Л. Н. Смирнова Логопедия в детском саду
 Скачать 0.51 Mb.
|
|
Тематический цикл «Домашние животные» (шестнадцатая неделя) Дети должны усвоить: названия домашних животных (кошка, собака, корова, лошадь, свинья); из каких частей состоит их тело; чем они питаются; какую пользу приносят; различия между домашними и дикими животными. Лексико-грамматические игры и упражнения • «Кто это?» Логопед выставляет на наборное полотно по три картинки с изображением домашних животных и спрашивает детей: «Кто это?» «Это животные?» «Где они живут?» Это кошка, собака и лошадь. Это животные. Это корова, свинья и кошка. Это животные. Это лошадь, собака и корова. Это животные. И так далее. • «Дружит или не дружит ?» Усвоение различий между домашними и дикими животными. Кошка дружит с лисой? (Нет, не дружит.) Собака дружит с волком? Корова дружит с медведем? Лошадь дружит с зайчиком? Свинья дружит с белочкой? • «Выбери картинку». Закрепление знаний детей по теме. На столе лежат 8—10 картинок с изображением домашних и диких животных. Логопед называет три домашних животных, ребенок берет эти картинки и ставит их на наборное полотно, называя по порядку. • « Чем угостишь ?» Практическое употребление в речи категории творительного падежа. На игровом поле лежат картинки с изображением домашних животных. Под каждой из них — картинки с угощением: кошка — собака — корова — лошадь — свинья; сыр — косточка — травка — овес — хлеб. Кошку угощу сыром. Собаку угощу косточкой. Корову угощу травкой. Лошадь угощу овсом. Свинью угощу хлебом. •«На кого смотрели дети?» Развитие вербальной памяти. Практическое употребление в речи предлога на. Логопед убирает картинки с изображением домашних животных и спрашивает детей, на кого они смотрели? Мы смотрели на кошку. Мы смотрели на собаку. Мы смотрели на корову. Мы смотрели на лошадь. Мы смотрели на свинью. • Чтение с выражением и заучивание потешки. Та-ра-ра, та-ра-ра, Ушли звери со двора, Их хозяин поймал И покрепче привязал. Развитие связной речи • Чтение и пересказ сказки К. Д. Ушинского «Бишка». Используются книжка и игрушечная собачка. «А ну-ка, Бишка, прочти, что в книжке написано!» Понюхала собачка книжку да и прочь пошла. «Не мое, — говорит, — дело книги читать; я дом стерегу, по ночам не сплю, лаю, воров да волков пугаю,' на охоту хожу, зайку слежу, уточек ищу, поноску (можно — сумку) тащу — будет с меня и этого». Сенсорное развитие • «Найди конуру». Учить детей сравнивать предметы по величине и классифицировать их. Логопед выставляет картонные муляжи-символы собачьей конуры и подбирает 5 игрушечных собачек разной величины. Каждая собачка должна «найти» свою конуру: самая большая, большая, поменьше, маленькая, самая маленькая. • «Обведи пальчиком». У каждого ребенка на столе — картинка с изображением домашнего животного. Дети обводят указательным пальцем изображенных животных по контуру. Я картинку возьму и собаку обведу. Я картинку возьму и корову обведу. И так далее. Работа над звуковой стороной речи •«Найди картинку». Дети должны найти картинку, название которой начинается со слога ко: кошка, собака, корова, лошадь, козлик, свинья, кот. При назывании картинок логопед выделяет артикуляцией и голосом слог ко. • «Разложи кружочки». Слоговой анализ слов. Используются слова из упражнения «Найди картинку»: собака (три кружка), кот (один кружок), лошадь (два кружка) и т. д. Физкультминутка-логоритмика • Импровизация движений в такт стихотворения. Я лошадка, я скачу, Я копытами стучу: Цок-цок, цок-цок, Ты скачи-скачи, конек! Тематический цикл «Домашние животные и их детеныши» (семнадцатая неделя) Дети должны усвоить: названия домашних животных и их детенышей; их отличительные признаки; обобщающие слова домашние животные и детеныши. Лексико-грамматические игры и упражнения •«У кого кто?» Составление предложений по картинкам с предлогом у. Логопед в ряд выкладывает на игровом поле картинки с изображением взрослых домашних животных, а под ними — картинки с изображением их детенышей. Кто у собаки? — У собаки щенок. Это детеныш, он маленький. Кто у кошки? — У кошки котенок. Это детеныш, он