Лекция 3. Лекция агрессивное поведение. Особенности агрессивного поведения подростков и молодежи
 Скачать 23.54 Kb.
|
|
Лекция 3. АГРЕССИВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ. ОСОБЕННОСТИ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ И МОЛОДЕЖИ План 1. Агрессивное поведение. Основные положения. 2. Основные теории агрессии. 3. Становление агрессивного поведения. 4. Основные детерминанты агрессивного поведения. 5. Превентивные меры и управление агрессией. 1. Агрессивное поведение. Основные положения Различные формы отклоняющегося поведения имеют общие свойства, которые являются критерием принадлежности к группе девиаций. Одним из таких существенных признаков названа деструктивность ‒ разрушительность. Деструктивность тесно связана с такой базовой человеческой характеристикой, как агрессия. Агрессия ‒ это любая форма поведения, нацеленного на оскорбление или причинение вреда другому живому существу, не желающему подобного обращения. Агрессия как психическая реальность имеет конкретные характеристики: а) направленность на внешние объекты (людей или предметы) или на себя (тело или личность); б) формы проявления (явные: конфликтность, злословие, давление, принуждение; латентные: уход от контактов, бездействие с целью навредить кому-либо); в) интенсивность. Ввиду того что проявления агрессии у людей бесконечны и многообразны, весьма полезным оказывается ограничение изучения подобного поведения концептуальными рамками, предложенными Бассом. По его мнению, агрессивные действия можно описать на основании трех шкал: 1) физическая ‒ вербальная; 2) активная ‒ пассивная; 3) прямая ‒ непрямая. Их комбинация дает восемь возможных категорий, под которые попадает большинство агрессивных действий. 2. Основные теории агрессии То, что люди часто совершают опасные агрессивные действия, сомнения не вызывает. Тем не менее, вопрос о том, почему они это делают, долго был предметом серьезной дискуссии. При разнообразии выдвигавшихся противоречивых теоретических обоснований большинство из них подпадает под одну из четырех категорий: 1) агрессия ‒ это врожденные побуждения или задатки; 2) агрессия ‒ это потребность, активируемая внешними стимулами; 3) агрессия относится к познавательным и эмоциональным процессам; 4) агрессия связана с актуальными социальными условиями в сочетании с предшествующим научением. Агрессия как инстинктивное поведение (эволюционный подход). Психоаналитический подход. В своих ранних работах З. Фрейд утверждал, что все человеческое поведение проистекает, прямо или косвенно, из эроса (либидо), инстинкта жизни. Энергия эроса направлена на упрочение, сохранение и воспроизведение жизни. В этом контексте агрессия рассматривалась просто как реакция на блокирование или разрушение либидозных импульсов. Позже Фрейд предположил наличие второго основного инстинкта, танатоса ‒ влечения к смерти. Энергия танатоса направлена на разрушение и прекращение жизни. Он утверждал, что все человеческое поведение является результатом сложного взаимодействия этих двух инстинктов и между ними существует постоянное напряжение. Ввиду того что существует острый конфликт между сохранением жизни (эросом) и ее разрушением (танатосом), другие механизмы (например, смещение) служат для направления энергии танатоса вовне, в направлении от «Я». Таким образом, танатос косвенно способствует тому, что агрессия выводится наружу и направляется на других. Этологический подход. Имеет сходство с теорией З. Фрейда. По мнению автора данного подхода К. Лоренца, агрессия берет начало, прежде всего, из врожденного инстинкта борьбы за выживание, который присутствует и у людей. Агрессивная энергия (имеющая своим источником инстинкт борьбы), по Лоренцу, генерируется в организме спонтанно, непрерывно, в постоянном темпе, накапливается с течением 15 времени. Чем большее количество агрессивной энергии имеется в данный момент, тем меньшей силы стимул нужен для того, чтобы агрессия «выплеснулась» вовне . Социобиологический подход. Основной аргумент социобиологов заключается в следующем: влияние генов столь длительно, потому что они обеспечивают адаптивное поведение. Гены «приспособлены» до такой степени, что вносят свой вклад в успешную репродукцию, благодаря чему гарантируется их сохранность в будущих поколениях. Согласно социобиологам, индивидуумы будут, скорее всего, содействовать тем, у кого имеются схожие гены, проявляя альтруизм и самопожертвование, и будут проявлять агрессивность по отношению к тем, кто от них отличается или не состоит в родстве, т.