Произведения М. Пришвина на уроках чтения в начальной школ. курсовая. Курсовая работа Произведения М. Пришвина на уроках чтения в начальной школе студентки iii курса группы 3 Н
 Скачать 70.72 Kb.
|
|
«Кладовая солнца» — сказка-быль. Вполне реальные дети отправляются во вполне реальное путешествие — за клюквой. Но им приходится сталкиваться с одушевлёнными силами природы — как благосклонно настроенными, так и враждебными (волк Серый помещик). Пришвин — большой знаток и любитель природы. Он поэтически описывает пробуждение весенней природы, голоса птиц и зверей, сливающиеся в единый волшебный хор. Природа — тоже действующее лицо в сказке-были. Пришвин очень внимателен к детям. Он с мягким юмором и большой любовью описывает двух самостоятельных крестьянских детей, умеющих справляться с большим хозяйством. Пришвин в образах брата и сестры утверждает крестьянскую основательность, любовь к труду, практическую сметку и умении бороться с трудностями. Брат и сестра — вовсе не идеальные, правильные и послушные детки. Они спорят из-за того, кто из них главнее. Митраша, чтобы доказать свою правоту, идет узкой тропкой — и чуть не погибает в болоте. Настя девочка жадноватая: увлекшись сбором невиданного урожая клюквы, чуть не позабыла о брате. Но пережитые испытания делают детей умнее и добрее. Настя отдает всю собранную ягоду детям, эвакуированным из блокадного Ленинграда. [14, с. 77] Название «Кладовая солнца» — это многозначный образ. «Кладовая солнца» — это не только торф, который можно использовать как источник энергии. Это и вся заповедная северная природа, это и доброе сердце народа. Дети испытали на себе удары жизни, но развили черты личности и качества, присущие добрым и отважным людям. Настя осознанно решила отдать все собранные ягоды детям из Ленинграда. Есть и другие поступки ребят, которые вызывают восхищение. Ясна и позиция самого Михаила Пришвина - он восхищён своими героями и хочет поделиться этими чувствами с читателями. У Михаила Михайловича Пришвина очень много зарисовок о природе, например, «Деревья в лесу»: Снежная пороша. В лесу очень тихо и так тепло, что только вот не тает. Деревья окружены снегом, ели повесили громадные тяжёлые лапы, берёзы склонились и некоторые даже согнулись макушками до самой земли и стали кружевными арками. Так вот и у деревьев, как у людей: ни одна ёлка не склонится ни под какой тяжестью, разве что сломится, а берёза чуть что – и склоняется. Ель царствует со своей верхней мутовкой, а берёза плачет». Прочитав такую зарисовку на уроках изучения жанра пейзажа, учитель поможет детям живо представить зимний лес и нарисовать чудесные рисунки. И таких зарисовок у Пришвина очень много: «Рябина краснеет», «Первый мороз», «Силач», «Осинкам холодно», «Осень», «Анютины глазки» и многие другие. Эти зарисовки можно использовать в различных беседах с детьми. Например, если беседа об осени, можно использовать зарисовки: «Листопад», «Осенние листики», «Осинкам холодно» и другие. [15, с. 114] Писатель так точно и умело описывает то или иное явление, что педагогу ничего и не надо придумывать нового. Рассказы и повести писателя могут эффективно использоваться в воспитании детей. Развивая познавательные интересы детей, мы можем показать всю красоту окружающего мира, дать понять, что человек не может быть охотником – он часть природы, с которой необходимо подружиться и изучить её, научиться бережному отношению к ней. [17, с. 264] Любил Михаил Михайлович лес. Шёл он туда за открытиями: "Нужно было найти в природе такое, чего я ещё не видел, и может быть, и никто ещё в своей жизни с этим не встречался", - писал Пришвин. В своих рассказах М.М. Пришвин воспитывает у детей любовь к природе. А также через ознакомление детей с его произведениями даются детям природоведческие знания, которые способствуют формированию у детей бережного отношения к окружающему миру. Всю свою жизнь Пришвин хранил в себе ребёнка, смотревшего на прекрасный мир широко открытыми, радостными и удивлёнными глазами. Наверное, именно поэтому рассказы писателя так легко воспринимаются детьми. Подводя итог выше сказанному, можно отметить, что каждое произведение Пришвина учит детей совершать добрые поступки, верить в светлое и лучшее. После прочитанных произведений дети становятся очень добрыми, бережливыми по отношению к природе. Благодаря этим произведениям у детей развивается воображение, удивительное восприятие реальности как чуда и сказки. Дети учатся по-настоящему видеть и слышать природу. При этом происходит интересное, живое общение учителя и учеников, детям не удается заскучать, ведь то, о чем им говорит учитель, на прогулке они могут потрогать своими руками, увидеть и пережить сами. Именно таким образом и закладывается начало формирования жизненного опыта у детей. И для нас особо ценно то, что формирование такого опыта происходит через изучаемые рассказы Пришвина. [16, с. 55] 2.