маленький. Кто у коровы? — У коровы теленок. Это детеныш, он маленький. Кто у лошади? — У лошади жеребенок. Это детеныш, он маленький. Кто у свиньи? — У свиньи поросенок. Это детеныш, он маленький. Кто у козы? — У козы козленок. Это детеныш, он маленький. • «Кто за кем бегает ?» Составление предложений с предлогом за. Щенок бегает за... (собакой). Котенок бегает за... (кошкой). Теленок бегает за... (коровой). Жеребенок бегает за... (лошадью). Поросенок бегает за... (свиньей). Козленок бегает за... (козой). • «Незнайка и животные». Практическое употребление в речи предлога с. Развитие внимания. Закрепление знаний по теме. Логопед. «Дети, к нам в гости пришел Незнайка. Он плохо знает животных. Помогите ему. Теленок живет с кошкой. — Нет, теленок живет с коровой. Котенок живет с собакой. — Нет, котенок живет с кошкой. Поросенок живет с козой. — Нет, поросенок живет со свиньей. Козленок живет со свиньей. — Нет, козленок живет с козой. Жеребенок живет с коровой. — Нет, жеребенок живет с лошадью. •Чтение с выражением и заучивание потешки (устное народное творчество). Во время чтения логопед выставляет картинки: лошадь, корова, телята, собаки. Из-за лесу, из-за гор Едет дедушка Егор: Сам на лошадке, Жена на коровке, Дети на телятках, Внуки на собачках. Развитие связной речи • Чтение и пересказ с опорой на вопросы сказки Л. Н. Толстого «Жучка и кошка». Используются игрушки: собака и кошка. Во время чтения сказки рекомендуется демонстрация действий, описываемых в произведении. «Была драка между Жучкой и кошкой. Кошка стала есть, а Жучка пришла. Кошка Жучку лапой за нос. Жучка кошку за хвост. Кошка Жучке в глаза. Жучка кошку за шею. Тетя шла мимо, несла ведро с водой и стала лить на кошку и Жучку водой». Сенсорное развитие • «Составь картинку». Составление разрезных картинок из четырех частей. Зачин логопеда (повторяется с детьми): Ты внимательно смотри . И картинку собери! Мы с ребятами играли И картиночки собрали! • «Кто больше?» Учить сравнивать два предмета разной величины. Используются картинки с изображением домашних животных и их детенышей. Кто больше — лошадь или жеребенок? (Лошадь больше жеребенка). И так далее. Работа над звуковой стороной речи • Заучивание потешки. Логопед артикуляцией и голосом выделяет в глаголах аи. Слушай меня, мой пес: На вора лай, К нам в дом не пускай, А детей не пугай И с ними играй. Л. Н. Толстой Физкультминутка -логоритмика • Импровизация движений в такт стихотворения. У коровы есть ребенок: Брык-брык, скок-скок, А зовут его теленок, А зовут его бычок. Тематический цикл «Дикие животные» (восемнадцатая неделя) Дети должны усвоить: названия диких животных наших лесов (волк, лиса, медведь, заяц, белка, ежик); их отличительные признаки; условия их обитания. Лексико-грамматические игры и упражнения • «Где звери живут?» Практическое употребление в речи предлога в. На наборном полотне — картинка с изображением леса. Логопед выставляет поочередно картинки с изображением диких животных и спрашивает детей, где они живут. Волк живет в лесу. Лиса живет в лесу. Медведь живет в лесу. Заяц живет в лесу. Белка живет в лесу. Ежик живет в лесу. • «Назови картинки». Составление сложных предложений. Логопед вызывает детей (по 2 человека), просит их взять, любую картинку. Остальные дети комментируют: У Тани волк, а у Светы лиса. У Коли медведь, а у Сани заяц. У Маши белка, а у Миши ежик. И так далее. • «-Кому это нужно?» Усвоение категории дательного падежа. Логопед помогает детям узнать, кто чем питается. Для этого используются картинки из любого лото: мед, рыба, малина, курица, цыпленок, заяц, мясо, колбаса, морковка, капуста, орехи, грибы, яблоко, мышка. Логопед спрашивает: «Кому нужен мед?» Дети отвечают: «Мед нужен медведю». И так далее. •Чтение с выражением рассказа Е. Чарушина «Лиса». Ответы на вопросы логопеда по тексту. «Лисичка зимой мышкует — мышей ловит. Она встала на пенек, чтобы подальше было видно, и слушает, и смотрит: где под снегом мышь пискнет, где снег чуть-чуть шевельнется. Услышит, заметит — кинется. Готово: попалась мышь в зубы рыжей пушистой охотнице». Развитие