Л. Н. Смирнова Логопедия в детском саду
 Скачать 0.51 Mb.
|
ка-ка — куколка; игровой характер речевых упражнений; коррекционно-развивающий характер речевого материала; •тесная связь речи и познавательных процессов; использование малых форм фольклора. Изложенный в пособии практический материал рассчитан работа над звуковой стороной речи; физкультминутка-логоритмика. «Цепочка машин». Учить детей дифференцировать понятия «большой — маленький». Логопед подбирает пять машин различной величины и ставит их друг за другом вместе с детьми: самая большая, поменьше, еще меньше, маленькая, самая маленькая. Выполнение инструкций логопеда. Возьми столько кубиков, сколько услышишь хлопков. Дай Тане столько шариков, сколько у нее кукол. Топни ножкой столько раз, сколько на столе игрушек. Работа над звуковой стороной речи Физкультминутка-логоритмика • Импровизация движений. Дети маршируют в такт стихотворения А. Барто «Барабан». Левой, правой! Левой, правой! На парад идет отряд. Барабанщик очень рад: Барабанит, барабанит Полтора часа подряд. Но назад идет отряд, Левой, правой! Левой, правой! Барабан уже дырявый . Тематический цикл «Игрушки» (вторая неделя) Дети должны усвоить: речевой материал первой недели; отличие игрушек от других предметов. Лексико-грамматические игры и упражнения • «Выбери игрушку». Усвоение категории творительного падежа с предлогом с. Логопед выставляет на стол знакомые и незнакомые игрушки и спрашивает каждого ребенка, с какой игрушкой он хочет играть. (Я хочу играть с неваляшкой. Я хочу играть с гармошкой.) • «Дети играют». Формирование навыка фразовой речи; развитие внимания к словам, близким по звучанию. Логопед раздает детям выбранные ими игрушки или картинки (см. упражнение «Выбери игрушку») и строит их парами так, чтобы получились рифмованные предложения. У Руслана — домик, у Танюши — гномик. У Иринки — флажок, у Никитки — петушок. У Коли — матрешка, у Миши — гармошка. У Вовы — мишка, у Гоши — мартышка. У Кости — Петрушка, у Нади — лягушка. У Кати — неваляшка, у Гриши — черепашка. У Наташи — самолет, у Тамары — вертолет. У Маши — пушка, у Паши — хлопушка. Логопед произносит каждое предложение, дети повторяют за ним. •«Один — много». Формирование категории родительного падежа множественного числа. Логопед обращается к каждому ребенку: «У тебя гномик, а в магазине много... (гномиков)» и т. д. • « Четвертый лишний». Учить детей отличать игрушки от других предметов и объяснять отличие. Логопед выставляет на стол ряд предметов: мяч, кукла, юла, нож. Затем просит найти предмет, который не подходит ко всем остальным (это нож, потому что он — не игрушка, с ним не играют). Развитие связной речи • Чтение и пересказ рассказа Я.Тайц «Кубик на кубик». Логопед читает рассказ и одновременно строит башню из кубиков. Затем, используя кубики, повторяет этот рассказ вместе с детьми. «Маша ставит кубик на кубик, кубик на кубик, кубик на кубик. Построила высокую башню. Прибежал Миша:
Миша протянул руку — и хвать самый нижний кубик. И вмиг — трах-тара-рах! — вся Машина башня раз-ва-ли-лась!» Логопед помогает детям понять, почему башня развалилась, какой кубик должен был взять Миша. Сенсорное развитие • «Где игрушка ?» У детей в руках по игрушке. Логопед показывает детям, где он держит игрушку, дети повторяют за ним движения и комментарии: «Спереди, сзади, сбоку, вверху, в низу, в левой руке, в правой руке, между коленями». • «Назови матрешки». Используется пятиместная матрешка. Логопед вместе с детьми ставит матрешек в ряд по росту и