Ларкина А. В. (статья).doc. Ларкина А. В. Мбоу Средняя школа 7 пкго
 Скачать 38.75 Kb.
|
|
Ларкина А. В. МБОУ «Средняя школа №7» ПКГО Методика проведения мероприятий по популяризации русского языка и литературы в общеобразовательной организации На современном этапе развития России образование утверждается в качестве одного из первостепенных факторов в решении проблем как собственно национального, так и глобального характера. Это усиливает необходимость осмысления целей, ценностей, тенденций развития образования. Образование как необходимая составляющая человеческой жизни, условие самореализации человека, человек и его права как мера и критерий качества образования, образование как связь времен – вот те гуманистические ценности, которые должны встать в центр педагогической деятельности. Внеклассная работа по русскому языку является неотъемлемой частью всей учебно-воспитательной работы в школе и подчинена общим целям образования и воспитания учащихся. За последние годы внеклассная работа по русскому языку значительно оживилась. Это связано с тем, что учителя с каждым годом все отчетливее осознают значение русского языка в овладении знаниями. Знание русского языка способствует лучшему усвоению всех учебных предметов, так как является фундаментом общего образования учащихся. С другой стороны, растет живой интерес к слову, стремление овладеть словом и со стороны учащихся. Как воспитать любовь к родному слову? Как помочь молодежи освоить лучшие речевые практики, как добиться приобретения всеми ее представителями коммуникативной компетентности, как преодолеть скудость и однообразность речи современного подростка и как его завлечь в прекрасный мир литературы — эти и другие вопросы в цифровую эпоху актуальны как никогда. Ведь в настоящее время сохранение русского языка — задача каждого из нас, задача государственного уровня. Развить интерес ученика к русскому языку, литературе и слову в целом можно различными способами: на уроках, в дифференцированном домашнем задании, в кружковой, проектной работе и, конечно, во внеклассной деятельности по предмету. Эпизодические внеклассные занятия: беседы, лекции, устные журналы, конкурсы и даже вечера русского языка, – проводимые разрозненно, в отрыве одно от другого, не так эффективны, как постоянно действующие (лекторий, кружки русского слова и т.п.). Если в школе существует клуб любителей русского языка, который организует систематическое проведение всех внеклассных занятий, их воспитательная и образовательная роль значительно возрастает. Однако возможны и другие формы объединения таких видов занятий. Н. Н. Ушаков, приводя пример, описывает попытку связать несколько эпизодических форм внеклассной работы одной общей идеей и предлагает провести целую неделю как путешествие в страну Русского Языка. Началось путешествие с объявления о том, что школа начинает с такого-то числа путешествие по стране русского языка, а в это время учащиеся могут побывать в городе Алфавите, в пещере Архаизмов, на плоскогорье знаков препинания, на архипелаге междометий и других интересных местах. А пока каждый класс самостоятельно выбирает средство передвижения, устанавливает маршрут путешествия, во время путешествия ведет бортжурнал, выпускает газету-бюллетень, участвует в конкурсе любителей русского языка и заключительном вечере. В конце объявления указывались «путеводители» по стране русского языка: «Слово о словах» Л. Успенского, «В мире слов» Б. Казанского, «Как рождаются и живут слова» М. Феллера и др. Через неделю дети познакомились с картой страны. Школьников волновало множество вопросов. До начала недели каждый класс выработал маршрут путешествия, в который входило обязательное посещение 2-3 пунктов всем классом, день самостоятельных путешествий и отчет о нем, веселый привал и заключительный вечер русского языка. Разработанная педагогами школы программа путешествия для всех классов произвела большое впечатление на учащихся. Здесь немаловажно суметь на первоначальном этапе вызвать у детей большой интерес к данному мероприятию. Это зависит от подготовки и желания учителей воспитать в своих подопечных любовь к русскому языку, к родному слову. Методическая литература, опыт работы и фантазия руководителя кружка сделают данное мероприятие образовательным и увлекательным для учеников. Дальнейшее совершенствование обучения и воспитания учащихся общеобразовательных школ нацеливает школу на неуклонное повышение эффективности и качества воспитательной работы, на развитие познавательных интересов учащихся и приобретение ими навыков самостоятельного пополнения знаний, на тесную связь изучения основ наук с жизнью, на воспитание у молодежи любви и уважения к родной земле. В школе №7 ПКГО традиционно, как и в других школах края, постоянно проводятся мероприятия по популяризации русского языка и литературы: предметные недели, конкурсы проектов, сочинений, рисунков, конкурс чтецов «Живая