лабораторные работы 5-9 классы. Лабораторная работа 1 Изучение устройства увеличительных приборов
 Скачать 2.13 Mb.
|
|
Скелет кролика. Рассмотрите зубы млекопитающего. Одинаковы ли они? Опишите их. Рассмотрите череп. Каковы его особенности по сравнению с черепами других позвоночных животных? Рассмотрите позвоночник млекопитающего. Каким количеством позвонков он образован? Как соединены позвонки друг с другом? Рассмотрите шейный отдел позвоночника. Сколько позвонков его образуют? Каковы особенности строения первого и второго шейных позвонков? Каково их значение? Рассмотрите грудной отдел позвоночника. Каким количеством позвонков он образован? Рассмотрите отдельно взятый позвонок. Каково его строение? Чем грудные позвонки отличаются от шейных? Каковы особенности строения поясничного, крестцового и хвостового отделов позвоночника? Изучите строение грудной клетки млекопитающего. Чем она образована? Чем отличается от грудной клетки птиц? Рассмотрите пояс передних конечностей. Какими костями он образован? Каково значение пояса передних конечностей? Рассмотрите скелет передней конечности. Какими костями он образован? Рассмотрите пояс задних конечностей. Какие кости его образуют? Каковы особенности строения этого отдела скелета? Рассмотрите скелет задних конечностей. Какими костями он образован? Каковы особенности скелета задних конечностей млекопитающих по сравнению с другими позвоночными животными? 8 КЛАСС: Лабораторная работа № 1«Клетки и ткани под микроскопом»; Цель работы: закрепить знания о тканях, умения различать их строение, знать их функции, продолжить отработку умений работать с микроскопом. Оборудование: таблица «Типы тканей», тестовые задания, микроскопы, микропрепараты с различными видами тканей. Ход работы: 1.Тест . Выберите из перечня для каждого типа тканей особенность строения и функции тканей: 1. Эпителиальная. 2. Соединительная. 3.Мышечная. 4.Нервная. Особенности строения ткани: А) Клетки звездообразной формы с множеством отростков. Б) Имеются 3 разновидности ткани, основной особенностью которых является способность клеток сокращаться. В) Клетки лежат рыхло; межклеточное вещество хорошо развито. Г) Клетки плотно лежат в один или несколько слоев и способны к быстрой регенерации; имеется большое количество желез. Функции тканей: а) двигательная; б) осуществляет взаимосвязь тканей; в) защитная; г) опорная; д) транспортная. 2.Рассмотрите микропрепараты тканей и зарисуйте небольшой участок ткани,показывающий характер расположения клеток, их строение и тип межклеточного вещества (если оно есть).  3.Сделайте вывод. Ответьте на вопрос: 1. Какая наблюдается взамосвязь между строением и выполняемыми функциями тканей? Лабораторная работа № 2«Строение костной ткани»; Цель:изучить особенности строения костной ткани, строение трубчатой кости, определить взаимосвязь строения костной ткани с выполняемой функцией. Ход работы: 1.Рассмотрите микроскопическое строение кости. Ответьте на вопросы. а) К какому типу ткани относится костная ткань? б) Какие признаки характерны для данного типа ткани? в) Из чего образована костная ткань? 2. Зарисуйте строение остеона – структурной единицы кости.  3. Рассмотрите макроскопическое строение кости.  Зарисуйте трубчатую кость в разрезе, подпишите ее части: надкостницу, компактное вещество, губчатое вещество, красный костный мозг, желтый костный мозг.Вывод. Какими свойствами обладают кости? Какие особенности строения определяют эти свойства? Лабораторная работа № 3 «Сравнение крови человека с кровью лягушки»; Цель работы:изучить строение крови человека и лягушки; сравнить строение крови человека и лягушки и определить, чья кровь способна переносить больше кислорода. Материалы и оборудование: микроскоп, готовые окрашенные микропрепараты крови человека и лягушки. Ход работы: 1.Рассмотрите препарат крови человека, обратите внимание на форму, относительную величину и количество эритроцитов и лейкоцитов в препарате, на отсутствие ядра в эритроците и наличие его в лейкоците. Зарисуйте 3-4 эритроцита и 1 лейкоцит, обозначьте клетки и ядро лейкоцита. 2.Рассмотрите препарат крови лягушки, обратите внимание на форму, величину и количество эритроцитов и лейкоцитов в препарате. Зарисуйте 3-4 эритроцита и 1 лейкоцит, обозначьте клетки и ядро лейкоцита. Найдите черты сходства и различия в строении эритроцитов крови человека и лягушки.    Микропрепарат крови лягушки. Мазок крови человека. 3.Заполните таблицу: Сравнительная характеристика строения эритроцитов человека и лягушки.
