Мотивационный лекция 8. Лекция 8 Вопрос Понятие карьеры. Виды и этапы карьеры Понятие карьеры. Виды и этапы карьеры
 Скачать 31.05 Kb.
|
|
Эффективность работника, его конкурентоспособность на внутреннем и внешнем рынках труда обеспечивается постоянным поддержанием его профессионального уровня, что требует постоянных инвестиций в профессионально-квалификационный потенциал работника, т.е. в человеческий капитал. Культурный капитал повышает престиж, статус личности в социальной группе, укрепляете её позиции в обществе, а необходимым условием его формирования является образование. Принципы оценивания профессиональных достижений педагогов: принцип непрерывности; принцип самоактуализации; принцип индивидуальности; принцип веры, добра, поддержки; принцип выбора; принцип ориентации на успех; принцип субъектности; принцип творчества. В качестве критериев оценки достижений выделены: профессионально-личностная компетентность и социальная рефлексия. Профессионально-личностная компетентность педагогов - способность успешно решать проблемы в педагогической и управленческой деятельности в соответствии со своими личностными качествами, уровнем профессионального мастерства и результатами рефлексии. Социальная рефлексия - интегральное новообразование личности, характеризующее уровень его профессионального самосознания, проявления субъектности в самоанализе социальной значимости собственных профессиональных достижений и своего статуса ( социального и должностного). Система стимулирования карьерного роста педагогов включает: · творчески ориентированную территориальную систему аттестации и повышения квалификации, аттестации образовательных учреждений; · стимулирование особых достижений в профессиональной деятельности педагогических и руководящих работников образовательных учреждений и профессиональных учебных заведений (медаль, именные и др.); · присвоение специальных званий <педагог-исследователь> и др.; · ежегодные конкурсы педагогического мастерства; · создание общественных кафедр инновационной практики, лабораторий результативного опыта и др. Отличительной особенностью содержания и технологий всех структурных элементов системы является их направленность на развитие личностно-профессиональной компетентности педагогов путем включения их в процедуры разработки критериев и показателей оценки достижений педагогов и их экспертизу, создания условий для самоорганизации и саморефлексии деятельности при подготовке и проведении конкурсов, а также при отборе кандидатов на присвоения специальных званий и получения грантов по национальному проекту <Образование>. Система стимулирования карьерного роста педагогов охватывает всех субъектов образования: педагогов и руководителей образовательных учреждений и учреждений начального профессионального образования, студентов, аспирантов и преподавателей. Факторы становления образовательной среды, стимулирующей карьерный рост педагогов: организация аттестации педагогов как системы, направленной на оценку и прогноз развития мастерства; формирование и развитие профессионально-личностной компетентности педагогов; их включение в экспертную деятельность; проектирование системы повышения квалификации, создающей возможности для творческого профессионального общения и сотрудничества педагогов; реализация акмеологически ориентированных программ с использованием социально-образовательных технологий развивающего обучения, активного включения в этот процесс мастеров педагогического и управленческого труда; экспериментальное моделирование новых организационных общественных структур, стимулирующих карьерный рост педагога (<лаборатория результативного опыта>, <общественная кафедра инновационной практики>, Центр кадрового маркетинга и др.). Карьерные образовательные стратегии педагога: стратегия социальной карьеры, стратегия квалификационной карьеры стратегия должностной карьеры. Стратегия социальной карьеры предполагает повышение социального статуса, признание заслуг перед обществом и государством; квалификационной – рост квалификации, овладение творчеством, мастерством, признание достижений профессиональным сообществом, авторитет в конкретном виде педагогической деятельности; должностной – достижение определенного формального статуса в профессионально-педагогической деятельности, должностное продвижение. |