применение интерактивных методов в начальной школе. курсач 2021. Курсовая работа применение интерактивных методов обучения в современной школе Выполнил студент Ильина Елена Святославовна
 Скачать 0.61 Mb.
|
|
4. Применение нового знания в комбинированной ситуации. 5. Обобщение. III. Рефлексивно-оценочная часть (5 мин.) Конспект занятия по теме «Пропорция» (кейс-метод) Тема урока: «Пропорция ». Тип урока: урок изучения нового. Учебная задача урока: в совместной деятельности с учащимися ввести определение понятия пропорция и выявить еѐ свойство и признак. Диагностируемые цели: В результате урока ученик: Знает: определение пропорции; название элементов пропорции; основное свойство пропорции; признак пропорции. Умеет: проверять, верно ли составлена пропорция на основе определения и признака; находить крайние и средние члены пропорции; доказывать свойство и признак пропорции; использовать свойство пропорции для решения задач. Понимает: что свойство и признак пропорции взаимообратные утверждения. Учебные действия, формируемые на уроке: Личностные: умение учащегося устанавливать связи между целью учебной деятельности и еѐ мотивом, т.е. между результатом учения, и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется, таким образом должна осуществляться осмысленная организация собственной деятельности ученика. Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что ещѐ неизвестно, планирование - определение последовательности промежуточных целей с учѐтом конечного результата, оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что ещѐ подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, т. е. определение цели сотрудничества, функций участников, способов взаимодействия, умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, умение доказывать собственное мнение. Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); выдвижение гипотез и их обоснование; построение логической цепи рассуждений, доказательство; подведение под понятие; выведение следствий; установление причинно-следственных связей. Методы обучения: кейс-метод. Формы работы: фронтальная, парная, индивидуальная, групповая. Оборудование: учебник, словарные статьи (приложения 6,7,8,9), вырезки из газет со словом пропорция (если найдутся), карточки с изображениями (Приложения 1,2,3,4,5), презентация, учебник: Математика. 6 класс: учеб.для общеобразоват. учреждений / Н. Я. Виленкин, В. И. Жохов, А. С. Чесноков, С. И. Шварцбурд. – 30-е изд., стер. – М.: Мнемозина, 2013. – 288 с.: ил. § 4. 21. Структура урока: I. Мотивационно-ориентировочная часть (15 мин.) 1.Целеполагание. 1) Решение задач на нахождение среднего арифметического 2) Распознавание диаметра, радиуса окружности по чертежу 2. Интерактивные формы и методы. 1) Введение задачи для мозгового штурма 2) Запись предложений детей на доску 3) Формулировка темы урока, определение задач собственной деятельности, составление плана работы на уроке II. Образовательный продукт. (25 мин.) 1. Открытие нового знания. 1) Практическое вычисление числа П в исследовательской работе 2) Вывод формул для вычисления длины окружности и площади круга 3) Сравнение двух формул 47 4) Задача мозгового штурма: решение, выводы- рациональное «зерно» каждой идеи 2. Первичное закрепление 1) решение задач на прямое применение формул 2) решение задач на вычисление радиуса или диаметра при известной длине окружности 3. Обобщение III. Рефлексивно-оценочная часть (5 мин.) На этом уроке используется один из интерактивных методов: кейс#стади. Содержание урока «Пропорции» тесно связано с жизнью, с опытом детей, они слышали слово «пропорция» и имеют о ней свое представление. Задача кейса – систематизировать знание детей о пропорциях с помощью ярких жизненных примеров, выделить существенные признаки пропорции (поэтому на каждом рисунке введены длины отрезков). Кейс помогает не только мотивировать учеников на учебную деятельность, но и разнообразить приемы работы на уроке: анализ изображений, беседа с опорой на жизненный опыт, доказательство основного свойства пропорции. Благодаря кейсу, у детей формируется теоретическое мышление, умение находить всеобщие законы математики в жизни, стремление к доказательности. Урок с использованием метода кейс-стади будет успешным только в том случае, если у учеников есть собственное понимание пропорции на основе жизненного опыта. Если таких представлений у учеников нет, то на уроке лучше использовать традиционный метод, использовав изображения рисунков как наглядность Конспект занятия по теме «Длина окружности» (мозговой штурм) Тема урока: «Длина окружности» Тип урока: урок изучения нового Учебная задача урока: в совместной деятельности с учащимися вывести формулу для вычисления длины окружности. В результате урока ученик: Знает: число как отношение длины окружности к его радиусу, приближенное значение числа ; формулы для вычисления длины окружности, выраженной через радиус, выраженной через диаметр, и