Урок. Лекция Человек созидание
 Скачать 0.97 Mb.
|
|
Сериков В.В. Лекция 6. Человек: созидание Творческая природа человека. Человек – высший продукт развития природы и общества, его фундаментальными характеристиками являются сознание и язык; понятийное мышление; способность быть личностью – обладать позицией, отношением к миру; способность к продуктивной орудийной деятельности и творчеству; потребность в общении с другими людьми; способность к восприятию и творению красоты; умение передавать культурный опыт новым поколениям посредством образовательной деятельности. Выделенные качества отсутствуют у представителей животного мира и раскрывают сущностные характеристики человека. Знание о них служит основанием для определения целей образования. Одним из важнейших сущностных качеств человека является способность к предметной целенаправленной произвольной деятельности. Деятельность, в которой приходится достигать множество целей на пути к требуемому результату (мотиву), породила такой важнейший присущий человеку психологический механизм, как воля. Почему развитый в социальном смысле человек обладает волей (произвольным поведением)? Потому что, создавая нужный для него продукт, человек вынужден на пути к желанному результату длительное время достигать «промежуточных» целей, которые еще не приводят к удовлетворению потребности, т.е., иными словами, действовать практически без мотива. Воля как раз обеспечивает эту «немотивированную» активность человека. Благодаря способности к произвольной деятельности, к усилию воли, когда «надо» доминирует над «хочу», человек сотворил поистине чудеса в этом мире – покорял вершины, преодолевал океаны, поднимался в небо и еще выше в космос, создавал удивительные «орудия труда» – от каменного топора до искусственного интеллекта. Воля иногда оказывалась сильнее страха смерти, и человек отдавал свою жизнь во имя цели – защиты Родины, спасения человека, научного открытия… Но возможности и свобода человека не безграничны. Создавая что-либо, человек вынужден действовать по законам природа и общества: чтобы создать совершенный компьютер, надо знать законы математики, физики, кибернетики; чтобы доминировать на рынке, надо знать законы экономики, а для создания эффективной управленческой команды менеджеру необходимо знание законов социальной психологии и т.п. Словом, свобода человека всегда ограничена необходимостью. Однако чем больше человек постигает необходимость, т.е. познает законы мироздания, тем он свободнее. Расскажите об этом своим воспитанникам, чтобы они лучше понимали смысл известной поговорки: знание – сила! Нельзя понять сущность человека, не отметив такое его важнейшее качество, как способность к творчеству. Под творчеством понимают процесс 2 создания качественно новых (подчеркнем: объективно новых, не существовавших ранее) предметов или духовных ценностей. Поскольку творчество имеет место во всех сферах бытия человека, то выделяют, соответственно, техническое, научное, социальное, художественное творчество. Техническое творчество направлено на создание новых «орудий труда» и средств, облегчающих жизнедеятельность человека; творчеством в науке считаются открытия, имеющие ключевое значение для развития той или иной области знания; социальное творчество связано с разработкой новых моделей управления социумом, экономикой, подходами к решению социальных проблем; художественное творчество – создание произведений искусства. Можно также особо выделить творческие достижения в сферах образования, медицины, спорта, коммуникаций, военных стратегий, экологии и др. Словом, сферы созидательной деятельности человека поистине безграничны. Пусть во время «Разговоров о важном» дети услышат о творческих свершениях, которыми обогатило человечество наша страна: о лидерстве России в космосе и атомной энергетике, о конструкторе С.П. Королеве и основателе Росатома И.В. Курчатове; о российских ученых – создателе новых полупроводниковых систем лауреате Нобелевской премии Ж.И. Алферове, об основателе химической кинетики Н.Н. Семенове и др.; о героях российского спорта, об уникальных медицинских операциях; о непревзойденной российской литературе, театре, музыке… Смелость ученого, проявляемая им при отказе от «незыблемых истин», дает школьникам пример новаторского творческого подхода к решению познавательных и жизненных проблем. Творческое напряжение в познании, преодоление трудностей и построение моделей и формул, удивляющих своей изящностью, раскрывают познающему субъекту красоту человеческого разума. Не случайно великий А.