классика». Неделя русского языка и литературы – это не случайный набор форм и видов внеклассной деятельности, а заранее продуманная и подготовленная система мероприятий. Содержание предметной недели в нашей школе определяется школьной программой по русскому языку и литературе, при этом учитываются лингвистические интересы и уровень развития речевых умений и навыков обучающихся. Мероприятия предметной недели направлены на создание условий для творческого саморазвития обучающихся, для развития образовательных, коммуникативных, социально-личностных и общекультурных компетенций школьников. Традиционно задачами предметной недели являются: совершенствование профессионального мастерства педагогов через подготовку, организацию и проведение открытых уроков и внеклассных мероприятий; вовлечение обучающихся в самостоятельную творческую деятельность, повышение их интереса к изучаемым учебным дисциплинам; выявление одаренных в лингвистическом отношении обучающихся, которые обладают творческими способностями, стремятся к углубленному изучению русского языка и литературы. ● НО сколько бы задач у нас ни было и как бы они не звучали, — цель у нас одна: через радость общения в легкости и совместном труде научиться говорить, писать, думать, спорить, чувствовать свое слово и слово того, кто рядом с нами в реальности и на страницах книг. Предметная неделя по русскому языку и литературе реализуется не только в рамках внеклассных мероприятий, но и на занятиях. Например, в 8 классе, последний урок, посвященный изучению романа А.С. Пушкина «Капитанская дочка», было решено провести в форме ролевой игры «Суд над Емельяном Пугачевым». Каждому ребенку предоставилась возможность проявить свои знания, а также проверить свои актерские способности, примерить на себя судьбу героев повести, попробовать себя в роли присяжных заседателей и вынести обоснованный приговор. В 5 классе на уроке литературы ребятам было предложено в качестве домашнего задания по группам подготовить инсценировку фрагмента сказки С. Я. Маршака «Двенадцать месяцев». Так же во время каждого урока русского языка мы уделяем внимание словарной работе, которую мы проводим с помощью ассоциаций: ГИРЛЯНДА, возникают следующие ассоциации: ёлка, Новый год, праздник. Гирлянда (какая?) – элекрИческая, красИвая, затем обучающиеся фиксируют их в своих словариках и составляют с ними несколько предложений. Учебная функция данного приема, заключается в том, чтобы показать, объяснить, а по возможности и сформировать ассоциативные связи между словами, явлениями, которые они обозначают, и контекстами, в которых они могут употребляться. В рамках предметной недели в 2016-2017 году в нашей образовательной организации были проведены следующие мероприятия: среди учащихся 5-8 классов нашей школы популярна такая форма общешкольных внеклассных мероприятий, как лингвистическая игра «Знатоки русского языка и литературы». Это мероприятие мы проводим среди параллелей 5-6-х и 7-8-х классов, в каждом из которых создаются команды. Болельщики тоже принимают непосредственное участие в игре, для них составляются отдельные задания. Например, в одном из конкурсов, который был посвящён знанию раздела «Орфоэпия», ребята расставляли ударение в словах. В другом конкурсе ребятам предстояло с помощью жестов и сценических движений объяснить своим соперникам смысл пословицы, т.е. показать пантомиму. Лингвистическая игра по себе подразумевает наличие «непростых» вопросов. Это могут быть как вопросы, требующие привлечение имеющихся у детей конкретных знаний и решить проблему выбора единственно верного ответа, так и вопросы, заставляющие детей размышлять, анализировать, выявлять что-то новое для себя. Среди учащихся старших классов актуальны литературные вечера. В 2016-2017 учебном году в честь закрытия предметной недели совместно с учащимися 9-11 классов был организован и проведён литературный вечер, посвящённый творчеству А. С. Пушкина и В. С. Высоцкого. Ребята готовились к своим выступлениям достаточно долго и основательно. На сцене были представлены - письмо Татьяны к Онегину из романа «Евгений Онегин»; - эпизод из повести «Выстрел»; - отрывок пьесы «Каменный гость»; - обзор творчества В. С. Высоцкого, декламация нескольких его стихотворений и исполнение песни «Я не люблю…». Проведение предметной недели сопровождалось разнообразной наглядной информацией, которая располагалась в различных помещениях школы: в фойе был график мероприятий, в кабинетах русского языка и литературы оформлены выставки, посвящённые творчеству классиков, выставки «Узнай литературного героя», «Цветной мир литературы», интересные задания по русскому языку в игровой форме, в коридорах школы была размещена познавательная информация о языке, оформлен стенд «Школьная жизнь», посвящённый неделе русского языка и литературы, подведению итогов мероприятия с фотографиями. При оформлении выставки мы учитывали, чтобы выставка привлекала внимание ребят, была ёмкой, но в то же время не перегружала учащихся слишком большим объёмом информации или иллюстраций. Современные развивающие программы общего образования включают проектную деятельность в содержание различных курсов и внеурочной деятельности. Актуальность программы также обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения, необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут для учащихся основой для организации научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах и т.