ИЗУЧЕНИЕ ПРОИЗВЕДЕНИЙ М. ПРИШВИНА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 2.1 Анализ УМК и школьных учебников по литературному чтению В настоящее время существует разнообразное количество учебно-методических комплектов, по которым обучают современных школьников: УМК «Школа России», УМК «Школа 2100», УМК «Перспектива», УМК «Начальная школа 21 века» и пр. В каждый УМК входят учебные пособия и учебники по литературному чтению. В соответствии с задачами исследования проведём анализ учебников разных УМК на присутствие в них произведения М.М. Пришвина. В программе «Школа России» встречаются 6 произведений Пришвина. В 1 классе «Предмайское утро», а во втором классе рассказ «Ребята и утята», «Ёж» и «Осеннее утро». В 3 классе рассказ «Моя Родина», а в 4 классе – «Выскочка». В программе «Школа 2100» встречаются всего лишь 2 произведения Пришвина. В 3 классе авторы знакомят с рассказом «Золотой луг», а в 4 с рассказом «Изобретатель». В программе «Начальная школа 21 века» мы встречаемся с произведениями «Старый гриб», «Золотой луг», «Этажи леса», «Ребята и утята» во 2 классе. В 3 классе нас знакомят с рассказами «Моя Родина» и «Выскочка». Программа «Перспектива» во 2 классе знакомит нас с рассказом «Ребята и утята», а в 3 классе с произведениями «Моя Родина» и «Лесная капель». Произведения о природе глубоко воздействует на чувства детей. Книги, как правило, содержат оценку происходящего. Знакомясь с их содержанием, дети переживают ход событий, мысленно действуют в воображаемой ситуации, испытывают волнение, радость, страх. Это помогает воспитывать этические представления – любовь и бережное отношение к природе. Возможно, не каждый ребёнок поймёт тот или иной поступок героя, но нравственное начало в поступках человека должно послужить для него примером. Также стоит рассмотреть в каждом конкретном случае в человеке личность, которая принимает то или иное решение и выяснить – почему человек поступает так, а не иначе. Таким образом, в природоведческой литературе можно проследить отношение человека к природе. Итак, значение природоведческой книги очень велико, через неё идёт знакомство детей с окружающим миром, который раскрывает при помощи книги свои тайны, воспитывая нравственные, эстетические и другие качества человека, начиная формировать личность. Проанализировав учебные пособия, мы можем сделать вывод, что произведения М.М. Пришвина изучаются в большом объеме. Именно это поможет ребёнку глубоко проникнуться в природу, вчитываясь в каждую строчку произведений Пришвина. Поможет развить в ребенке любовь и уважение к природе. 2.2 Особенности уроков по произведениям М. Пришвина Обратимся к учебникам и методическим пособиям программы «Школа России», которыми руководствуются в своей работе учителя начальных классов, и попытаемся выяснить, каким образом проходит знакомство младших школьников с произведениями М.Пришвина. Рассказ «Выскочка» (4 класс) Цель урока: познакомить учащихся с писателем Пришвиным и его произведением «Выскочка». Задачи: На первом этапе ребятам предлагается прослушать высказывание: «Кто не умеет читать, тот не умеет мыслить» -Как вы его понимаете? Какой вывод мы должны для себя сделать? Для подготовки изучения произведения и повторения ранее изученного материала детям предлагается поработать с тестом: 1. К какой породе собак относился Барбос? (Сенбернар, шпиц, дворняга) 2. Мясо, какой птицы мог украсть Барбос с хозяйского стола? (Индейка, рябчик, курица) 3. Куда относят Жульку, после того как она заболевает? (Чулан, домик прислуги, сарай) 4. Какую часть тела повредил Барбос в уличных схватках с собаками? (Лапы, уши, хвост) 5. Какой чертой обладала Жулька? (Деликатность, неуживчивость мстительность) После теста и самопроверки ребятам предлагается обратить внимание на доску, где записаны фамилии писателей: Пришвин М.