е. к тем, у кого наименее вероятно наличие схожих генов. Социобиологи убеждают нас в том, что агрессия ‒ это средство, с помощью которого индивидуумы пытаются получить свою долю ресурсов, что, в свою очередь, обеспечивает успех (преимущественно на генетическом уровне) в естественном отборе. Агрессия как проявление побуждения Теория «фрустрация ‒ агрессия». В основе данной теории, сформулированной группой ученых во главе с Доллардом, лежат следующие два положения: 1) фрустрация всегда приводит к агрессии в какой-либо форме; 2) агрессия всегда является результатом фрустрации. При этом предполагается, что фрустрация ‒ блокирование или создание помех для какого-либо целенаправленного поведения ‒ вызывает агрессию напрямую. Провоцируя агрессию, фрустрация облегчает проявление агрессии и поддерживает агрессивное поведение. Теория посылов к агрессии Л. Берковица. Теория Берковица базируется на основных принципах теории «фрустрации ‒ агрессии», в которую он внес наиболее значительные поправки и уточнения. Первоначально Л. Берковиц утверждал, что фрустрация ‒ агрессия ‒ один из множества различных вариантов стимулов, которые способны лишь спровоцировать агрессивные реакции. Эти стимулы не приводят к агрессивному поведению напрямую, а скорее, создают готовность к агрессивным действиям. Агрессивное поведение возникает только тогда, когда присутствуют соответствующие посылы к 16 агрессии. Посылы связаны с актуальными или предшествующими факторами. В своих более поздних работах Л. Берковиц подверг пересмотру свою оригинальную теорию. Он перенес акцент с посылов к агрессии на эмоциональные и познавательные процессы, подчеркнув, что именно они лежат в основе взаимосвязи фрустрации и агрессии. В соответствии с моделью образования новых когнитивных связей фрустрация и другие стимулы (боль, неприятные запахи, жара) провоцируют агрессивные реакции путем формирования негативного аффекта. Тем, как индивидуум интерпретирует негативное воздействие, и определяется его реакция . Агрессия как приобретенное социальное поведение (прямое и викарное научение насилию) Теория социального научения, предложенная А. Бандурой, уникальна: агрессия рассматривается как специфическое социальное поведение, которое усваивается и поддерживается в основном так же, как и многие другие формы социального поведения. Согласно Бандуре, исчерпывающий анализ агрессивного поведения требует учета трех моментов: 1) способов усвоения подобных действий; 2) факторов, провоцирующих их появление; 3) условий, при которых они закрепляются . 3. Становление агрессивного поведения Становление агрессивного поведения ‒ сложный и многогранный процесс, в котором действует множество факторов. Дети черпают знания о моделях агрессивного поведения из трех основных источников: 1) семья может одновременно демонстрировать модели агрессивного поведения и обеспечивать его подкрепление (полная и неполная семья, отношения «ребенок ‒ родитель», взаимоотношения между братьями и сестрами, стиль семейного руководства); 2) агрессивные дети обучаются также при взаимодействии со сверстниками, часто узнавая о преимуществах агрессивного поведения во время игр; 3) дети учатся агрессивным реакциям не только на реальных примерах, но и на символических, предлагаемых масс-медиа (обучение посредством наблюдения; формирование эффекта снятия запретов; постепенная утрата эмоциональной восприимчивости к агрессии и к признакам чужой боли; изменение индивидуального образа реальности) . 4. Основные детерминанты агрессивного поведения Социальные детерминанты. Агрессия не возникает в социальном вакууме. На агрессивное поведение влияет присутствие и действия других людей. Окружающие могут принуждать или подстрекать нас к совершению актов насилия. Специфическими социальными предпосылками агрессии являются: а) фрустрация (уровень, наличие посылов к агрессии, степень неожиданности фрустрирующего фактора, эмоциональные и когнитивные процессы); б) вербальное и физическое нападение (провокация); в) характеристики жертвы (пол, национальная принадлежность и др.); г) подстрекательство со стороны окружающих. Психологические детерминанты (личность, установка, гендер). Во многих случаях мощными детерминаторами агрессии могут стать некоторые устойчивые черты личности. Речь идет о тех личностных чертах, которые остаются неизменными вне зависимости от ситуации. К таким чертам относятся: - боязнь общественного неодобрения; - раздражительность; - тенденция усматривать враждебность в чужих действиях (предвзятость отношений); - убежденность человека в том, что он в любой ситуации останется хозяином своей судьбы (локус контроля); - склонность испытывать чувство стыда, а не вины во многих ситуациях. Поведенческие реакции личности зависят также от его установок и внутренних стандартов. Наши установки довольно устойчивы