Лабораторная работа как интегративная форма контроля. Лабораторная работа. Лабораторная работа как интегративная форма контроля
 Скачать 51.17 Kb.
|
|
Лабораторная работа как интегративная форма контроля Язык является средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний. В связи с этим язык имеет особенный междисциплинарный статус среди других школьных предметов. При обучении русскому языку, в том числе и в старших классах, с методической точки зрения целесообразным является применение тех форм и методов работы, которые направлены на формирование не только специальных, предметных, но и общеучебных умений и навыков. Одной из таких форм обучения является лабораторная работа.. Лабораторные занятия интегрируют теоретико-методологические знания и практические умения и навыки учащихся в едином процессе деятельности учебно-исследовательского характера. Использование лабораторных работ на уроках русского языка подчинено следующим целям обучения: Формирование высокого уровня осознанной мотивации учения. Обобщение, закрепление, углубление, систематизация ранее полученных знаний на основе повторения блоками. Развитие навыков самостоятельной исследовательской работы. Развитие и совершенствование способов умственной деятельности (сравнение, анализ, расчленение на части, классифицирование, выделение существенных свойств, выделение главного и др.) и общеучебных умений и навыков (актуализация изученного ранее, приведение примеров, последовательное изложение в письменной форме своих мыслей, работа с учебной и справочной литературой и др.). Образцы лабораторных работ. Гласные и согласные звуки. Звукопись Общее задание Прочитайте стихотворение Н. Френкеля. О каких звуках русского языка говорится в нём ? На какие части композиционно делится стихотворение ? Почему вы так разделили текст ? С каким чувством автор говорит о звуках родного языка ? О каком изобразительном приёме говорится в стихотворении ? На каких свойствах языка он основан ? Задание к тексту 1 Выразительно прочитайте стихотворение Н. Френкеля, дайте ему заглавие. Гласные тянутся в песне звонкой, Могут заплакать и закричать, В тёмном лесу звать и аукать И в колыбельке Алёнку баюкать, Но не желают свистеть и ворчать. А согласные согласны Шелестеть, шептать, скрипеть, Даже фыркать и шипеть, Но не хочется им петь. Ссс-змеиный слышен свист, Шшш-шуршит опавший лист, Ррр-моторы тарахтят. Жжж-шмели в саду жужжат. Составьте сравнительную характеристику звуков русского языка на основе текста стихотворения. Что можете добавить к ней из знаний, почерпнутых в учебнике ? Обозначьте орфограммы, связанные с фонетикой. Докажите правильность написания слов . Постройте ряды повторяющихся фонем в каждой строчке стихотворения. Сделайте вывод: какой приём (ы) звукописи автор использует в данном стихотворении ? Синтаксис и пунктуация Общее задание. Подготовьте выразительное чтение стихотворений. Применив прием устного словесного рисования, продолжите предложения: Читая стихотворение ("Жаворонок", "Какой дождь"), я видел(а)… чувствовал(а)… слышал(а)… Обозначьте орфограммы. Подберите, где это возможно проверочные слова. Посмотрите в окно. Какая погода сегодня на улице? Составьте из 5-6 предложений рассказ "Портрет слепого дождя"/"Портрет весеннего утра" с использованием однородных членов предложения. Задание к тексту 1 Выразительно прочитайте стихотворение В. Жуковского "Жаворонок". На солнце темный лес зардел, В долине пар белеет тонкий, И песню раннюю запел В лазури жаворонок звонкий. Он голосисто с вышины Поет, на солнышке сверкая: «Весна пришла к нам молодая, Я здесь пою приход весны». По толковому словарю определите значение слова рдеть, лазурь; составьте с ними словосочетания. Объясните постановку знаков препинания в 1 предложении. Определите, с помощью, каких эпитетов создается ощущение радости. Выпишите их, составьте предложения. Подберите пословицы на "весеннюю" тему. Разъясните смысл одной из них. Самостоятельно сформулируйте вопросы к тексту. Задание к тексту 2. Выразительно прочитайте стихотворение "Какой дождь" О. Григорьева Дождик капал, моросил, Припускал, стучал, косил, Ливнем лил, стеной стоял, Барабанил, травы мял. Дождь слепой и проливной, Нарастающий, грибной, Обложной, висячий, скорый, Сонный, медленный и спорый, Как камыш, стоймя стоячий, И холодный и горячий, А ещё и грозовой, Радужный, полосовой, Параллелями и в сетку, А при ветре даже в клетку. Вот как много есть