9.Приложение к лекции7_Трудное повед. обучающ. и наруш. дисципл.. Лекции Трудное поведение обучающихся и нарушения дисциплины в классе
 Скачать 59.77 Kb.
|
|
Приложение 1 к лекции «Трудное поведение обучающихся и нарушения дисциплины в классе» Особенности целей нарушения дисциплины Общая характеристика Активная форма Пассивная форма Природа поведения Сильные стороны Принципы профилактики Привлечение внимания как цель «плохого» поведения Очень часто причиной «плохого» поведения учеников бывает потребность в особом внимании к себе. Ощущая недостаток внимания к себе, ученики придумывают различные выходки, суть которых – демонстративность. Ученики делают то, что отвлекает внимание учителя и класса. Ученики демонстрируют поведение «в-час-по- чайной-ложке», то есть все требуемые учителем действия выполняют очень и очень медленно. Плохим поведением легче привлечь внимание взрослого. Никто не учит ребенка, как попросить внимания в приемлемой манере. Чем меньше внимания дома, тем больше вероятность поведения, направленного на привлечение внимания в школе. Ученики нуждаются во взаимоотношениях с учителем. Больше внимания уделять хорошему поведению. Учить учеников просить внимания, когда они в этом очень нуждаются. Власть как цель «плохого» поведения Властолюбивые ученики постоянно задевают учителя, бросают ему вызов. С помощью слов и действий они как бы атакуют. Как правило, властолюбцы не действуют без зрителей. Вспышки негодования, словесное негодование: ученики идут на конфронтацию и нагнетают напряженность. Тихое непослушание: ученики обещают и вежливо отвечают, но продолжают делать свое. Разные формы оправданий. Социальные установки изменились: от отношений господства- подчинения в ролевом обществе прошлого к отношениям эмансипации и равных социальных прав. Мода на «сильную личность» учит утверждению своей силы, а не конструктивному подчинению. Ученики демонстрируют лидерские способности: умение независимо мыслить и способность сопротивляться авторитетам. Уход от конфронтации и снижение напряженности. Передача ученику части своей организаторской власти. Месть как цель «плохого» поведения Ученик мстит за нанесенные ему обиды, реальные или воображаемые. Часто следствие детского властолюбия, на которое учитель ответил применением силы. Прямые физические и непрямые психологические акты насилия: ученик вредит всеми силами учителю. Игнорируются всякие дружелюбные попытки контакта. Отражение роста насилия в обществе. Распространенный через средства массовой информации стиль «силового» решения конфликтов. Ученики демонстрируют высокую жизнеспособность, умение защитить себя от боли. Строить отношения со всеми учениками по принципу заботы о них. Учить учеников выражать душевную боль и страдания приемлемыми способами. Избегание неудачи как цель «плохого» поведения Ученики стараются быть незаметными, не нарушать школьные правила и требования. Редко взаимодействуют с учителями и одноклассниками. Обычно они остаются в изоляции в классном коллективе, и во время урока, и на переменах, и в столовой. Вспышки негодования: ученик теряет контроль над собой, когда давление ответственности становится слишком сильным. Откладывание на потом. Недоведение до конца. Временная нетрудоспособность. Официальные диагнозы. Отношение по типу «красного карандаша» (взрослый в основном занимается тем, что указывает на ошибки и несостоятельность ребенка, не обращая внимания на его удачи и достижения). Необоснованные ожидания родителей и учителей. Вера ученика, что ему подходит только перфекционизм. Упор на соревнование в классе. Ученики хотят успеха: все делать только отлично, лучше всех. Для большинства учеников сильных сторон нет. Помочь ученику сменить установку «Я не могу» на «Я могу». Помочь в преодолении социальной изоляции путем включения ученика в отношения с другими людьми. Приложение 2 к лекции «Трудное поведение обучающихся и нарушения дисциплины в классе» Дифференцировка способов реагирования на нарушения дисциплины Тип поведения Возможные пути педагогического воздействия Поведение, направленное на привлечение внимания Минимизация внимания (игнорирование демонстративного поведения). Разрешающее поведение (к выходке может присоединиться весь класс в пределах «разрешенной квоты»). Неожиданное поведение учителя. Подчеркивание успехов, внимание за хорошее поведение. Отвлечение ученика (смена вида деятельности). Властолюбивое поведение Уход от обсуждения (согласиться с учеником, признать его силу, назначить другое время для разговора, задать вопрос не по теме). Удаление обучающегося с объяснением причины под присмотр других педагогов (администрации). Применение справедливых санкций в стенах образовательной организации. Предоставление возможности для конструктивного проявления лидерства. Мстительное поведение Акцентирование внимания на поступках, а не на личности учащихся. Поддержание благоприятного эмоционального фона, избегание напряженности (не повышать голос, не высмеивать ученика, не сравнивать его с другими, не ставить ниже себя в правах). Отсроченное обсуждение поступков. Демонстрация модели неагрессивного поведения. Поведение, направленное на избегание неудач Представление дополнительной помощи в обучении (ученики-репетиторы, игровые методы обучения, дополнительные занятия). Предоставление возможности позитивно рассказать о себе. Подчеркивание достижений, напоминания о прошлых успехах. Материализация достижений (аплодисментами, условными знаками, отметками в «Классном уголке» и др.). |