называет их: «Самая большая, большая, поменьше, маленькая, самая маленькая». Затем логопед просит детей показать самую маленькую, большую, самую большую и т. д. матрешку. Работа над звуковой стороной речи • «Похлопаем в ладоши». Логопед вместе с детьми произносит рифмованную миниатюру. Дети заучивают ее наизусть. Раз, два, три — На игрушки посмотри! Раз, два, три, четыре — Мы игрушечки купили! Раз, два, три, четыре, пять — Будем с ними мы играть! Физкультминутка - логоритмика • «Считалка под мяч». На каждую строчку считалки — четыре удара мяча.| Раз, два, три, четыре, Мы считалочку учили: Петушок, флажок, матрешка, Барабан, юла, гармошка. Можно выставить на доске картинки. Это поможет быстрее запомнить считалку. Тематический цикл «Осень» (третья неделя) Дети должны усвоить: основные признаки осени (похолодание, изменение окраски листьев на деревьях, опадение листьев, частые дожди; изменения в одежде людей; сбор урожая; перелет птиц на юг и т. д. Лексико-грамматические игры и упражнения • «Картинки осени». Знакомство с признаками осени. Логопед показывает детям по одной предметной картинке и произносит начало предложения. Дети должны его закончить, опираясь на картинку. Затем они повторяют предложение полностью. Осенью бывает... (дождь). Осенью бывает... (листопад). Осенью бывает... (холод). Осенью бывает... (ветер). Осенью бывают... (овощи). Осенью бывают... (фрукты). Осенью бывают... (грибы). Осенью бывают... (желтые листья). Осенью бывают... (красные листья). •«Осень пришла». Заучивание стихотворения. Логопед читает стихотворение, выставляя на доске «подарки» осени. Осень, осень к нам пришла! Нам подарки принесла: Желтые листочки, Вкусные грибочки, Овощи и фрукты, Хлебные продукты! Развитие связной речи • Составление рассказа «Осень» по опорным предметным картинкам. «Наступила осень. Катя с папой пошли в лес. В лесу деревья желтые, красные. На земле много листьев. Папа нашел грибы. Катя положила их в корзинку. Хорошо в лесу осенью!» Сенсорное развитие • « Обведем листочек». У каждого ребенка на столе — лист бумаги и натуральный листочек березы или липы. Дети кладут его на бумагу и обводят карандашом по контуру. Зачин логопеда: Ду-ду-ду, ду-ду-ду, Карандашик я найду. Ду-ду-ду, ду-ду-ду, Я листочек обведу. Ой-ой-ой, ой-ой-ой, Мой листочек небольшой. Дуй-дуй-дуй,дуй-дуй-дуй, Ветер, ветер, ты не дуй! Ай-ай-ай, ай-ай-ай, Ты, листок, не улетай! Дети вместе с логопедом повторяют зачин, после чего приступают к работе. Работа над звуковой стороной речи •«Повтори потешки». Желтенький листочек улетел в садочек. Птички полетели, песенки запели. Дима очень-очень рад: он увидел листопад. •«Повтори дружные слова»: листочки — грибочки; фрукты — продукты; помидор — мухомор; листопад — снегопад; птички — синички. Физкультминутка-логоритмика •Дети изображают дождь, отстукивая указательными пальцами по столу в такт стихотворения «Осень». Дождь, дождь Целый день Барабанит в стекла. Вся земля, Вся земля От воды размокла... Я. Аким Тематический цикл «Овощи» (четвертая неделя) Дети должны усвоить: названия основных овощей; их цвет, форму и вкус; обобщающее слово овощи; где растут овощи. Лексико-грамматические игры и упражнения •«Корзина с овощами». Формирование навыка фразовой речи. На столе стоит корзина с овощами. Дети по очереди подходят к ней, выбирают какой-нибудь овощ, показывают его ребятам и говорят: «В корзине лежит помидор». • «Овощи-малютки». Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