С. Пушкин призывал поэтов равняться на ученых: «Вдохновение в поэзии нужно, как и в геометрии...» Что отличает творческого человека, какие качества; что приводит человека в мир творчества? Исследовавшие эти вопросы ученые считают, что в основе творчески созидающей направленности личности лежит ценностное богатство ее внутреннего мира. Эта «полнота жизни», по мнению австрийского психолога Виктора Франкла, обеспечивается тремя группами ценностей, к которым отнесены ценности творчества, переживаний, отношений. С этим трудно не согласиться, ведь именно протекающие в этих сферах процессы создают внутренний индивидуальный мир личности. Исследователи также выделяют специфические качества личности, которые присущи творческим людям, например, по одной из версий, к таким качествам следует отнести: целенаправленность, способность программировать свою жизнедеятельность, работоспособность, наличие 3 собственной «системы» решения различных задач, умение «держать удар» и доводить начатое дело до конца. Условия развития творческих способностей детей. Одна из задач школы – сформировать у ребенка опыт творчества, помочь ему найти ту сферу, в которой у него проявятся творческие способности. Для этого классному руководителю необходимо знать о критериях готовности к творчеству, о том, в чем проявляется творческий потенциал. Готовность к творчеству, как и всякое другое качество, предполагает наличие определенной мотивации; достаточного багажа знаний в сфере, в которой он хочет проявить себя, определенных умений. С учетом этого можно сформулировать признаки указанной готовности: - мотивационно-смысловые: восприятие творчества как самоценного способа бытия, смысла жизни и назначения человека; потребность в самостоятельности; переживание удовольствия от процесса творческой деятельности, возможности проявить свою творческую индивидуальность; поиск возможностей реализации своих способностей в нестандартных ситуациях; стремление к самостоятельному открытию нового знания или созданию продукта, отличного от известных аналогов; желание отступать от привычных и знакомых способов действия; - когнитивные: фундаментальные знания о предметной сфере, в которой развертывается творчество; знание истории и методологии важнейших открытий; - операциональные: умение видеть и формулировать проблему, представлять ее как последовательность задач; выдвигать и проверять гипотезы; независимость мышления; отсутствие догм и стереотипов; развитое воображение; способность к обобщениям и формулировке понятий; готовность к переносу способов из одной ситуации в другую; способность к продуцированию оригинальных нестандартных решений. Классному руководителю необходимо также знать об условиях развития творческих способностей. К психологическим условиям можно отнести учет возрастных особенностей становления творческого потенциала личности. В каждый период жизни ребенка действуют свои закономерности развития творческого опыта, что обусловлено сменой ведущих видов деятельности и в целом социальной ситуации развития детей (в дошкольном возрасте ведущий фактор развития творчества – развивающая познавательная игра, основанная на воображении и фантазии; в начальной школе – создание и реализация творческого замысла в учебно-игровой деятельности, постепенный переход от совместного с учителем к автономному действию; в подростковом возрасте – включение в коллективно-распределенную деятельность, получение удовольствия от участия и «личного вклада» 4 в совместно создаваемый с другими продукт, поддержка стремления ребенка выделиться, проявить себя, обозначить свою роль; в старшем школьном возрасте стимулом творчества является возможность проявить и развития свои способности, творческую индивидуальность, «непохожесть» на других, потребность в переживании и разрешении проблемных ситуаций, связь творческих заданий с избранной будущей профессиональной сферой; в период профессионального обучения условием становления творческого опыта являются учебный кейсы и проекты, моделирующие реальные профессиональные функции и требующие нестандартных решений). Создание собственно педагогических условий требует реализации закономерностей творческого процесса. Решая творческую задачу, ребенок совершает переход от смутного переживания проблемной ситуации к четкой формулировке задачи, привлекает все свои интеллектуальные