д. Почему проектная деятельность так прочно вошла в нашу школьную жизнь? Во-первых, проект представляет собой самостоятельно планируемую учащимися работу. Он позволяет реализовать межпредметные связи в обучении русскому языку и литературе, расширить «узкое пространство» общения в классной комнате, осуществить широкую опору на практические виды деятельности, типичные для обучаемых каждой возрастной группы. Во-вторых, работа над проектом – творческий процесс. Учащиеся самостоятельно и под руководством учителя занимаются поиском разрешения проблемы, личностно значимой для них. Это требует от учащегося самостоятельного переноса знаний, навыков и умений в новый контекст их использования. Следовательно, у школьников развивается креативная компетенция как показатель коммуникативного владения русским языком и литературой. В-третьих, в ходе выполнения проекта ученик активен, он проявляет творческий интерес и не является пассивным исполнителем воли учителя. Проектная работа позволяет исключить формальный характер изучения учащимися русского языка и литературы (по принципу «надо знать») и активизирует их взаимодействие для достижения практического результата. В-четвёртых, проект в принципиальном плане меняет функциональные обязанности ученика и учителя. Первый активно участвует в выборе, организации и конструировании содержания обучения конкретного урока; второй выступает в роли консультанта, помощника, участника. Проектная деятельность предполагает погружение детского коллектива в проблему. Она дает возможность развивать поисковую деятельность, экспериментировать, развивать творческие способности и коммуникативные навыки. Метод проектов способствует активному развитию творчества в разных видах деятельности, в частности в развитии связной речи. Проектная деятельность — это отличный метод вовлечения учащихся в загадочный мир русского языка и литературы. Даже самые равнодушные ребята не остаются в стороне и создают интереснейшие проекты по предметам. Над проектами обучающиеся нашей школы работают в группах постоянного и переменного состава, одновозрастных и разновозрастных. Первое, что мы делаем, это подробно знакомим учеников с возможными вариантами работы над исследованием, когда каждый участник понимает, что он может внести посильный вклад в общее дело, в результат, он с удовольствием соглашается быть частью того, чем можно гордиться. Так, работая над проектом «Образ Бабы Яги в русских народных сказках», пятиклассники нашли ответы на разные вопросы: что означает имя героини, каковы точки зрения на вопрос о происхождении данного образа, поступках рассматриваемого персонажа. В ходе исследования ребятами были прочитаны и проанализированы 14 народных сказок, в которых действующим персонажем является Баба Яга, выявлена её роль в сказках. Также участники проекта узнали значения непонятных им слов, провели опрос по теме исследования, поучаствовали в конкурсе сочинений и рисунков, узнали из дополнительной литературы многое об этом герое. Результатом работы над исследованием стало участие ребят в школьной научно-практической конференции в 2014 году, данный проект был отмечен дипломом I степени. А в 2015 году ребята смогли победить и на краевой научно-практической конференции «Рождественские чтения-2015». В 2016 году учащиеся 10 класса защитили проект «В поисках живой души», посвящённый анализу образов помещиков из поэмы Н. В. Гоголя «Мертвые души». На краевом уровне проект был отмечен дипломом III степени. В 2017 году учащиеся 8 класса представили проект «Вслед за синей птицей» по мотивам феерии М. Метерлинка «Синяя птица». В 2019 году на краевой научно-практической конференции «Рождественские чтения» проект учащихся 10 класса «Влияние СМИ и Интернета на нашу речь» был удостоен дипломом II степени. Среди разнообразных форм внеклассной работы по русскому языку (часы занимательной грамматики, вечера, лингвистические газеты и бюллетени, праздники русского языка, беседы, лекции, конкурсы, олимпиады и т.