связной речи • «Прогулка в лес». Усвоение категории родительного падежа. Закрепление знаний детей по теме. Логопед с детьми «идет» в лес на прогулку. Действие происходит в игровом уголке, где расставлены игрушки -зверюшки. Рекомендуется стимулировать речевую активность детей — дети должны говорить вместе с логопедом. Вот лиса, она рыжая, хитрая, лиса живет в норе. Вот медведь, он большой, косолапый, медведь живет в берлоге. Вот белка, она маленькая, ловкая, белка живет на дереве. Вот заяц, он белый, быстроногий, заяц живет под кустом. Далее логопед спрашивает детей, кого они видели в лесу. Дети отвечают: «Мы видели лису. Мы видели волка». И так далее. Прогулка в лес повторяется, дети самостоятельно рассказывают о животных. Сенсорное развитие • «Длинный или короткий ?» Развивать у детей умение сравнивать два предмета разной длины. Усвоение слов-антонимов. У зайца длинные уши, а у медведя... (короткие). У лисы длинный хвост, а у зайца... (короткий). У белки длинный хвост, а у медведя... (короткий). У белки короткие ноги, а у волка... (длинные). У медведя короткий хвост, а у лисы... (длинный). У ежика короткие уши, а у зайца... (длинные). Работа над звуковой стороной речи • «Как назвать зайку?» Игра со словами. Логопед. Дети, к нам в гости пришел заяц. А можно про него сказать — волк? (Нет.) А зайка? Ежик? Зайчик? Зайчишка? Ежишка? Волчишка? Заинька? Заюшка? Медвежонок? Зайчонок? Далее дети повторяют за логопедом цепочку родственных слов: заяц — зайка — зайчик — зайчишка — заинька — зайчонок. Физкультминутка - логоритмика • «Колыбельная для заиньки». Импровизация движений. Баю-баю-баиньки, Засыпай, мой заинька, Положу тебя в кровать, Будешь крепко-крепко спать. Тематический цикл «Дикие животные и их детеныши» (девятнадцатая неделя) Дети должны усвоить: названия диких животных и их детенышей; отличительные признаки; обобщающие слова домашние животные, детеныши. Лексико-грамматические игры и упражнения *«Кто это?» Составление предложений с однородными членами. Логопед выставляет картинку с изображением взрослого животного и его детеныша. Проговаривает предложение частями, дети повторяют. Это лиса и лисенок, лисенок — детеныш. Это медведь и медвежонок, медвежонок — детеныш. Это волк и волчонок, волчонок — детеныш. Это еж и ежонок, ежонок — детеныш. Это заяц и зайчонок, зайчонок — детеныш. • «Кто с кем играет ?» Усвоение категории творительного падежа с предлогом с. Используются картинки из упражнения «Кто это?» Логопед спрашивает детей: «С кем играет лиса?» Дети отвечают: «Лиса играет с лисенком». И так далее. • «Сколько детенышей?» Согласование числительных с существительными. Логопед показывает картинку с изображением какого-либо животного и помогает детям сформулировать правильный ответ: У лисы... (два лисенка). У зайца... (три зайчонка). У волка... (четыре волчонка). У медведя... (один медвежонок). У ежа... (пять ежат). У зайца... (пять зайчат). • «Кого видели в лесу?» Составление предложений с однородными членами. Усвоение категории родительного падежа. Дети с логопедом «идут» на прогулку в лес (игровой уголок). Каждый ребенок по просьбе логопеда должен сказать, кого он видел в лесу. Используются картинки. Я видел лису и лисенка. Я видел волка и волчонка. Я видел зайца и зайчонка. Я видел медведя и медвежонка. Я видел ежа и ежонка. • Чтение с выражением потешки (народное творчество). Сидит белка на тележке, Продает она орешки: Лисичке-сестричке, Воробью, синичке, Мишке толстопятому, Заиньке усатому. Кому в платок, Кому в зобок, Кому в лапочку. Развитие связной речи • Рассказ «Лиса и лисята». «Это лиса. Она рыжая, хитрая. У нее острая мордочка, пушистый хвост и четыре быстрые лапы. У лисы есть лисята. Это ее детеныши. Лиса с лисятами живет в норе». Сенсорное развитие • «Зоопарк». Формирование представлений о величине предметов. На игровом поле — три «клетки» для животных (из картона): большая, средняя, маленькая. Дети «рассаживают» зверей (картинки или игрушки) по клеткам, соотнося их по величине. Медведь живет в большой клетке. Лиса живет в средней клетке. Ежик живет в маленькой клетке. И так далее. •«Обведи пальчиком». Развитие мелкой моторики и зрительно-пространственного восприятия. Дети указательным пальцем обводят по контуру животных, изображенных на картинках. Работа над звуковой стороной речи • «Договори слово». Логопед читает стихотворение и выставляет картинки. Дети договаривают слова. Шла по лесу девочка, Вот с бельчонком белоч...