4.Сделайте вывод по работе: эритроциты, чьей крови – человека или лягушки – способны переносить больше кислорода. Объясните причину. Лабораторная работа № 4 «Изучение функций отделов головного мозга» . Цель работы:Научиться определять функций отделов головного мозга. Ход работы: Продолговатый мозг, как и спинной, выполняет рефлекторную и проводниковую функции. Определенные участки тела связаны со строго определенными ответами. Вспомните мигательный рефлекс: раздражение внутреннего угла глаза вызывает рефлекс, а наружного угла — не вызывает рефлекса. Сопоставьте этот рефлекс с коленным рефлексом спинного мозга. Перекиньте ногу на ногу. Расслабьте мышцы перекинутой ноги. Ребром ладони ударьте по сухожилию четырехглавой мышцы перекинутой ноги. Нога должна подпрыгнуть. Не удивляйтесь, если рефлекса не произойдет. Чтобы попасть в рефлексогенную зону, надо растянуть сухожилие. При всех других случаях рефлекса не будет. Вызовите мигательный рефлекс, убедитесь, что он действует по такому же, как и коленный, принципу. Теперь вызовите рефлексы среднего мозга. Троньте испытуемого за плечо, неожиданно произнесите резкий звук, покажите незнакомый предмет. В любом случае проявится рефлекс «что такое?»: человек повернет голову в сторону раздражителя независимо от того, с какой стороны было раздражение и на какие участки тела воздействовало. Рефлексогенная зона отсутствует. Здесь важно другое: чтобы раздражитель обладал новизной. Рефлекс легко затормаживается волевым усилием — вмешательство коры больших полушарий головного мозга. Координирующие функции мозжечка. Вытяните вперед руку. Указательным пальцем этой руки коснитесь кончика носа. Измените начальное положение руки, смените палец — результат будет тот же: в каждом из случаев мозжечок «рассчитает» нужную траекторию. Вывод:Ответьте на вопросы: 1.Где находится головной мозг? Как он связан с другими органами тела? 2.Найдите на рисунке основные отделы головного мозга: продолговатый мозг, средний мозг, мост, мозжечок, промежуточный мозг и большие полушария головного мозга. Охарактеризуйте функции каждого отдела головного мозга.  9 КЛАСС: Л/р №1 «Сравнение растительной и животной клеток»; Цель работы: сравнить особенности клеток растений и животных. Оборудование: микроскоп; готовые микропрепараты растительных и животных тканей (внутреннее строение листа, мышечная ткань); клетки спирогиры, эвглены зеленой; нервная клетка; клетка гладкой мускулатуры. Ход работы: 1.Приведите в рабочее состояние микроскоп. 2.Рассмотрите препараты внутреннего строения листа при малом и большом увеличении. Определите типы растительных тканей на поперечном срезе листа. Рассмотрите отдельные клетки различных тканей. 3.Сравните клетки столбчатой, губчатой и покровной тканей. Выявите особенности клеток этих тканей в связи с их функциями у растения. 4.Рассмотрите препараты с клетками животных тканей (нервной и гладкой мышечной). Укажите особенности строения клеток в связи с их функциями в организме животного. 5.Результаты наблюдений и выводы запишите в таблицу:
В чём особенность каждой клетки? Что общего между представленными клетками? Л/р. № 2. «Рассмотрение микропрепаратов делящихся клеток»; Цель работы:изучение делящихся клеток. Оборудование: микроскоп, готовые микропрепараты с делящимися клетками кончика корня. Ход работы: 1.Рассмотрите микропрепарат сначала при малом увеличении, затем при большом увеличении. 2.Найдите на микропрепарате делящиеся клетки. Определите, какие фазы деления клеток зафиксированы на препарате. 3.Сосчитайте количество делящихся клеток, которые находятся в поле зрения (не сдвигая микропрепарат под микроскопом). 4.Сосчитайте количество неделящихся клеток, находящихся в поле зрения под микроскопом. 5.Зарисуйте делящиеся клетки в таблице по образцу:
 Рис.1. Микропрепарат корешка лука с пояснениями. Л/р. № 3. «Решение генетических задач»; Цель: научиться определять характер наследования (моно- и дигибридного скрещивания), определять генотип и фенотип потомков по генотипу родительских форм, и наоборот. Оборудование: карточки с задачами по генетике. Задача 1. У тыквы дисковидная форма плода доминирует над шаровидной. Гомозиготную шаровидную тыкву опылили пыльцой такой же тыквы. Какими будут гибриды первого поколения?
