Л. А. Романенко Хакасский технический институт
 Скачать 196.7 Kb.
|
|
Елохова Галина Владимировна – кандидат филологических наук, доцент Хакасского техни- ческого института – филиала Сибирского федерального университета (ул. Щетинкина, 27, Абакан, 655017, Россия; el.galina@rambler.ru) Романенко Лариса Александровна – кандидат педагогических наук, доцент Хакасского технического института – филиала Сибирского федерального университета (ул. Щетинки- на, 27, Абакан, 655017, Россия; romlara@mail.ru) ISSN 1813-7083 Сибирский филологический журнал. 2015. № 4 © Г. В. Елохова, Л. А. Романенко, 2015 209 УДК 81-119 DOI 10.17223/18137083/53/22 Г. В. Елохова, Л. А. Романенко Хакасский технический институт филиал Сибирского федерального университета, Абакан Профессиональная языковая личность будущего инженера: теоретический аспект Профессиональная языковая личность будущего инженера не была еще объектом все- стороннего лингвистического исследования, несмотря на свою высокую социальную зна- чимость. В статье представлена разработка комплексного описания профессиональной языковой личности будущего инженера, которая включает анализ его профессиональ- ной речи, профессиональной картины мира, мотивов и установок. Предложенная модель описания, разработанная в рамках когнитивного терминоведения, может служить основой для проведения полного практического исследования. Особенностью анализа профессио- нальной языковой личности будущего инженера станет обращение к междисциплинарному подходу: взаимосвязи лингвистики с психо- и социолингвистикой. Данный аспект позво- лит представить наиболее точное и полное описание профессиональной языковой личности будущего инженера. Комплексное описание с целью реконструкции составляющих профессиональной языковой личности будущего инженера позволит выявить соотношение этнокультурного, социально-группового, индивидуального аспектов содержания лич- ности. Ключевые слова:профессиональная языковая личность, будущий инженер, поуровневое описание, профессиональная речь, профессиональная картина мира, профессиональные мотивы и установки. Исследование языковой личности является одним из приоритетных направле- ний в современной отечественной лингвистике. Концепция языковой личности отвечает общему направлению антропоцентрической лингвистической парадиг- мы – изучение языка в неразрывной связи с человеком, особенностями его созна- ния, мышления и деятельности. 210 В настоящее время к наиболее востребованным объектам в области иссле- дования языковой личности относится профессиональная языковая личность. Изменение социально-экономических условий, расширение межкультурных кон- тактов, в том числе и в профессиональных областях, выявило социальный заказ на изучение различных аспектов профессиональной коммуникации. В центре внима- ния ученых находятся содержание, структура, способы репрезентации профес- сиональной языковой личности, ее когнитивно-коммуникативная специфика [Па- нова, 2004; Харченко, 2003; Голованова, 2011; Лазуренко и др., 2007 и др.] Профессиональная языковая личность представляет собой пока еще малоизу- ченный лингвистический объект. В этом направлении сделаны лишь первые шаги: целостные описания профессиональной языковой личности в современной лин- гвистике единичны; требует разработки методика такого комплексного описания. Трудности, встающие перед учеными, связаны с тем, что в зависимости от сферы деятельности исследуемой профессиональной языковой личности различаются и подходы к ее изучению. В ряду профессиональных языковых личностей, представляющих интерес для исследования, заметное место занимает языковая личность будущего инженера. Изучение специфики языковой личности будущего инженера, обусловленной его профессиональной деятельностью, актуально и своевременно в условиях совре- менного экономического развития общества и реформы российского высшего образования. Несмотря на высокую социальную значимость, языковая личность будущего инженера в сфере его профессиональной деятельности не была еще объектом всестороннего лингвистического анализа. Основная цель статьи – раз- работка комплексного описания профессиональной языковой личности будущего инженера. Поскольку концепция профессиональной языковой личности в изложении Е. И. Головановой получила наибольшее признание в лингвистике, мы использу- ем ее в качестве базовой в нашей работе [Голованова, 2011]. Автор разработала модель профессиональной языковой личности в рамках когнитивного терминове- дения, в которой обозначила в качестве отправной точки анализа коммуникатив- ные и когнитивные аспекты человека. В рамках данной статьи представляется необходимым кратко изложить основные положения данной концепции. Вслед за Е. И. Головановой под профессиональной языковой личностью мы понимаем совокупность интеллектуальных, социально-культурных и морально- волевых