курсовая 3 курс. Курсовая. Зыблева Ю.А. 302 гр.. Курсовая работа специальность 44. 02. 02 Дошкольное образование
 Скачать 63.12 Kb.
|
|
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЧЕЛЯБИНСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ №2 Зыблева Юлия Алексеевна РАЗВИТИЕ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ОРИЕНТИРОВОК У ДЕТЕЙ МТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА КУРСОВАЯ РАБОТА Специальность 44.02.02 «Дошкольное образование» Курс 3, группа 302 Руководитель: Кузнецова Яна Александровна Челябинск 2020 ОглавлениеВведение 3 Глава 1 Теоретические и методические основы формирования пространственной ориентации в дошкольном возрасте 6 1.1. Особенности формирования пространственных представлений в дошкольном возрасте 6 1.2. Применение дидактических игр и упражнений в обучении дошкольников пространственным ориентировкам 12 Глава 2 Использование дидактических игр в освоении пространственных ориентировок в старшем дошкольном возрасте (анализ практического опыта) 23 2.1. Исследование качества усвоения детьми способов пространственной ориентировки в старшей группе 23 2.2. Организация работы по формированию пространственных ориентировок посредством дидактических игр в старшей группе ДОУ 25 Заключение 29 Список используемой литературы 32 ВведениеОриентирвка в пространстве имеет универсальное значение для всех сторон жизни человека, охватывая различные стороны его взаимодействия с окружающим миром, и представляет собой важнейшее свойство человеческой психики. Над этой проблемой работали многие известные специалисты в области дошкольной психологии и педагогики. Определенные закономерности в развитии пространственной ориентировки у детей старшего дошкольного возраста были установлены в исследованиях Ж. Пиаже, Б. Г. Ананьева, А. А. Люблинской, Т. А. Мусейибовой и др. В научных исследованиях подчеркивается особое значение владения дошкольниками пространственными ориентировками в трехмерном и двухмерном пространстве для качественной подготовки их к школьному обучению. В содержании программы по математике в старшем дошкольном возрасте происходит выработка умений ориентироваться в ученической тетради. Формируется умение рисовать, ориентируясь на клетки, умение видеть готовый рисунок, определять пространственное расположение его элементов на странице. Эти умения будут востребованы с самых первых дней обучения ребенка в 1 классе. Для качественного овладения письмом, чтением, математикой в школе детям необходимо ещё в дошкольный период хорошо научиться ориентироваться в окружающем пространстве, знать основные направления, уметь оценивать пространственные отношения и расстояния. В дошкольный период у детей начинают формироваться первоначальные знания из области геометрии. В основе геометрических представлений лежат умения ориентироваться «на себе», «от себя», «от других объектов», «по основным пространственным направлениям». Эти умения формируются в определенной последовательности, где одна система пространственного отсчета становиться основанием для овладения следующей системой. Такая планомерная работа по формированию элементарных знаний о геометрическом пространстве позволит детям лучше понять элементы геометрии в школе. Лучшим способом формирования у детей представлений о пространственных отношений являются игры и игровые упражнения (Т. А. Мусейибова) на разных этапах. В последние годы предлагается использовать моделирование (Л. А. Венгер, Т. В. Лаврентьева, эти авторы разработали определенное содержание и методику по формированию пространственных отношений посредством дидактических игр и упражнений, разработали специальные дидактические средства. Поэтому я считаю актуальной проблему формирования у дошкольников адекватных способов восприятия пространства, развития полноценных пространственных представлений и прочных навыков ориентировки в двух и трехмерном пространстве. Способность ориентироваться в окружающем и осознавать различные способы отсчета при определении своего положения или другого объекта в пространстве выступает необходимым компонентом подготовки ребенка к школе. Объект исследования: формирование пространственных представлений и понятий у детей дошкольного возраста. Предмет исследования: процесс освоения старшими дошкольниками системами отсчета при ориентировке в пространстве с помощью дидактических игр и упражнений. Гипотеза исследования: формирование представлений о способах ориентировки в пространстве и практическое овладение пространственными системами отсчета детьми старшего дошкольного возраста будет характеризоваться динамикой, если использовать систему дидактических игр и упражнений развивающего характера, и включать их в содержание непосредственной образовательной деятельности, в совместную деятельность педагога и детей, а также в самостоятельную деятельность дошкольников. Цель работы и гипотеза исследования определяют решение задач: 1. Раскрыть теоретические аспекты понятия пространственная ориентация. 2. Выявить особенности развития пространственной ориентировки у детей старшего дошкольного возраста. 3. Изучить дидактические игры и упражнения для развития пространственной ориентации у детей старшего дошкольного возраста 4. Провести анализ содержания работы в условиях ДОУ по развитию у старших дошкольников умений в области ориентировки в пространстве в ходе опытно – экспериментальной работы. Для реализации задач и проверки гипотезы использовались следующие методы: - теоретического уровня: анализ психолого-педагогической литературы; - эмпирического уровня: констатирующий, формирующий и контрольный эксперимент, статистические методы обработки результатов исследования. Теоретическая значимость заключается в том, что были обобщены теоретические и практические подходы по проблеме формирования пространственной ориентировки дошкольников с применением дидактических игр и упражнений. Практическая значимость работы состоит в том, что результаты исследования могут быть использованы в практике образовательной работы в детском саду; при осуществлении планирования педагогического процесса по разделу «ориентировка в пространстве»; в ходе создания развивающей предметно – пространственной образовательной среды в группах старшего дошкольного возраста в соответствии с требованиями ФГОС ДО. |