(ка), Вот лисица и лисе...(нок), Вот волчица и волчо...(нок), Вот зайчиха и зайчо...(нок), Вот ежиха и ежо...(нок) И без мамы медвежо...(нок). Физкультминутка -логоритмика • «Мишка». Импровизация движений в такт стихотворения. Мы потопаем, как мишка: Топ-топ-топ-топ! Мы похлопаем, как мишка: Хлоп-хлоп-хлоп-хлоп! Лапы вверх мы поднимаем, На другие приседаем. Тематический цикл «Домашние птицы» (двадцатая неделя) Дети должны усвоить: названия домашних птиц и их детенышей (курица, петух, утка, гусь); их отличительные признаки; существительное с обобщающим значением птицы. Лексико-грамматические игры и упражнения • «В гости пришли птицы». Обогащение знаний детей по теме. Логопед показывает детям картинки и говорит: «Дети, к нам в гости пришли птицы: петух, курица, утка, гусь. Кто это? Да, это домашние птицы. Они живут около дома. Они приносят пользу человеку: несут яйца, дают нам мясо. Какую пользу домашние птицы приносят нам? (Дети повторяют.) Посмотрите внимательно на курочку: какая она, что у нее есть? Правильно, у курочки есть голова, хохолок, клювик, глаза, лапки, хвостик, перышки. А теперь скажите сами, что есть у курочки?» • « Что умеют птицы?» Расширение словаря по теме. Курица умеет кудахтать, клевать, бегать, ходить, летать, пить. Утка умеет крякать, клевать, бегать, ходить, летать, плавать, пить. Гусь умеет гоготать, клевать, бегать, ходить, летать, плавать, пить. Петух умеет кукарекать, клевать, бегать, летать, драться. Далее логопед просит детей повторить, что умеют птицы. • «Один — много». Образование множественного числа существительных. У курицы не цыпленок, а... (цыплята). У утки не утенок, а... (утята). У гуся не гусенок, а... (гусята).   Игра повторяется. Логопед спрашивает у детей: «Кто у курицы? Кто у утки? Кто у гуся?»Логопед подводит итог игры: «Цыплята, утята, гусята — это детеныши, они маленькие». •Чтение с выражением рассказа К.Д. Ушинского «Петушок с семьей». «Ходит по двору петушок: на голове красный гребешок, под носом красная бородка... Хвост у Пети колесцом, на хвосте узоры, на ногах шпоры. Лапами Петя кучу разгребает, курочек с цыплятами созывает: — Курочки -хохлатушки, пестренькие -рябенькие, черненькие -беленькие! Собирайтесь с цыплятками, с малыми ребятками, я вам зернышко припас! Курочки с цыплятами собрались, раскудахталися; зернышком не поделились, передрались. Петя-петушок беспорядков не любит — сейчас семью помирил: ту за хохол, того за вихор, сам зернышко съел, на плетень взлетел, крыльями замахал, во все горло заорал: «Ку-ка-ре-ку!» Развитие связной речи • Пересказ рассказа В. Сутеева «Добрая утка» по серии сюжетных картинок. Можно изготовить силуэты птиц из картона. «Утка с утятами, курица с цыплятами пошли гулять. Шли-шли и к речке пришли. Утка с утятами умеют плавать, а курица с цыплятами не умеют. Что делать? Думали-думали и придумали! Речку переплыли ровно в полминутки: Цыпленок на утенке, цыпленок на утенке, Цыпленок на утенке, а курица на утке!» Сенсорное развитие • «Расскажи о курочке». Развитие пространственного восприятия. «Впереди у курочки — голова с клювом. Сзади — хвостик. Посередине — туловище. С одной стороны — крыло, с другой стороны — тоже крыло, у курочки два крыла. Внизу у курочки — две лапки». Рассказ о курочке повторяется с помощью вопросов. Работа над звуковой стороной речи • «Разложи полоски». Слоговой анализ слов. Используются картинки: утка, курица, гусь, петушок, утенок. Логопед раздает детям по три картонные полоски. Дети хлопками в ладоши определяют количество слогов в слове и выкладывают схему на столе. Физкультминутка -логоритмика • «Как у наших у ворот». Импровизация движений в такт потешке. Как у наших у ворот Петух зернышки клюет, Петух зернышки клюет, К себе курочек зовет. |