качеств человека, сформированных в особой профессионально-культур- ной среде и отраженных в свойствах его сознания, поведения и деятельности. За любыми действиями, поступками той или иной личности, ее отношением к дру- гим людям стоит комплекс присущих личности (а значит, и соответствующей про- фессиональной субкультуре) идей, ценностей, взглядов, потребностей, интересов и моральных убеждений. Профессиональная языковая личность, как отмечает Е. И. Голованова, рас- крывается в особенностях производимых ею языковых и речевых единиц и це- лостных текстов, в своеобразии принадлежащего личности профессионального дискурса, подчиненного целям и задачам профессиональной деятельности. На ос- нове анализа разнообразных текстов профессиональной коммуникации возможно выявить набор составляющих языковой личности профессионала, описать их структурную организацию, охарактеризовать различные способы репрезентации профессиональной личности в ее текстах. По мнению Е. И. Головановой, при описании профессиональной языковой личности доминантными являются три уровня в структуре языковой личности, выделенные Ю. Н. Карауловым [2010]. Таким образом, анализ профессиональной языковой личности можно представить по трем параметрам: 211 1) уровень профессионального сознания (концепты и домены как ментальные образования, отражающие структуру специального опыта); 2) вербальный уровень (коррелирующие со структурами сознания системы и микросистемы специальных наименований – терминов, профессионализмов, номенклатурных знаков); 3) мотивационно-прагматический уровень, проявляющийся в отборе преце- дентных имен, высказываний и текстов. Последовательность изучения профессиональной языковой личности, по мне- нию Е. И. Головановой [2011], включает в себя следующие этапы. 1. Лингвокогнитивное исследование текстов профессиональной коммуника- ции. 2. Выявление универсальных, национально-культурных и индивидуальных ха- рактеристик профессиональной языковой личности. 3. Построение иерархии составляющих языковой личности субъекта профес- сиональной деятельности. 4. Характеристика основных способов репрезентации личностного начала в текстах профессиональной коммуникации (на лексическом, грамматическом, стилистическом и других уровнях). 5. Составление «словника» ключевых слов и выражений, характеризующих профессиональную языковую личность. Далее, на основании вышеизложенной концепции Е. И. Головановой, предста- вим разработку комплексного описания профессиональной языковой личности будущего инженера. Для адекватного описания составляющих профессиональной языковой лично- сти будущего инженера необходимо учитывать особенности формирования дан- ного специалиста как социально-профессионального типа. Ключевыми характе- ристиками специалиста инженерного профиля выступают: научный склад ума; пространственное воображение; аналитические способности; умение грамотно излагать свою точку зрения и способность ее доказать; понимание работы меха- низмов и технологических процессов; умение оценивать логичность, непротиво- речивость информации. Процесс формирования профессиональной языковой личности обнаруживает тесную взаимосвязь человека с характером осуществляемой им деятельности и спецификой профессиональной среды, которые обусловливают особенности его мышления, приоритетные способы концептуализации и категоризации мира. Студенчество рассматривается как особая возрастная и социальная группа, функционирующая в рамках коммуникативно-профессиональной среды вуза. С одной стороны, оно объединено общими социальными, культурными связями и, являясь частью социума, осуществляет в повседневной жизни непосредствен- ные коммуникативные контакты при помощи одного языка, функционирующего в данном социуме, а с другой – уже начинает приобретать характерные черты профессиональной группы [Беликов, 2001, с. 20]. Именно в период обучения в вузе происходит формирование профессиональной языковой личности. Речь студентов фокусирует в себе черты, которые являются типичными для языковых привычек и особенностей данной социально-профессиональной груп- пы. Наблюдение за речевым поведением студентов 4–5 курсов дает возможность увидеть языковую личность инженера на заключительном этапе профессиональ- ной подготовки. В свою очередь, студенты 1–2 курсов находятся на начальной ступени форми- рования профессиональной языковой личности, когда еще имеет место в большей степени «внешний» взгляд на свою профессиональную группу. Сравнение по- следних со студентами 4–5 курсов позволит предоставить материал для выводов 212 о том, как происходит формирование профессиональной языковой личности бу- дущего инженера. Выявление специфических характеристик профессиональной языковой лично- сти будущего инженера осуществляется на основе анализа текстов. В центре вни- мания оказываются реальные письменные тексты конспектов