М., Д.Н. Мамин - Сибиряк, А.И. Куприн. Далее дети вспоминают, что уже работали с творчеством Пришвина. После чего детям предлагается поработать со словами и составить из них сюжет: собака Вьюшка, косточка, сороки, вторая косточка, выскочка, хвост в зубах, сорока без хвоста. После предложенных вариантов детям предлагается поразмышлять нам словом «выскочка» и понять, что оно обозначает. Учитель обращается к словарю Ожегову, чтобы дать определение этому слову. После этого дети понимают, что сегодня они будут работать с рассказом М.Пришвина «Выскочка». Так они определяют тему урока. Для знакомства с текстом можно предложить приём «Чтение с остановками» Начинается работа с включения аудиозаписи первой части текста. Затем можно провести работу по тексту, задавая ребятам вопросы: Почему собаку назвали Вьюшкой? Проследите, как менялась кличка собаки (Бия - Бьюшка – Вьюшка). -Какое отношение автора к собаке? (с любовью, нежностью, обращается ласково). - Как сорокам удалось украсть косточку? (хитростью: одна отвлекала, другая украла). Затем начинается чтение второй части рассказа. После нее также могут быть заданы вопросы: - Почему автор назвал сороку Выскочкой? - Как вы думаете, почему она так поступила? Отношение автора к Выскочке, по-вашему, мнению, каково? -Как вы думаете, на что рассчитывала Выскочка, приближаясь к собаке? Как проявила Вьюшка себя в этой ситуации? Что про неё можно сказать? После этого детям можно предложить догадаться, о чем же пойдет речь дальше. После прослушанных ответов идёт снова чтение уже 3 части рассказа. После чего задаются вопросы: - Какое чувство испытывала Выскочка в конце рассказа: гордости или стыда? Почему? (над ней посмеялись даже сороки). Зачитать этот отрывок. - Какое чувство вызывает бесхвостая сорока? Что такое сострадание? Вот какое определение дано в толковом словаре Ожегова: сострадание – это жалость, сочувствие к кому-нибудь. - Как вы думаете, кому сострадает автор? -Да, действительно, автору немного жаль сороку, потому что она осталась без хвоста. Сорока поплатилась хвостом за свою глупость. Необходимо провести физкультминутку. После чего проводим словарную работу. После ребятам предлагается поработать поразмышлять над вопросом: удалось ли нам предугадать, кто такая Выскочка и в чем она виновата? Потом предлагается определить тему рассказа, распределиться по группам и составить «синквейн». Определим главную мысль рассказа? О чем хотел сказать автор? Чему мы научились, прочитав это произведение (не надо гордиться, зазнаваться, а то можно попасть впросак, не надо быть выскочкой). Рассказ «Моя Родина» (3 класс) Цель урока: познакомиться с новым рассказом «Моя Родина» и его автором М. Пришвиным. Задачи: На первом этапе урока идет приветствие ребят. Детям предлагается решить ребус, ответом которого будет слова «родина». После чего задаются такие вопросы: А что мы Родиной зовем? А как называется наша Родина? А как вы думаете, как должен относиться человек к Родине? Далее детям предлагается поработать с учебником. В учебнике дети видят автора и название произведения, с которым они будут работать. После разбора биографии автора начинается работа с текстом. Для начала читает рассказ учитель. После прослушанного текста начинается работа по содержанию с помощью следующих вопросов: О каких детских воспоминаниях рассказывает автор? Прочитайте предложения, где автор объясняет, на какую охоту он уходил. Какова основная мысль рассказа? Далее детям предлагается выполнить задание в парах. Каждой паре даётся свое задание: 1 пара. Выбери верное утверждение и запиши букву в ответе. Чем угощала мама каждое утро мальчика? (чаем с молоком; чаем с печеньем) 2 пара. Выбери верное утверждение и запиши букву в ответе. В каком году родился Михаил Пришвин? (1990; 1873; 2000) 3 пара. Запиши в ответе, куда уходил мальчик после чая? (на охоту) После проходит самопроверка и самооценивание выполненной работы. Далее можно предложить индивидуальную работу. Каждому ученику раздаётся лист с заданием, где необходимо выбрать тот вариант ответа, которым он считает верным. Чему учит этот рассказ? (Не быть скромным, терпению и упорству при выполнении любого дела, беречь то, что дорого нашей Родине) При завершении работы над текстом детям предлагаются вопросы, чтобы