤ заполнен на всякого ㅤ питомца общественным воспитателем ㅤ экспериментальной группы ㅤ .Отвечающему предлагалось расценить ㅤ уровень выраженности предстоящих ㅤ характеристик по пятибалльной ㅤ шкале. Были получены ㅤ итоги: сообразно ответам ㅤ общественного воспитателя, 3 ㅤ семьи получили невысокие ㅤ баллы-группа увеличенного риска, ㅤ 8 семей ㅤ –средние, 2 семье-высочайшие. ㅤ .Рассмотрим подробнее каждый ㅤ пункт. ㅤ 1. Состав семьи: ㅤ 3 человека воспитываются ㅤ в семье, где ㅤ есть мать, бабушка ㅤ и дедушка, 2 ㅤ человека отцом и ㅤ матерью, 6 воспитывают ㅤ только мать или ㅤ отец, 1 – ㅤ бабушка, 1 - ㅤ сестра. ㅤ 2. Школьная успеваемость: ㅤ согласно ответам социального ㅤ педагога, 2 учеников ㅤ имеют хорошую школьную ㅤ успеваемость, 10- удовлетворительную ㅤ и 1 - ㅤ неудовлетворительную. ㅤ 3. Здоровье ребенка: ㅤ 3 человека практически ㅤ здоровы, 5 часто ㅤ болеют, но в ㅤ пределах нормального развития ㅤ и 5 имеют ㅤ хронические болезни. ㅤ 4. Санитарно-жилищные условия ㅤ семьи: 12 семей ㅤ имеют благоустроенную отдельную ㅤ квартиру, 1 съемную ㅤ комнату в общежитии ㅤ (бараке) без удобств. ㅤ 5. Доход семьи: ㅤ у 5- денег ㅤ хватает, но для ㅤ покупки товаров длительного ㅤ пользования берут в ㅤ долг или кредит, ㅤ у 3 - ㅤ покупка одежды вызывает ㅤ трудности, 4 семьи ㅤ живут от зарплаты ㅤ до зарплаты и ㅤ в одной семье ㅤ денег не хватает. ㅤ 6. Уровень социального благополучия ㅤ в семье: согласно ㅤ ответам социального педагога, ㅤ в 2 семьях ㅤ царит атмосфера взаимной ㅤ поддержки, доброжелательно и ㅤ любви; 5 семей ㅤ ведут здоровый образ ㅤ жизни, без особой ㅤ эмоциональной окраски: без ㅤ ссор и без ㅤ большой привязанности, живут ㅤ "по привычке"; в ㅤ 6 семьях часты ㅤ ссоры, скандалы, один ㅤ из родителей склонен ㅤ к выпивкам. 59 ㅤ 7. Поведение ребенка ㅤ в школе: 5 ㅤ воспитанников имеют хорошее ㅤ поведение, 8 – ㅤ удовлетворительное, но 5 ㅤ из них состоят ㅤ на учете в ㅤ ОДН (инспекции по ㅤ делам несовершеннолетних). ㅤ 8. Внешкольное общение ребенка: ㅤ 1 воспитанник строит ㅤ свое общение основе ㅤ постоянных совместных занятий ㅤ в кружках, секциях, ㅤ на основе общих ㅤ позитивных интересов; 7 ㅤ - несистемное досуговое ㅤ общение по интересам, ㅤ разовые встречи для ㅤ совместного проведения свободного ㅤ времени; 2 организовали ㅤ свое внешкольное общение ㅤ как общение на ㅤ основе пустого времяпрепровождения, ㅤ отсутствие позитивных целей; ㅤ 2 - асоциальные ㅤ группы с ориентацией ㅤ на выпивку, мелкое ㅤ хулиганство, драки, токсичные ㅤ вещества; ㅤ 1 воспитанник ㅤ проводит все время ㅤ один дома. ㅤ 9. Жизненные ㅤ цели ребенка: 2 ㅤ воспитанника имеют четко ㅤ опредленные конструктивные планы ㅤ на будущее, 4 ㅤ имеют позитивные ориентации ㅤ в формулировании жизненных ㅤ целей, но представление ㅤ о путях и ㅤ средствах их достижения ㅤ расплывчаты, неопределенны; у ㅤ 6 отсутствие определенных ㅤ целей планов на ㅤ будущее или наличие ㅤ нереальных планов, социальная ㅤ незрелость, инфантилизм, надежда ㅤ на "авось", у ㅤ 1 ориентации на ㅤ цели носят, скорее, ㅤ негативную окраску, примитивны, ㅤ бездуховны, ㅤ референтная группа – ㅤ сверстники с асоциальной ㅤ направленностью интересов. ㅤ 10. Эмоциональные отношения родителей ㅤ с детьми: у ㅤ 3 в отношениях ㅤ прослеживается постоянная поддержка, ㅤ разумная требовательность к ㅤ детям, демократизм отношений, ㅤ атмосфера доверия; у ㅤ 1 - слепая ㅤ любовь и ㅤ гиперопека со стороны ㅤ матери, но конфликтные ㅤ отношения с отцом; ㅤ для родителей 7 ㅤ воспитанников первична собственная ㅤ жизнь, но отношения ㅤ к детям доброжелательное, ㅤ заинтересованное; в 1 ㅤ семье отношение равнодушное, ㅤ 1 характеризуется напряженно-конфликтными ㅤ отношениями. ㅤ Таким образом, ㅤ по результатам данной ㅤ диагностики можно судить ㅤ о том, что ㅤ в целом родители ㅤ нормально справляются с ㅤ возложенными на них ㅤ функциями, однако имеются ㅤ недостатки, которые можно ㅤ исправить. Особо 60 ㅤ нас интересуют пункты ㅤ 6-10, поэтому семьи, ㅤ набравшие по данным ㅤ пунктам минимальное количество ㅤ баллов, должны быть ㅤ взяты на особый ㅤ контроль. ㅤ Тест «Взаимодействие родителя с ребенком» И.М.