лекций, учебных пособий и устные тексты лабораторных работ, а также беседы на семинарах, диа- логи будущих инженеров между собой, профессиональные диалоги в условиях производства и т. п. В частности, персональные тексты в рамках учебно-про- фессиональной коммуникации представляют собой источник знаний о способах получения, обработки и хранения инженерного знания, об особенностях концеп- туализации и категоризации будущим инженером профессиональных объектов и мира в целом, о специфике инженерного менталитета. Исходя из концепции Е. И. Головановой, комплексное описание профессио- нальной языковой личности будущего инженера можно вести по трем уровням: вербальному (профессиональная речь), когнитивному (профессиональная картина мира) и мотивационно-прагматическому (профессиональные мотивы и уста- новки). Вербальный уровень дает представление об использовании системных средств языка. Элементами, из которых складывается языковая личность на данном уров- не, выступают слова, а также грамматические, парадигматические, семантико- синтаксические, ассоциативные структуры, модели словосочетаний и предло- жений. Профессиональная речь будущего инженера – это подсистема научно-техни- ческого языка, которая характеризуется следующими экстралингвистическими признаками: точностью, абстрактностью, логичностью и объективностью. При анализе профессиональной речи будущего инженера, проводимого на уровне предложения, выделяем: а) терминологический материал; б) лексико-грамматиче- ский материал. Следующий уровень – когнитивный – представлен языковой картиной мира. На данном уровне происходит актуализация и идентификация релевантных зна- ний и представлений, присущих языковой личности и создающих индивидуаль- ное или коллективное когнитивное пространство. Профессиональную картину мира будущих инженеров составляют зафиксиро- ванные в единицах языка представления о действительности. На основе представ- лений, зафиксированных в языке, можно судить о менталитете будущего инжене- ра как представителя особой социально-профессиональной группы. Исходя из этого, представляется целесообразным выявить основные способы и средства языковой репрезентации профессиональной картины мира будущего инженера, рассмотреть ее специфические черты. Профессиональная картина мира будущего инженера характеризуется особым типом организации знаний и имеет конкретные речевые реализации. Специфику познавательных процессов профессиональной языковой личности обусловливает практический характер инженерной деятельности. «Цель практического познания – получить ментальный образ объекта, вызы- вающий определенные ассоциации, ситуативно и коммуникативно обусловлен- ные. Главная единица познания – концепт (который не только мыслится, но и пе- реживается). Ведущий способ познания – синтез, выявление сходств и подобий, т. е. элементов структуры целого, которые соединяют познаваемый объект в це- лостность, а не разрывают его на части. Инженер воображает предмет, видя и преобразуя его в слове» [Голованова, 2011, с. 194]. Результаты предметно-практического познания отражены в устных профес- сиональных единицах. В соответствие с этим исследование профессиональной языковой картины мира предполагает в первую очередь анализ устных профес- 213 сиональных единиц в речи и текстах будущих инженеров, выявление особенно- стей концептуализации и оценочной категоризации профессиональных объектов данной группой носителей языка. Следует отметить, что именно мотивационно-прагматический уровень оказы- вает влияние на вербальный (что проявляется в использовании ключевых слов, терминов и профессионализмов), а когнитивный уровень является его отраже- нием. Мотивационно-прагматический уровень обусловлен спецификой профессио- нального (инженерного) дискурса. Он характеризуется списком отраслевых терми- нов, определенным набором синтаксических структур, а также совокупностью тек- стов с определенными правилами текстопостроения, несущими инженерную информацию с обязательной аргументативностью. В инженерном дискурсе ши- роко представлены другие знаковые системы: формулы, графики, чертежи, схемы и т. д. В инженерном дискурсе вербальная составляющая может терять свою перво- степенную роль, уступая место невербальным компонентам. Инженерный дис- курс возможен только при владении участниками общей суммой специальных технических знаний и варьируется от вербального текста или текста с использо- ванием других знаковых систем до профессиональной коммуникации при полном отсутствии вербальности. На особенности инженерного дискурса может влиять уровень развития национальной производственной системы и культуры. И все же в первую очередь в порождаемых языковой личностью будущего ин- женера текстах отражаются специфика профессионального общения, мировоззре- ния, профессиональные установки и цели. В работах И. Б. Авдеевой инженерный