п.) ведущее положение занимает кружок русского языка. Тематика кружков также широка как многообразие форм внеклассной работы. Таким образом, интересный опыт, который накопился за большой период существования школьных лингвистических кружков увеличивает интерес и главное образовательную значимость проведения данных мероприятий, в том числе и их роль в развитии логического мышления учащихся. Содержание кружковой работы по русскому языку и/или по литературе каждый педагог определяет в нашей школе сам. Так, например, после изучения курса «Подготовка обучающихся к олимпиадам» в 2016-2017 учебном году я разработала программу и вела кружок «Тайны русского языка». В основном занятия данного кружка были посвящены обсуждению и решению олимпиадных заданий. Олимпиадные задания требуют от учеников поиска ответов на вопросы, связанные с пониманием конкретных фактов языка, а также с умения объяснять их происхождение, анализировать особенности их использования в текстах различных стилей и жанров, обобщать собственные задания по тому или иному вопросу. Определенная часть работы по подготовке к олимпиадам может и должна осуществляться на уроках русского языка: практикум по лексикографии, решение эвристических задач, выполнение творческих заданий. В ходе кружковой работы упор делается не только на вводные в лингвистическую науку сведения, но и на развитие практических навыков. Например, при изучении тем по речевому этикету предлагается следующее задание: придумайте и запишите предложения с данными словами-омонимами. Жать (срезать под корень), и жать (давить); походить (по комнате) и походить (быть похожим); зазубрить (сделать зазубрину) зазубрить (выучить наизусть). Цель работы кружка полностью совпадает с целью предметной недели, но всё же особое внимание уделяется научной составляющей курса, интеллектуальным соревновательным практикам и большей свободе общения между всеми участниками кружка, которых достаточно просто сделать единомышленниками. К примеру, ребята могут публиковать в социальных сетях или на сайте школы материалы по подготовке решений сложных заданий и представлять их в виде связного объясняющего текста, составлять кроссворды и задания для участников предметных олимпиад. В 2016-2017 учебном году в школьном этапе всероссийской олимпиады по русскому языку приняли участие 60 человек (6-11 кл.), по литературе – 15 (7-11 кл.), призёрами стали 12 человек, победителями – 5. Они же были направлены на муниципальный этап олимпиады. Также ребята нашей школы принимают участие и в городских конкурсах по предмету. В феврале 2017 года сборная команда учащихся 8-х классов заняла II место в городском брейн-ринге «Да, были люди в наше время…», посвящённом 180-летию стихотворения М. Ю. Лермонтова «Бородино». Последнее мероприятие, о котором будет сказано, но не последнее по значимости известно всем. Это всероссийский конкурс юных чтецов «Живая классика» – соревновательное мероприятие по чтению вслух (декламации) отрывков из прозаических произведений российских и зарубежных писателей. В конкурсе могут принимать участие учащиеся 6-10 классов, которым предлагается прочитать на русском языке отрывок из выбранного ими, не входящего в школьную программу по литературе прозаического произведения. • Колин Маккалоу «Поющие в терновнике» • Рей Бредбери «451 градус по Фарингейту» • Эдит Пиаф (отрывок из биографической прозы) • Бернард Шоу «Святая Иоанна» • Н. В. Гоголь «Записки сумасшедшего» • В. Крапивин «Мальчик со шпагой» • Надежда Теффи «Свои и чужие» • А. П. Чехов «Чайка» • Мариэль Барбери «Элегантность ёжика» • В. Тендряков «Хлеб для собаки» Отрывки из произведений ребята выбирали в основном сами, мы лишь немного корректировали их выбор и работали с ними над эмоциональной составляющей выступления. Всего участие в конкурсе приняли 10 человек. По результатам конкурса были определены победители и призёры. Таким образом, привлечь учащихся к изучению русского языка и литературы, заинтересовать их – задача непростая, но вполне осуществимая. Существует масса вариантов, о которых было упомянуто ранее: проекты, кружки, конференции, нетрадиционные уроки, конкурсы, литературные вечера и т.д. Но очень важно, чтобы работа по популяризации русского языка и литературы велась не эпизодически, а в системе, планомерно. Только тогда она принесёт результаты. Любые внеклассные мероприятие по русскому языку или литературе – это праздник творчества для учителя и учеников. Именно в творческом процессе у ребят возникает интерес к предмету, рождается любовь и уважение к великому русскому слову, они поистине испытывают радость познания и открытия. А нам, учителям, остаётся только создать эту творческую атмосферу, чтобы ученики смогли почувствовать свободу и ощущение уверенности в том, что творческие проявления будут замечены, приняты и правильно оценены. Список литературы Виды внеклассной работы по русскому языку. Сост. М. М. Морозова, М., Просвещение, 1968, стр. 73 Кружковая работа по русскому языку. Пособие для учителей. Сост. Н. Н. Ушаков. – М.: Просвещение, 1979, стр. 20-25 Сост. Т. А. Захарова. Ассоциативный орфографический словарь по русскому языку для 7 класса. М., «Планета», 2011. 239с. 4. Бычков В.И. Метод проектов в современной школе. - М., 2000.-150с. 5. Г. А. Толчинская. Олимпиада как вид внеклассной работы по русскому языку. Ист.1, стр. 220 |