• «Дети овощи учили». Заучивание рифмованной миниатюры. На доске — четыре картинки (лук, морковка, помидор, мухомор). Дети должны найти лишний предмет. Раз, два, три, четыре, Дети овощи учили: Лук, морковка, помидор, Но не овощ — мухомор! • «На столе или в столе». Составление предложений. Практическое усвоение в речи предлогов на и в, дифференциация этих предлогов. Логопед берет два овоща, один кладет на стол, а другой — в стол (ящик стола) и комментирует, выделяя предлоги артикуляцией: «Помидор лежит на столе, а морковка в столе». Дети повторяют предложение за логопедом, а следующее предложение пробуют составить сами. При необходимости логопед помогает. Развитие связной речи • Составление рассказа «В огороде» по опорным предметным картинкам. «Маша с бабушкой пришли в огород. Там грядки. Вот морковка, вот лук, вот капуста, вот свекла, вот горох. Это овощи. Бабушка нарвала гороха. Маша помогала бабушке. Какой вкусный горох!» Сенсорное развитие • «Волшебный мешок». Дети по очереди нащупывают в мешке какой-либо овощ, не вытаскивая его, сообщают: «Я нащупал лук» или «Я нащупал помидор» и т. д. • «Собери картинку». Формировать у детей целостный образ предмета и пространственное расположение деталей. У каждого ребенка на столе — разрезная картинка из четырех частей с изображением овощей. Зачин логопеда: «Ты внимательно смотри и картинку собери!» После работы: «Мы с ребятами играли и картиночки собрали». Работа над звуковой стороной речи • «Повтори потешки». В огород я пришла и огурчик нашла. Я на грядку наступила и огурчик раздавила. Я палочкой копала и морковку достала. Мы залезли на забор, увидали помидор. Тык-тык-тыква — как большая голова. Физкультминутка - логоритмика • Импровизация движений в такт стихотворения. Дети в огород идут, А там овощи растут, Дети спинки наклоняют, И горох они срывают. Тематический цикл «Фрукты» (пятая неделя) Дети должны усвоить: названия основных фруктов, их цвет, форму и вкус; обобщающее слово фрукты; где растут фрукты. Лексико-грамматические игры и упражнения • «Попробуем яблоко». Учить детей отвечать на вопросы. Расширение лексического запаса детей по теме. Логопед обращается к детям:
•«Угостим зверюшек». Практическое усвоение категории дательного падежа. Логопед выставляет на стол игрушки -зверюшки. У каждого ребенка в руке какой-либо фрукт. Дети по очереди подходят к столу, кладут фрукт возле игрушки и говорят: «Я дам яблоко зайчику» или «Я дам грушу мишке». •«Что сделаешь с фруктом?» Логопед показывает детям какой-либо фрукт и дает варианты ответов: «Я съем яблоко». «Я отдам яблоко Тане». «Я разрежу яблоко пополам». «Я сварю из яблока компот». «Я положу яблоко в стол» и т. д. Дети выбирают варианты ответов или придумывают свои. Развитие связной речи • Рифмованный рассказ «В саду». Оборудование: корзина, два апельсина, два яблока, одна груша, картинка с изображением сада. Девочка Маринка пришла в сад, Там на деревьях фрукты висят. Дедушка сорвал Маринке Оранжевые апельсинки, Дал Маринке в кулачки Красные яблочки. Дал Маринке желтую грушу: — Ты, Маринка, фрукты кушай. Вот тебе, Марина, для фруктов корзина. Сенсорное развитие
Работа над звуковой стороной речи
ва-ва-ва — слива; ша-ша-ша — груша; ко-ко-ко — яблоко; мон-мон-мон — лимон; син-син-син — апельсин. Физкультминутка-логоритмика • Импровизация движений в такт стихотворения. На носочки я встаю, Яблочко я достаю, С яблочком бегу домой, Мамочке подарок мой! |
Филичева Т. Б., Каше ГА. Дидактический материал по исправлению недостатков речи у детей дошкольного возраста. — М.: Просвещение, 1989.