по природе. За исключением сильных потрясений, заставляющих нас пересмотреть свою систему ценностей, наши установки, скорее всего, будут такими же и завтра. В проявлениях агрессии выявляются и гендерные различия. Исследования показали, что мужчины демонстрируют более высокие уровни прямой агрессии, женщины ‒ непрямой агрессии. Мужчины чаще, чем женщины, выступают в качестве объекта физического нападения, в то время как женщины чаще становятся жертвами сексуальных домогательств и грубости в супружеских отношениях. Биологические основы. Ни биологические процессы, ни воспитание в отдельности не несут в полной мере ответственность за агрессивное поведение. Безусловно, биологические процессы лежат в основе проявления агрессии, однако они находятся в зависимости от социальных и средовых влияний и тесно взаимодействуют с ними. Психофизиологические особенности личности. Различные структуры нервной системы и протекающие в них процессы также оказывают серьезное влияние на человеческое поведение: 1) эмоциональные переживания органически связаны с функционированием лимбической системы (в особенности гипоталамуса и миндалевидного тела); 2) лобные доли коры головного мозга отвечают за сложные когнитивные процессы (опознание той или иной ситуации как содержащей угрозу и за выбор реакции в данной ситуации); 3) симпатический отдел автономной нервной системы ответственен за готовность «драться или убегать» (именно эта нейроструктура по достижении организмом определенного уровня физиологического возбуждения производит запуск механизма агрессивного поведения). При этом не следует забывать индивидуальные особенности реактивности симпатического отдела. Хромосомные аномалии. Выявленная в ряде исследований связь некоторых хромосомных аномалий (XXY, XYY) с агрессивным поведением является отражением, скорее всего, недостаточного умственного развития, чем врожденной склонностью к совершению антисоциальных поступков с применением насилия. Гормоны и агрессивное поведение. Характер взаимосвязи между уровнем гормонов и агрессивностью до сих пор остается неясным. Несомненно, уровень тестостерона может играть определенную роль в формировании агрессивного поведения и до известной степени быть ответственным за гендерные различия в агрессии. Однако не стоит забывать, что гораздо более важную роль могут играть другие факторы (например, социальные). 5. Превентивные меры и управление агрессией Значительная часть исследователей придерживается мнения, что агрессией можно управлять с помощью так называемого «негативного» метода ‒ с помощью пресечения факторов, способствующих ее проявлению. При этом вопрос: «как это сделать?» остается открытым и не совсем реальным. Другая точка зрения ‒ уверенность в том, что два метода (наказание и катарсис) необычайно эффективны для сокращения агрессивных проявлений. Грозящее наказание действительно может служить эффективным средством предотвращения агрессии, но лишь в том случае, если агрессор: а) не находится в состоянии крайнего озлобления; б) если наказание, которое он может ожидать, достаточно сурово; в) если вероятность применения такого наказания действительно высока; г) если выгода от совершения агрессивного действия не слишком высока. Осуществление катарсиса предполагает, что если человеку дать возможность «выпустить пары» в социально приемлемой форме, то это приведет к ослаблению переживаемых им негативных эмоций и снизит вероятность проявления опасных форм агрессивного поведения. Однако действенность катарсиса не стоит переоценивать. Иногда агрессивность можно редуцировать с помощью демонстрации неагрессивного поведения. В критической ситуации следует проявить сдержанность и/или призывать других не поддаваться на провокацию. В ряде случаев эффективным способом снятия агрессивности может быть юмор и смех. Однако, чтобы произвести благоприятное действие на агрессора, сюжеты юмористических материалов не должны иметь в своей основе враждебность и агрессивность. В противном случае влияние юмора как способа снятия агрессивности окажется абсолютно бессмысленным. Одной из главных причин того, что многие люди постоянно попадают в проблемные ситуации, является отсутствие у них базовых социальных умений: они не знают, как ответить на провокацию других, чтобы «потушить, а не раздуть пламя гнева»; не точно могут проинформировать других о своих желаниях и расстраиваются, когда реакции людей не совпадают с их ожиданиями; часто манера самовыражаться по мягкости и деликатности напоминает «наждак»; при этом ‒ безразличное отношение к эмоциональному состоянию других. Обучая этих людей социальным умениям, можно постепенно уменьшить количество случаев проявления агрессии. |