площади круга; способ решения задач на вычисление длины окружности, нахождения скорости движения по круговой траектории. Умеет: выделять необходимые данные для решения задачи данные: радиус, диаметр, находить соответствующую формулу; решать задачи на нахождение длины окружности, площади круга, на вычисление диаметра, радиуса при известной длине окружности, скорости движения при круговой траектории движения; выбирать нужную формулу в зависимости от требования задачи. Владеет: опытом мозгового штурма для поиска выхода из ситуации затруднения; выполнения практической работы, обобщения наблюдений и представления их в математической форме. Учебные действия, формируемые на уроке: Личностные: умение учащегося устанавливать связи между целью, мотивом учебной деятельности и ее результатом; умение учащегося выдвигать идеи для решения практической задачи; умение организовать собственную деятельность в ходе практической работы в паре. Регулятивные: умение формулировать собственную познавательную задачу на уроке; определять границы собственного знания и незнания на основе анализа проблемной ситуации; умение планировать деятельность для решения поставленных задач; умение оценивать уровень освоения нового знания. Коммуникативные: умение сотрудничать с учителем и сверстниками в мозговом штурме, в ходе поиска формулы, анализа обобщения общей исследовательской работы; умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; умение обосновать свое мнение в ходе совместного обсуждения; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Познавательные: умение анализировать два вида задач, записывать с помощью формулы способы их решения; умение описывать смоделированную практическую ситуацию на математический язык с помощью формулы; умение выдвигать идеи для решения и обосновывать их, формулировать выводы на основе наблюдений и решения практической задачи; умение сравнивать две формулы по условию, требованию и применимости к решению. Методы обучения: метод мозгового штурма. Форма работы: фронтальная, групповая, парная. Средства обучения: круги с прикрепленной к ним ниткой, калькулятор, презентация. Учебник: Математика. 6 класс: учеб. Для общеобразоват. Учреждений / Н.Я.Виленкин, В.И.Жохов, А.С.Чесноков, С.И.Шварцбурд. – 30-е изд., стер. – Москва: Мнемозина, 2013. – 288 с. Структура урока: I. Мотивационно-ориентировочная часть (15 мин.) 1.Целеполагание. 1) Решение задач на нахождение среднего арифметического 2) Распознавание диаметра, радиуса окружности по чертежу 2. Интерактивные формы и методы. 1) Введение задачи для мозгового штурма 2) Запись предложений детей на доску 3) Формулировка темы урока, определение задач собственной деятельности, составление плана работы на уроке II. Образовательный продукт. (25 мин.) 1. Открытие нового знания. 1) Практическое вычисление числа П в исследовательской работе 2) Вывод формул для вычисления длины окружности и площади круга 3) Сравнение двух формул 4) Задача мозгового штурма: решение, выводы- рациональное «зерно» каждой идеи 2. Первичное закрепление 1) решение задач на прямое применение формул 2) решение задач на вычисление радиуса или диаметра при известной длине окружности 3. Обобщение III. Рефлексивно-оценочная часть (5 мин. На уроке вводится ситуация, решить которую дети могут входе совместного обсуждения идей в мозговом штурме. У учащихся развивается умение наблюдать, анализировать, участвовать в диалоге друг с другом, делать выводы, оценивать свои действия. Формулы выводятся учащимися в результате практической работы по измерению длины окружности и площади круга. Мозговой штурм, работа в группах, интересные фабула задач, примеры составленные детьми, позволяют дать больший по объѐму материал, поддерживать интерес у учащихся к материалу на протяжении всего урока. Недостатки метода: необходима согласованная работа всех членов группы, желание думать, развивать идею, поэтому учителю надо предусмотреть интересные формы поддержания этого интереса. На данном уроке такими приемами были выбраны практическая работа с кругами, составление и решение собственной групповой задачи, сказочный сюжет с Бабой Ягой 125.10.2017 Городской семинар "Интерактивные технологии в повседневной педагогической практике современного учителя" (aneks.center) 2Методы и приемы интерактивных средств обучения на уроках математики в начальной школе (allbest.ru) 3Интерактивные методы способы средства обучения (molotokrus.ru) 4Интерактивные методы обучения | Статья по теме: | Образовательная социальная сеть (nsportal.ru) 5МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ по использованию в образовательном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий 6Интерактивные методы способы средства обучения (molotokrus.ru) 7Активные и интерактивные методы обучения (infourok.ru) 8Interaktivnye-metody-obucheniya.docx (live.com) 9Методы и приемы интерактивных средств обучения на уроках математики в начальной школе (allbest.ru) |