дискурс понимается как «некое информационное поле, базирующееся на науч- ной картине мира и включающее денотативное содержание инженерной деятель- ности, отраженное в сознание профессионала и обусловленное реалиями ин- женерной деятельности» [Авдеева, 2005, с. 317]. Этапы инженерного поиска являются базовыми составляющими инженерной коммуникации, что находит от- ражение в содержании дискурса, описывающего технические системы и способы решения инженерных задач. Особенностью анализа профессиональной языковой личности будущего инженера станет обращение к междисциплинарному подходу: взаимосвязи лин- гвистики с психо- и социолингвистикой. Применительно к нашему описанию профессиональной языковой личности будущего инженера изучение личностных социальных и эмотивно-психологических характеристик позволит соотнести рече- вые проявления языковой личности будущего специалиста с упомянутыми характе- ристиками, а также раскрыть мотивационные механизмы формирования профессио- нальной картины мира. Данный аспект позволит представить наиболее точное и полное описание профессиональной языковой личности будущего инженера. В качестве заключения отметим, что представленное поуровневое описание языковой личности будущего инженера на базе исследования его профессиональ- ной речи, профессиональной картины мира, мотивов и установок может служить основой для проведения последующего практического исследования. Комплекс- ный анализ с целью реконструкции составляющих профессиональной языковой личности будущего инженера позволит выявить соотношение этнокультурного, социально-группового, индивидуального аспектов содержания личности. Кроме того, знание специфических черт языковой личности будущего инженера будет способствовать целенаправленной работе по совершенствованию языковой, рече- вой, социокультурной и профессиональной компетенций – то есть формированию эффективной профессиональной языковой личности. Результаты описания про- фессиональной языковой личности будущего инженера могут быть успешно ис- 214 пользованы в лингвокультурологических, социологических, психологических, педагогических и других целях. В целом работа по изучению профессиональной языковой личности имеет боль- шую практическую значимость, поскольку с ее помощью углубляются представле- ния об особенностях познания в процессе деятельности, уточняются характеристики профессиональной картины мира, расширяются сведения о профессиональной язы- ковой личности. Список литературы Авдеева И. Б. Инженерная коммуникация как самостоятельная речевая культу- ра: когнитивный, профессиональный и лингвистический аспекты (теория и мето- дика обучения русскому языку как иностранному): Моногр. М.: МГТУ, 2005. 368 с. Беликов В. И., Крысин Л. П. Социолингвистика. М., 2001. 439 с. Голованова Е. И. Введение в когнитивное терминоведение: Учеб. пособие. М.: Флинта: Наука, 2011. 224 с. Караулов Ю. Н. Русский язык и языковая личность. 7-е изд. М.: Изд-во ЛКИ, 2010. 264 с. Лазуренко Е. Ю., Саломатина М. С., Стернин И. А. Профессиональная ком- муникативная личность. Воронеж: Истоки, 2007. 194 с. Панова М. Н. Языковая личность государственного служащего: Опыт лингво- методического исследования: Моногр. М.: Изд-во РУДН, 2004. 323 с. Харченко Е. В. Модели речевого поведения в профессиональном общении. Че- лябинск: Изд-во ЮУрГУ, 2003. 336 с. G. V. Elokhova, L. A. Romanenko The professional language personality of a future engineer: a theoretical aspect In spite of the high social significance, the professional language personality of a future engi- neer has not yet been an object of a comprehensive linguistic investigation. The paper presents an attempt to comprehensively describe the language personality of a future engineer on the basis of a three-level analysis of his professional speech, professional worldview, professional motiva- tion and intention. The proposed description model, developed in the framework of cognitive terminology canserve as a basis for conducting a complete practical investigation. The peculiarity of the analysis of the professional language personality of a future engineer will be to turn to an interdisciplinary approach: to the correlation of linguistics with psycho- and sociolinguistics. The results of this analysis will make it possible to describe the professional language personality of the future engineer most precisely and completely. The comprehensive description with the aim to reconstruct the components of the professional language personality of a future engineer will allow the correlation of the ethno-cultural, socio-collective and individual aspects of the con- tent of a personality. Keywords:professional language personality, future engineer, level description, professional speech, professional world view, professional motivation and intention. DOI 10.17223/18137083/53/22 |