Марковская (вариант для родителей подростков) Данная диагностика нацелена на изучение детско-родительских отношений. Опросник хорош тем, что он может определить мнение не одной стороны (родителей), но и способен показать, что об этом всем думает ребенок. Так как экспериментальная группа состоит из подростков, нами был взят вариант для родителей подростков, где предлагалось оценить степень согласия с шестьюдесятью высказываниями по пятибалльной шкале. Получившиеся результаты соотносятся с 10 шкалами, описание которых представлено . Нами были приняты следующие обозначения: 12 баллов и менее – низкие значения, 13-20 баллов – средние результаты, 21 и более баллов – высокие результаты. Рассмотрим результаты по каждой шкале подробнее: 1.Нетребовательность - требовательность: 42 % родителей набрали средние значения по данной шкале (15 -18 баллов). 58 % - низкие (от 10 до 12 баллов). Это позволяет сделать вывод о том, что родители считают, что не проявляют чрезмерной требовательности по отношению к своим детям. 2.Мягкость – строгость - средние значение показали результаты 16 % родителей ( 13 баллов), 84 % показали низкие результаты (8-11 баллов). Это говорит о том, что родители видят себя мягкими по отношению к детям. 3.Автономность - контроль- 100 % респондентов получили средние значения по данной шкале. Это может означать, что родители видят свой стиль воспитания в разумном чередовании предоставлении автономии и контроля. 61 4.Эмоциональная дистанция - близость – 42 % испытуемых набрали высокие значения по данной шкале (22-23 балла), 58 % - средние. Это позволяет судить о том, что родители видят свои отношения с детьми близкими, нежели дистанцированными. 5.Отвержение - принятие - 100 % процентов набрали средние баллы. Это говорит о том, что родители занимают среднюю позицию между принятием и отвержением своего ребенка. 6.Отсутствие сотрудничества - сотрудничество- 68 % родителей набрали средние баллы, 32 % - высокие (22-25). Это может означать, что большинство родителей склонны к чередованию сотрудничества и его отсутствия, но стремятся к достижению такового. В то время как несколько родителей всегда стараются сотрудничать со своим ребенком. 7. Несогласие - согласие – 84 % получили средние результаты по данной шкале (14-18), 16 % - продемонстрировали низкие результаты (12). Это может говорить о том, что большинство родителей высказывают свое согласие или несогласие в зависимости от ситуации. 8. Непоследовательность - последовательность - 68 % набрали средние баллы (13-18 баллов), 16 % (21 балл) - высокие, 16 % (12 баллов) - низкие. Это позволяет сделать вывод о том, что только небольшая часть говорит о том, что их требования носят последовательный характер, некоторые сознаются в непоследовательности, большинство же действуют в зависимости от ситуации. 9. Авторитетность родителя- 84 % респондентов набрали средние баллы по результатам данной шкале, 16- высокие. Это говорит о том, что, по мнению родителей, их авторитетность носит средний, непостоянный характер. 10.Удовлетворенность отношениями с ребенком - 42 % набрали средние баллы (18-20 баллов), 42 %- высокие (20-21 балл), 16 % -низкие (12 баллов). Это говорит о том, что большинство родителей либо в средней степени, либо полностью удовлетворены отношениями со своими детьми. 62 Мы рассмотрели то, как видит свою позицию родитель. Интересно узнать также то, каким видит родителя подросток. Попытаемся сравнить эти две позиции при анализе следующей диагностики. Для большей наглядности диаграммы на все шкалы представлены в сравнении с результатами контрольного эксперимента в параграфе 2.3 «Результаты формирующего эксперимента». Анкета «Семья учащегося» Данная диагностика разрешает ближе познакомиться с семьей и ее педагогической, убеждением, взорами на образовательные предложения. Опекунам предлагается ответить на 16 вопросов касающихся всевозможных сторон воспитания .Разберем редко встречающиеся ответы на любой вопрос: 1.Опекуны переселили всех членов семьи, живущих совместно с ними. 3 человека воспитываются в семье , где есть мама, дед и бабка, 2 человека воспитываются отчим и мама, 6 воспитываются лишь только мама или же только папа, 1-сестра, 1-бабка. 2.Согласно ответам опекунов главные дни это день рождения, дни послушания усопших, штатские праздники. Интерес членов семьи стали популярные ответы: спорт, шитье, вязание, посещение театра, компьютер. 3. Чем удовлетворены в работе средние учебные заведения. 54 % опекунов удовлетворены всем. Кроме сего встречающимися ответами стали: качество образования, порядок, заявка к дисциплине и т.д. 4. На вопрос, чем не удовлетворены в работе средние учебные заведения, основная масса опекунов затруднились ответить. Приобретенные ответы были такового намерения: удаленность училища, чем опекуны оправдывают прогулы собственного малыша. 