понять, как они усвоили материал: Ребята, давайте повторим, с каким рассказом мы сегодня познакомились? В конце урока необходимо провести рефлексию, предложить ребятам оценить свою работу на уроке и работу своего соседа по парте, раскрасив кружочки соответствующим цветом. Рассказ «Ребята и утята» (2 класс) Цель урока: формирование читательской компетенции в процессе знакомства с рассказом «Ребята и утята» Задачи: 1) Познакомить с биографией М. М. Пришвина и его рассказом «Ребята и утята» 2) Развивать у детей общеучебные регулятивные учебно-универсальные действия (анализировать содержание произведения); коммуникативные учебно-универсальные действия в процессе работы в группах (в паре), высказывать свою точку зрения; познавательные учебно-универсальные действия (извлекать информацию из текстов произведения, анализировать лирические произведения, выразительное чтение); личностные учебно-универсальные действия (формировать нравственно-этическая ориентацию, эмпатию). 3) Воспитывать интерес к чтению произведений детской литературы, к личности М.М. Пришвина, бережное отношение к природе и животным. На первом этапе урока происходит приветствие ребят и проводится небольшая разминка, где требуется произнести фразу «снег пошёл» с определенной интонацией (спрашиваете, удивляясь, восхищаетесь, радуясь; огорчаетесь смене погоды; уточняете; радостно сообщаете друзьям) Дети продолжают путешествие по страницам учебника. Для того чтобы понять о чём пойдет речь, детям предлагается поразмышлять над вопросом: какого человека можно назвать неравнодушным? Далее по учебнику дети знакомятся с автором рассказа. Для сообщения темы урока предлагается отгадать загадку: Под дождем она гуляет, Щипать травку обожает, Кря кричит, все это шутка, Ну конечно это? (утка) После чего детям предлагается открыть учебник и прочитать тему урока («Ребята и утята). Можно предложить поработать с иллюстрацией в учебнике. Обязательно перед ознакомлением с текстом проводим словарную работу. Затем включается аудиозапись рассказа. После прослушанного текста задаются следующие вопросы: - Какие чувства у вас возникли? Какую ошибку совершили дети? - Кто им помог её исправить? Что вы можете сказать об этом человеке? - А как бы вы поступили на месте детей, когда увидели утку и утят за деревней? Далее начинается чтение текста по частям. После первой части задаются вопросы: - Что значит для утят свобода? - Как вы думаете, что обозначает фраза: решилась наконец-то перевести своих утят? - Сколько надо было идти до озера? Сколько это километров? Это много или мало для человека? А для маленькой уточки? - Как вы думаете, почему уточка повела своих утят в обход деревни? Какие враги были у уток? Как вы думаете, почему мать шла позади? Начинается работа со 2 частью. Дети должны ответить на следующие вопросы: - Как вы думаете, если бы утята могли разговаривать, что бы они кричали? А какое слово вы кричите, когда боитесь? - А ваша мама переживает за вас? Как она ведет себя при этом? - Как в рассказе чаще всего называют уточку? А какая она мама? Вам ее жалко? Работа продолжается на 3 части: - Смогли ли они объяснить свой поступок? Какое приказание дал им взрослый? - Назовите слова, которые показывают строгость автора. - Что делали бы вы, оказавшись рядом? Заканчивается работа по тексту на 4 части: - Что сделала уточка-мать, когда ее детей отпустили? Докажите словами из текста. - Как Пришвин попрощался с утятами? Что он сделал при этом? Докажите строчками из произведения. - Что означает этот жест: снять перед кем-то шляпу? Перед кем этот знак уважения? Как мальчишки на это прореагировали? - Как назвал рассказчик ребят? - Можно ли сказать, что ребята были жестокими? - Что пожелали люди уточке? Нужно ли было пожелание людей уточке? Далее можно предложить работу с пословицами. Задание заключается в том, что их нужно продолжить (Умел ошибиться, умей и… исправиться, Добрый пример лучше ста… слов, сначала думай – потом… делай, дитя плачет, а у матери сердце… болит). В конце урока проверяем, насколько дети усвоили тему урока, задавая следующие вопросы: - Как автор назвал свой рассказ? Почему? Чему научил М. Пришвин ребят и нас своим рассказом? В конце урока проводится рефлексия, где предлагается на листочках написать то качество, которым должен обладать человек, любящий и понимающий природу. |