дождей Для растений и людей. Объясните, как вы понимаете значение слов спорый, обложной, радужный, слепой, грибной. При необходимости обратитесь к словарю. Нарисуйте словесную картину, возникшую у вас при звуке падающих капель. Каким стилем вы воспользуетесь? Обратите внимание, как ритмичен текст, в котором использованы однородные члены предложения. Определите, какими частями речи они выражены. Запишите по памяти первые четверостишие, подчеркните ОЧП, объясните знаки препинания при них. Имя существительное Общее задание Докажите, что данный набор предложений является текстом. Для этого определите тему и основную мысль текста. Проследите расположение предложений в тексте. Как связаны между собой предложения в тексте? Определите тип и стиль речи данного текста. На основании чего вы сделали такой вывод. Расскажите об этом типе и стиле речи. По толковому словарю определите значение неизвестных вам слов. Подготовьте выразительное чтение данного текста. Обозначьте орфограммы. Подберите, где это возможно, проверочные слова. Используя «Словарь лингвистических терминов» (если он у вас есть), подготовьте рассказ об основных признаках текста. Задание к тексту 1. Выразительно прочитайте текст. Можно ли иначе назвать текст? Например: «Праздник письма», «Письмо», «Праздник почты»? Докажите, что «Неделя письма» наиболее удачное из всех заглавий. НЕДЕЛЯ ПИСЬМА Каждый год во многих странах мира выпускают почтовые марки, художественные маркированные конверты и специальные почтовые штемпели, посвященные Неделе письма - Международному празднику почтальонов и других работников связи. Этот праздник был учрежден летом 1957 года на Конгрессе Всемирного почтового союза – международной организации, созданной в 1847 году. И можно смело сказать, что Неделя письма является всеобщим праздником, так как широкий обмен письмами способствует углублению международного культурного общения, в которое последнее время вовлекается все больше людей, взрослых и детей. (Из журнала). О чем говорится в первом предложении? Почему нет подлежащего при сказуемом? Как эти сказуемые называются? По словарю определите значение словосочетаний: художественные маркированные конверты, почтовые штемпели, международный праздник. Проставьте во всех словах ударения. Выпишите имена существительные с зависимыми словами. Графически укажите главное и зависимое слова. Поставьте вопрос. Поставьте существительные письмо, конверт, штамп, перевод, бланк в форме родительного и предложного падежей единственного числа и в форме родительного и дательного падежей множественного числа, подберите к ним определения. Словосочетания запишите. Слова для справок: простой, почтовый, телеграфный, поздравительный, заказной, срочный, художественный, авиа. Составьте предложения со следующими словосочетениями. Отправить по почте, получить по почте, зайти на почту, послать по адресу, послать на домашний адрес, ответить на письмо, ответить письмом. Самостоятельно сформулируйте вопросы к тексту. Выполните анализ результатов лабораторной работы, сохраните записи и покажите их учителю. Правописание Н и НН в суффиксах имен прилагательных Общее задание 1. Восстановите текст. Раскройте скобки: от существительных образуйте прилагательные. 2. Выразительно прочитайте полученный текст, докажите, что он является стихотворением. 3. Пользуясь толковым словарём, определите значение слова луб 4. Выделите суффиксы образованных прилагательных. 5. Составьте алгоритм по теме «Правописание н и нн в суффиксах прилагательных». 6. Со словами-исключениями придумайте и запишите предложения. Задание к тексту 1 Выразительно прочитайте шуточное стихотворение, дайте ему название. Жил в избушке (луб) Заяц с дружною семьёй. Под (серебро) звоночек Он будил послушных дочек. (Рано) утром на зарядку Выходили по порядку. В завтрак ели мед (пчела), Хлеб (рожь) с приправой (тмин), Из (стекло) круглых чашек Ели гречневую кашу, Из (солома) корзины Брали спелую малину. Найдите предложение с однородными членами, выделите их графически. В тексте есть предложения без подлежащего. Если это возможно, восстановите его. Самостоятельно сформулируйте вопросы к тексту. Разберите по составу образованные вами имена прилагательные. Укажите способ словообразова6ния. Проиллюстрируйте стихотворение (по желанию). Местоимение Общие задания. 1.Прочтите стихотворение известного поэта Николая Заболоцкого, написанное в 1958 году. Подумайте над его содержанием.