5. Задачами домашней педагогики, вызывающими больший внимание стали: детско-родительские дела, приспособление малыша к совершеннолетней жизни, «упёртость ребенка». 6. Более красивыми формами сотрудничества опекуны именовали: осознание трудности малыша, забота, обеспокоенность. Данные анкеты довольно могут быть полезными для работы с опекунами, так как они дают возможность обнаружить те нюансы, которые можно принимать во внимание при построении работы с семьями. Анкета для родителей. Нами была разработана анкета для опекунов, позволяющая квалифицировать отношение семей к событиям, проходящим с привлечением опекунов . В анкете 6 вопросов. Разглядим подробнее ответы на кое-какие из них. На вопрос посещаются ли ими события, санкционированные с привлечением опекунов 72% опекунов дали ответ, собственно что навещают. Другие - не навещают. На занятия домашнего клуба «Дружная семья» прогуливаются только 16 % опрошенных. Кое-какие в том числе и не знали о его существовании. На вопрос сравнительно стремления побывать события, освещающие животрепещущие для их вопросы, 80 % дали ответ позитивно, у 20 % нет на это времени. Сравнительно имеющихся задач, в заключении коих важна поддержка знатоков (учреждения), 72 % дали ответ утвердительно. В количестве этих качеств опекунами были наречены психическая поддержка и общение с ребенком. Данные дают возможность болтать о том, собственно что опекунам важна кое-какая поддержка, а еще о том, собственно что они заинтересованы в том, дабы навещать события, освещающие животрепещущие для их вопросы. Анкета для педагогов Нами была разработана анкета, позволяющая изучать соображение воспитателей сравнительно кое-каких качеств, связанных с работой с семьей. Анкета произведено из 10 вопросов. На любой вопрос предлагаются варианты ответа, необходимый из коих нужно отметить. В случае если сравнительно такого или же другого вопроса наличествует иная баста зрения, не совпадающая с предложенными, есть в вероятность дописать личный вариант ответа. Еще требовалось доказать ответы на кое-какие вопросы. Получившиеся итоги: 1. На вопрос связаны ли личностные трудности учащихся с их домашней историей 90 % дали ответ утвердительно, 10 % - не всякий раз. 2. На вопрос выстроена ли в «Уральском подворье» работа с семьей 100 % дали ответ позитивно. 3. На вопрос, воспринимали ли вы роль при организации работы с семьей, 100 % дали ответ утвердительно. 4. С трудом ли трудиться с семьями, такой был грядущий вопрос. 90 % воспитателей дали ответ, собственно что непросто, 10 % - нет. 5. На вопрос, с какими семьями нужно трудиться, 80 % дали ответ, собственно что со всеми. 20 % считают, собственно что работу нужно выстраивать лишь только с семьями, нуждающимися в поддержке. 6. Формы работы с опекунами, используемые в учреждении в большей степени: родительские собрания, консультации, деньки раскрытых дверей, посещение семей учащихся и т.д. 7. Каких форм работы с опекунами так не хватает в учреждении: на объединение, общих событий опекуны - малыши - преподаватели и др. 8. С имеющейся статистикой домашнего неблагополучия знакомы все преподаватели. 9. Собственно что дает собой разработка персонального образовательного маршрута семьи понимают 30 % воспитателей. 10. В событиях, которые организованы для семей учащихся, дали согласие принять роль все преподаватели. 72 Спасибо анкете получилось узнать соображение воспитателей сравнительно работы с семьей. Они знакомы с имеющейся статистикой домашнего неблагополучия в учреждении, в следствие этого считают эту работа довольно необходимой. Преподаватели принимают интенсивное роль в событиях санкционированных с семьей и готовы увлекаться данным в последующем. Спасибо цельному ансамблю исследовательских материалом получилось составить артельный портрет задач семей учебной группы. На итоговом рубеже опытно-экспериментальной работы мы обозначили эффективность разработанной Программки и обобщили итоги изучения. Тест и обработка данных дозволили нам устроить вывод о положительных конфигурациях в повышении большинства характеристик (принятие, чувственная близость, вес опекунов и др.), о возросшей энергичности питомцев и их опекунов в вопросах, касающихся семьи, а еще о формировании представления о позитивных и негативных случаях домашних отношений. |