елистратова. Курсовой проект по модулю Психологопедагогический

• Название: Курсовой проект по модулю Психологопедагогический
• Дата: 04.10.2022
• Размер: 65.34 Kb.
• Имя файла: елистратова.docx
• Тип: Курсовой проект; #713052
• страница: 4 из 5

2.2 Психолого-педагогическая программа самовоспитания учащихся

В разных концепциях и подходах с разной трактовкой обосновываются преимущества воспитывающего обучения или обучающего воспитания. Не вдаваясь в суть научных споров, выразим особое мнение: для практических работников образования не так уж и важно – обучая, воспитывать или воспитывать, обучая школьников, им импонирует идея целостности двухосновных составляющих образовательного процесса. Поэтому в предлагаемой нами «Программе самовоспитания в подростковом и раннем юном возрасте» предложены направления самодеятельности школьника, осуществляемые им как в учебное, так и во внеурочное время. При создании программы мы использовали работы Яруловой А.А., Шмакова С.А., Безбородовой Н.Я., Маленковой Л.И. и др. [8–11]. Цель программы – помочь школьникам овладеть знаниями, нормами и правилами жизни в обществе, сформировать у них готовность к принятию осознанных решений и к индивидуальному, коллегиальному социальному и гражданскому действию. Суть программы заключается в том, что каждому ученику, с учётом возраста, задают ориентиры самодеятельности, следуя которым предстоит прожить, прочувствовать, понять и, по возможности, приобрести индивидуальный социальный опыт. Каждое направление содержит в себе ориентиры – задания, рассчитанные на реализацию в течение учебного года. Алгоритм программы самовоспитания задан матрицей, содержащей ориентиры направления образовательной деятельности школьников (табл. 1)

Таблица 1. Матрица алгоритма программы самовоспитания школьников

Направления деятельности	1-е полугодие		2-е полугодие
	Намечено	Результат	Намечено	Результат
Лучше заниматься по предметам. Выполнить программу предметного кружка, спецкурса, факультатива
Изучить творчество (учёного, писателя, поэта, композитора, художника)
Подготовить и защитить творческую работу по теме
«Мой мир увлечений, умений и навыков»
Научиться делать своими руками
Выполнить программу дополнительного образования по направлению
Выполнить программы по «социальным» профессиям
Принять участие в благотворительных акциях
«Мой мир здоровья»
Закрепить в своем поведении правила хорошего тона
Преодолеть в себе слабости и недостатки
Посещать спортивную секцию, группу здоровья по направлению
Выполнить физкультурно-спортивные нормативы

Форма программы ориентировочная. Образовательное учреждение, исходя из собственных воспитательных ресурсов (кадровых, материальных, территориальных), определяет содержание разделов программы. Мы рекомендуем введение в программу трёх разделов: «Мой мир знаний», «Мой мир увлечений, умений и навыков» и «Мой мир здоровья». Раздел программы «Мой мир знаний» направлен на формирование культуры познавательной компетентности школьников. Он объединяет учебную и внеурочную деятельность школьников по самообразованию. В качестве ориентиров деятельности включены следующие направления:

«Лучше заниматься по предметам», ориентир на улучшение показателей успеваемости и изменение отношения к предмету;

«Выполнить программу предметного кружка, спецкурса, факультатива» направление деятельности, стимулирующие участие подростков во внеклассной работе по учебным курсам;

«Изучить творчество (учёного, писателя, поэта, композитора, художника)», направление деятельности ориентирует школьников на расширение кругозора;

«Подготовить и защитить творческую работу по теме», направление, формирующее культуру творческой исследовательской деятельности подростков и юношества.

Возможно проведение ряда уроков, объединенных одной темой: «Я – человек, но какой?» («Человек и наука о нем – человековедение», «Человек создан для счастья…», «Что происходит с человеком в отрочестве», «Что такое личность», «Что человек есть на самом деле» и др.). Раздел «Мой мир увлечений, умений и навыков» объемлет ориентиры-направления, формирующие у школьников культуру досуга, расширение репертуара взаимодействия с окружающей действительностью. В данный раздел мы рекомендуем включать такие направления: «Научиться делать своими руками» – направление, побуждающее к предметной деятельности, особенно в части приобретения умений и навыков ведения домашнего хозяйства; «Выполнить программу дополнительного образования по направлению», учитывающее желание школьников в реализации программ дополнительного образования в стенах школы и за её пределами.