Как вы поняли смысл стихотворения? В какой мере заголовок отражает метафорическую суть произведения? Найдите слова, употребленные в переносном значении. Какими тропами (эпитетами, метафорами) они являются? Выпишите словосочетания, в которых одно из слов употреблено с НЕ. Определитесь в написании НЕ с разными (уже изученными) частями речи. Запишите новые или трудные для вас слова в словарь-закладку. Задание к тексту 1. Выпишите все местоимения из текста и определите их разряд. 2. Просклоняйте местоимения ТОТ, ОНА, КОТОРЫЙ, НАШИ. 3. Определите синтаксическую роль местоимений в пятом куплете. 4. Исправьте ошибки в употреблении местоимений. Дайте мне чего-то поесть. Кто-либо мечтает об отдыхе на Черном море. Пальме очень нравились свои соседи. Кирила Петрович устраивал разные забавы, которые были интересны только себе. Какие-то книги я для тебя нашел. 5. Составьте 4 предложения с вопросительными и относительными местоимениями КТО и ЧЕЙ. Наречие Общее задание 1. Выразительно прочитайте стихотворение Александра Шибаева. Какова его основная мысль? На что указывает название текста: на тему или основную мысль? Подберите свои варианты названия. 2. Как вы понимаете слова «Язык - и стар и вечно нов!»? Подтвердите примерами мысль, выраженную этими словами. 3. С помощью каких языковых средств (лексических, грамматических) автор выражает свою любовь к слову, восхищение миром слов? 4. Перечитайте третье четверостишие. К каким словарям мы обращаемся, чтобы узнать значение незнакомых слов? Какие словари вам известны? Подготовьте сообщение на тему «Словари – наши друзья и помощники». Задание к тексту СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА Всему название дано – И зверю, и предмету. Вещей вокруг полным-полно, А безымянных – нету! И все, что может видеть глаз – Над нами и под нами – И все, что в памяти у нас, – Означено словами. Они слышны и здесь и там, На улице и дома: Одно – давно привычно нам, Другое – незнакомо… Язык – и стар и вечно нов! И это так прекрасно – В огромном море – море слов – Купаться ежечасно! Подберите синонимы к словам старый, новый, вечно, полным-полно, огромный, ежечасно, давно. Какие слова употребляются в тексте в переносном значении? Что достигается благодаря их употреблению? Объясните постановку тире в первом предложении. Определите смысловые разряды всех наречий в стихотворении. Объясните написание наречия давным-давно, перечислите еще случаи дефисного написания наречий. Приведите примеры. Служебные части речи Общее задание 1. Назовите служебные части речи и подберите примеры к каждой из них. 2. Составьте схему и запишите в тетрадь. 3. Найдите в тексте все служебные части речи и распределите их по группам: союз, предлог, частица. Далеко за лесами луговой стороны восходит н…торопясь посветлевшее солнце и начинается странное движение все быстрее встает туман с лугов и серебрится в солнечном луче. Вот солнце коснулось тихой воды у берега. Все плывет (в )даль и манит дойти до синих краев земли. Я как ( то ) особенно люблю солнце мне нравится самое имя его сладкие звуки звон скрытый в них .Когда солнце поднимается я ( не ) вольно улыбаюсь от радости. Задание к тексту 1.Перепишите, расставляя пропущенные знаки препинания и раскрывая скобки. 2.Сделайте полный морфологический анализ первого предложения. 3.