F1 - ? Ответ: все гибриды первого поколения будут шаровидными. Задача 2. У морских свинок черная окраска шерсти доминирует над белой. Скрестили двух гетерозиготных самца и самку. Какими будут гибриды первого поколения?
F1 - ? ч ч ч б Ответ: ¾ гибридов первого поколения будут черными, ¼ - белыми. Задача 3. У томатов красная окраска плода доминирует над желтой. Переопылили два растения с красной окраской плодов: одно было гомозиготным, другое гетерозиготным. Растения с какими плодами вырастут в первом поколении?
F1 - ? к к Ответ: все растения в первом поколении будут с красными плодами. Задача 4. У кроликов серая окраска шерсти доминирует над черной. Гомозиготную серую крольчиху скрестили с черным кроликом. Какими будут крольчата?
F1 - ? с Ответ: все крольчата буду серыми. Л/р №4. «Приспособленность организмов к среде обитания»; Цель работы: доказать, что приспособленность — общее свойство организмов. Оборудование: коллекция плодов и семян (клена, ели, череды); коллекция под стеклом конечностей насекомых (жука-плавунца, жука-навозника, пчелы, бабочки, кузнечика); фотографии или рисунки животных (орел, цапля, синица, щегол); живые комнатные растения (цереус, монстера, сансевьера, пеларгония); ручная лупа. Ход работы: Задание 1. 1.Рассмотрите плоды и семена разных растений. Определите способы распространения семян этих растений. 2.Определите, какие приспособительные особенности обеспечивают распространение семян с помощью ветра (анемохорию) и распространение семян с помощью животных (зоохорию). 3.Свои наблюдения и выводы запишите в таблицу по образцу:
4. Укажите правильный ответ на вопрос: В чем проявляется относительный характер приспособленности? а) Растение рассыпает семена зимой. б)Семена попадают в неблагоприятные условия (в воду, на асфальтовое покрытие и т. д.). в)Животные поедают семена. Задание 2. 1.С помощью лупы рассмотрите строение конечностей насекомых. Найдите у них черты сходства и различия. 2.Определите приспособительные особенности конечностей в связи с их функциями, выполняемыми у данных насекомых. 3.Свои наблюдения и выводы запишите в таблицу по образцу в задании 1. Задание 3. Пользуясь фотографиями или рисунками животных (орел, цапля, синица, щегол), определите черты приспособленности к способу добычи пищи в строении клюва у птиц. Наблюдения и выводы запишите в таблицу. Задание 4. На примере комнатных растений, имеющихся в кабинете биологии, определите черты приспособленности к условиям влажности, выработавшиеся у растений в процессе эволюции. Определите соответствующие морфофизиологические приспособительные свойства у данных растений. Наблюдения и выводы запишите в таблицу. Примечание. По выбору учителя в данной лабораторной работе ученики могут выполнить одно или несколько (любых) заданий. Л/р №5. «Оценка качества окружающей среды». Цель работы: ознакомиться с наиболее доступными методами оценки загрязнения окружающей среды. Оборудование: лист белой бумаги, прозрачная клеящая пленка (скотч), лупа. Ход работы: 1. В помещении класса (кабинете биологии) произведите сбор проб с различных поверхностей (рабочих столов, подоконников, оконных стекол, стен, листьев растений) находящихся в классе. К поверхности 2-3 объектов приложите прозрачную клеящуюся пленку. Затем снимите пленку с прилипшей к ней пылью и клейкой стороной прикрепите пленку к листу белой бумаги. Такую же работу выполните в коридоре, собирая пробы со стен на высоте 0,5-1,2 м. На площади в 1 см2 каждой полученной пробы сосчитайте количество пылинок. Сравните запыленность разных поверхностей в классе. Сравните данные своих наблюдений с результатами исследования других учеников. В таблицу занесите общее от класса количество проб с одинаковой запыленностью. Сделайте общий вывод об уровне запыленности в классе и коридоре.
Примечание: Уровень запыленности можно выразить в баллах: 1 уровень — слабая запыленность (1-5 пылинок на см2) ; 2 уровень — средняя запыленность (5-9 пылинок); 3 уровень —сильная запыленность (10-15 пылинок); 4 уровень — очень сильная запыленность (более 15 пылинок). | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||