Тем самым школа признаёт, что её влияние на культурное развитие ребёнка имеет свои пределы и, следовательно, необходимо взаимодействовать с другими институтами дополнительного образования; «Выполнить программу по «социальной» профессии»: тем самым школа, формируя ролевую культуру подростков, растит патриотов, юных граждан, ответственных за будущие семьи, людей, которым не чужды сострадание и т. д. Стимулируя, обогащая ролевой репертуар школьников, тем самым закладывает будущую успешность своего выпускника; «Принять участие в благотворительных акциях и программах». Введение направления в качестве ориентиров в программу самовоспитания, на наш взгляд, способствует формированию у юных граждан культуры благотворительности, неотъемлемое свойство любого подлинного гражданина цивилизованного общества. Раздел программы «Мой мир здоровья» объемлет деятельность школьников по ориентации на здоровый образ жизни. «Закрепить в своём поведении правила хорошего тона» и «Преодолеть в себе слабости и недостатки» позволяют акцентировать внимание школьников на культивирование в себе нравственных основ здоровья. Ориентиры – направления деятельности: «Посещать спортивную секцию, группу здоровья по направлению», «Выполнить физкультурно-спортивные нормативы (указать, какие)» стимулируют у школьников занятия физической культурой и спортом. По самовоспитанию психолого-педагогических и этических систем следует использовать практикумы, разработанные В. Леви – «Пять первых шагов самоусовершенствования». Школа вправе ввести или ограничить количество разделов в собственной программе самовоспитания, исходя из тех приоритетов и задач, которые образовательное учреждение решает.

Практика убеждает, что не следует увлекаться чрезмерным объёмом программных направлений, так как это не способствует её качественному выполнению. Несколько слов об организационных моментах включения школьников в реализацию программы самовоспитания. На первом этапе необходимо провести подготовительно-разъяснительную работу с педагогическим и ученическим коллективами. Для чего на заседании совета образовательного учреждения, актива ученического самоуправления утвердить положение о введении программы в жизнь коллектива и правила участия школьников в её выполнении. В этих документах следует прописать механизмы, регламентирующие права и обязанности школьников и педагогов. При этом должны быть учтены следующие требования:

1. Обязательность участия школьников в выполнении программы самовоспитания. Речь идёт о том, что к работе по её выполнению школьникам необходимо относиться также как к выполнению учебного плана по математике или литературе.

2. Обязательный заказ школы к учащимся по одному ориентиру-направлению деятельности по каждому разделу программы. Например, в первом разделе это может быть направление «Лучше заниматься по предметам», во втором разделе «Принять участие в благотворительных акциях и программах», а в третьем – «Выполнить физкультурно-спортивные нормативы». В зависимости от приоритетов школа вправе изменять ориентиры – направления, обязательные для выполнения каждым учеником. Так, если на определённом этапе педагогический коллектив поставил задачу привитии; школьникам навыков научно-исследовательской деятельности, то данный ориентир-направление может быть заявлен как обязательное требование на предстоящий учебный год.

3. Право самостоятельного выбора школьником не менее двух направлений деятельности по каждому разделу программы. Ученику при планировании предстоящей деятельности необходимо предусмотреть участие в разделах «Мой мир знаний», «Мой мир увлечений, умений и навыков», «Мой мир здоровья». Тем самым создаются условия, побуждающие школьника к разностороннему развитию.

4. Право выбора школьниками содержания выбранных ими направлений. Например, кто-то запланирует участие в трёх кружках или секциях, а кто-то будет заниматься в одном кружке.

5. Право замены выбранных ориентиров-направлений на другие. Каждый школьник может отказаться от дальнейшего участия в выполнении ранее выбранных направлений или заменить их, увеличить или уменьшить объем содержания деятельности по самовоспитанию по итогам полугодия. Это приучает школьников к ответственности за собственный выбор.

6. Право «опережающего» выполнения программы по заявленному ориентиру – направлению. Если школьник досрочно отчитался перед педагогом (руководителем) о выполнении заявленного направления, он имеет право заявить о другом направлении самовоспитания.

7. Право добровольного участия школьника в публичном подведении итогов выполнения программы. По результатам полугодия школьник заполняет листок самоотчёта и по своему усмотрению сдаёт классному руководителю или активу самоуправления класса или школы для подведения итогов.

8. Право дополнительного выбора школьником направления внеурочной деятельности. Школа не может и не должна учитывать всех интересов и желаний учащихся: у неё на это не хватит ни кадровых, ни материальных ресурсов. Кроме того, не всё можно и нужно регламентировать, особенно в воспитательном процессе. Если же у школьника возникает потребность выйти за рамки предлагаемой формы, то в свободных графах он может определить дополнительные ориентиры-направления своей деятельности. В предлагаемой нами «Программе самовоспитания в подростковом и раннем юном возрасте» предложены направления самодеятельности школьника, осуществляемые им как в учебное, так и во внеурочное время. Цель программы – помочь школьникам овладеть знаниями, нормами и правилами жизни в обществе, сформировать у них готовность к принятию осознанных решений и к индивидуальному, коллегиальному социальному и гражданскому действию.