Практическое задание 3.9. Лекции по теме, приведите пример задания по русскому языку, направленного на развитие информационной грамотности младших школьников
 Скачать 17.94 Kb.
|
|
Практическое задание 3.9 1. Изучив материалы лекции по теме, приведите пример задания по русскому языку, направленного на развитие информационной грамотности младших школьников. Пример задания. Соотнеси тексты с предложенным заголовком «Как лису вылечили». Выбери, какой текст соответствует заголовку. Обсуди с одноклассниками. Докажи свой выбор. 1 Лиса охотится на полевых мышей, разоряет птичьи гнезда. Попадётся заяц, она ползком подкрадётся к нему и схватит. Если лиса голодна, она залезет на птичий двор, хватает курицу или гуся и быстро убегает в лес. Попадётся колючий ёж, она его осторожно катит к воде. Ёж в воде поплывёт, лиса схватит его за брюхо и съест, только колючая шкурка останется. Осторожно лиса возвращается с добычей к своей норе. Лисята у норы, ждут мать-лису. Они с рычанием накидываются на добычу и, пока всё не съедят, не успокоятся. (Г. Снегирёв) 2 У зайца-беляка был свой излюбленный маршрут. Завтракал в овраге корой ивняка, далее следовал вдоль лесной тропинки до крайних домов лесного хутора, с удовольствием хрумкал оставленные кочерыжки, подрезал плодовые деревья и кустарники. По соседству с ним жила его вечный враг – лисица, поэтому ему всегда приходилось быть начеку. Он изучил все её уловки. И сейчас, возвращаясь на большую поляну, знал, что она сидит в засаде, иногда забираясь на пень, чтобы оглядеться. Сегодня у зайца было игривое настроение, и он решил немного поразвлечься. Тихо переступая с передних лап на задние, подобрался к другому пеньку, вскочил на него и громко забарабанил. Лиса от неожиданности высунула голову, тем самым выдав себя. Увидев зайца, она было хотела помчаться за ним, но грохот выстрела спугнул её, и она исчезла в глубине леса, по пути хвостом заметая свои следы. (В. Хромов) 3 Захотелось лисе утиного мяса попробовать. Да вот как поймать ловкую дикую уточку? На лету не схватишь, на воде не достанешь. Думала-думала лиса и решила взять хитростью. Пришла на берег, увидела, что утка по озеру плавает, притворилась, будто ноги у неё отнялись, и причитает: – Уточка-красавочка, лаковый носок, кругленький глазок, помоги мне, бедной, до деток добраться. Ноги мои совсем ходить отказались. Пропаду я тут на болоте. Услышала утка такие причитания, подплыла к берегу. Но на землю не выбирается: знает, мастерица лисонька зубы заговаривать. – Помоги, уточка, сделай милость. Век тебя помнить буду, защитницей твоей стану. Задумалась утка. А почему бы ей с лисой не подружиться? Плохо ли под её охраной по траве-мураве с утятами погулять! Дай-ка я проверю, не врёт ли она. И прокрякала: – Я бы рада тебя выручить… Я болезни лечить умею… Пиявками, например… Только вот с лисами встречаться не приходилось. Покажи-ка, как ты раньше бегала, тогда и подумаю, смогу ли тебе помочь. Обрадовалась лиса, что верит птица её обману, встала на все четыре лапы и давай сигать и так и эдак. – Ха-ха-ха, как ты ловка, – засмеялась утка. – Вот так и бегай! – И уплыла в камыши. Щёлкнула лиса зубами с досады и прикусила себе язык. (Н. Сидоров) 2. Приведите пример упражнения по русскому языку, предусматривающего работу с одним из типов текстов: информационно-содержательным, инструктивным ИЛИ справочным. Укажите, развитию какого интегративного компонента функциональной грамотности способствует это упражнение. Заполните таблицу:
Читательскую грамотность Читательская грамотность включает: 1.понимание прочитанного, рефлексию (раздумья о содержании или структуре текста, перенос их на себя, в сферу личного сознания); 2.использование информации прочитанного (использование человеком содержания текста в разных ситуациях деятельности и общения, для участия в жизни общества) |