Найдите в тексте примеры омонимии служебных и самостоятельных частей речи. Свой ответ подтвердите теоретическими сведениями. 4.Используя материалы текста, проведите конкурс на самый интересный вопрос по изучаемой теме. Сложносочиненное предложение Общее задание Беседа с учащимися. Какие предложения называются сложносочинёнными? Закончите предложение: Сочинительные союзы делятся на три группы:... Расскажите о союзах в сложносочинённом предложении и смысловых значениях, которые они выражают. Когда простые предложения, входящие в состав сложносочинённого, не разделяются запятыми? При каком условии между простыми предложениями в составе сложносочинённого ставится тире? Задание к тексту ГРОЗА Поезд остановился, и стало слышно, как гудит шмель, запутавшийся в оконной занавеске. Над лесом, закрывая половину неба, стояла глухая туча, а стаи белых птиц метались перед ней, как хлопья одуванчика. Гром громыхнул за краем земли и неуклюже покатился над лесом. Он затихал, когда запутывался в чаще, но, выбравшись на просеки и поляны, гремел еще угрюмее, чем раньше. Внезапно ветер рванул занавески, опрокинул стакан с цветами на столике, и на пол звонко полилась желтая вода. Вдоль окон блеснула молния, и тотчас в лесу что-то страшно и сухо треснуло, будто сломалась большая сосна. Пассажиры торопливо подымали окна, смотрели на тучу. Молнии открывали в ней зловещие пещеры. Огромные материки из черного пепла и седой золы валились на землю, и в страшной черноте все вспыхивала в блеске молний одна - и та же белая сухая береза. (По К. Паустовскому) Прочитайте внимательно текст К. Паустовского «Гроза». Выполните синтаксический разбор предложения, в котором есть причастный оборот. Назвать слова, в которых есть следующие орфограммы: о-ё после шипящих в корне; безударные гласные в корне. Постройте схему второго предложения. Разберите слова по составу: покатился, вспыхивала. Дайте оценку стилевого и художественного своеобразия текста. Преобразуйте художественный стиль текста в научный стиль. Анализ текста Задания к тексту 1. Выразительно прочитайте стихотворение К. Бальмонта «Безглагольность» 2. По толковому словарю постарайтесь определить значение слов: нежность, безмолвная, затаённой, безвыходность, безгласность, безбрежность и другие непонятные слова. Какие из них являются авторскими образованиями? Что обозначают эти слова и для чего, по – вашему, их создал поэт. 3. Какие эпитеты, метафоры, олицетворения использует поэт? Какова роль повтора слов одной модели (суффикс ост) в этом тексте? 4. Докажите, что авторское слово удачно подобрано в названии стихотворения. Безглагольность Есть в русской природе усталая нежность, Безмолвная боль затаенной печали, Безвыходность горя, безгласность, безбрежность Холодная высь, уходящие дали. Приди на рассвете на склон косогора, - Над зябкой рекою дымится прохлада, Чернеет громада застывшего бора, И сердцу так больно, и сердце не радо. Недвижный камыш. Не трепещет осока. Глубокая тишь. Безглагольность покоя. Луга убегают далеко – далеко. Во всем утомленье, глухое, немое. 5.Какие чувства навевает стихотворение? 6. Постарайтесь отыскать сложные предложения, проанализировать постановку знаков препинания. Есть ли здесь простые предложения? Они односоставные или двусоставные? 7. Сформулируйте свои вопросы – задания к тексту. |