ресурсы для решения проблемы, определения ключевого конфликта проблемы и недостающего знания, построения гипотетического (идеального) решения, корректировки смысла задачи, формулировки ключевой идеи решения, оценки границ применимости выводов. Система работы классного руководителя по развитию творческих качеств школьников. Как можно включить школьников в пространство творчества? Ситуации творчества могут предстать: в форме познавательных коллизий, потенциально способных привести к проблемным ситуациям; в форме задач, не допускающих приложения готового знания (нестандартные, проблемные, олимпиадные задачи); в форме «столкновения с реальностью» через демонстрации, опыты, наблюдения, восприятие. «Реальность» может быть как физическая, так и художественная (тексты, картины, видео), социальная (коммуникативная, кейсы); в форме исследовательской, имитационно-игровой и проектной деятельности, где нельзя обойтись без творчества, через подготовку и реализацию сценариев мероприятий, где будут защищаться творческие проекты. Наконец, нужно помочь ученикам овладеть такой жизнеспособной системой работы, которая помогала бы им преодолевать и учебные, и в будущем профессиональные трудности, стать по-настоящему творческими востребованными людьми. Что должно войти в эту систему? 1. Интерес. Умение управлять своими желаниями, способность убедить себя в интересности и значимости скучного, на первый взгляд, 5 и утомительного дела. «Нужное» должно быть интересным, иначе будет слабый результат и не будет творческого настроя. Успешным любое дело может быть только тогда, когда оно, по словам известного писателя Юлиана Семенова, «ужасно интересно…». 2. Планирование времени. Умение управлять своим временем – это прежде всего избегание его неоправданных потерь. Важно научить школьников всегда и везде делать что-то полезное для своего развития. Пусть они запомнят, что можно давать отдых телу (сон, прогулки, спорт), но не душе: «душа обязана трудиться и день и ночь, и день и ночь…» (Н. Заболоцкий). 3. Недопущение «авралов» в работе. Речь идет об умении все делать заранее, не откладывая на последний день. Нужно научить школьников четко разбивать предстоящую работу «на порции» с учетом времени ее сдачи и безукоризненно выполнять свой план. Отложить приятные развлекательные дела, но только не откладывать работу на последний день! «Аврал» – главный признак неорганизованности. И всегда ведет к низкому результату! 4. Освоение предметной области: «и вширь, и вглубь». Ученики, выбравшие профессию и наметившие план продолжения образования, часто спрашивают, как им изучать нужные для экзаменов предметы: узнавать как можно больше или стоит стремиться не к расширению, а к углублению знаний? Опыт подсказывает, что здесь нужна не альтернатива, а единство подходов. Подскажите ученикам, что, осваивая материал, нужно двигаться «и вширь, и вглубь». 5. С кем общаться, когда идешь к серьезной цели? Если возникнет такой вопрос, посоветуйте ученикам общаться и дружить с теми, кто помогает расти, и уходить от тех, кто побуждает к праздности и развлечениям, к пустым разговорам. Рекомендуйте уходить от них вежливо, «по-английски». И идти к тем, кто превосходит знанием и опытом, у кого есть чему поучиться! Пусть ваши воспитанники не боятся обнаружить свое незнание или неумение в дискуссии с более сильными сверстниками. По-настоящему сильный всегда рад поделиться своим опытом! 6. Воспитать в себе привычку к напряженному творческому труду. Постарайтесь показать своим воспитанникам, что непрерывный творческий труд – это потребность и привычка успешного человека. «Считай несчастным тот день и час, в который ты не узнал ничего нового, ничего не добавил к своему образованию». Эти слова принадлежат великому педагогу Яну Амосу Коменскому. Пусть ваши ученики радуются трудной задаче и сами дают себе задания все более сложные и пусть огорчаются, когда драгоценное время оказывается не наполненным новым знанием, яркими событиями, преодолением самого себя. Потребность в напряжении, в преодолении 6 трудностей – это стиль жизни современного человека. Научите ваших учеников жить в творческом состязании друг с другом и одновременно обогащать друг друга своими «открытиями», самим создавать себе интеллектуальные барьеры, получать удовольствие от побед над собой. 7. Как рационально учиться? Учение, занятие наукой, как и любое дело, должны быть рационально организованы. Тот, кто занимается наукой, должен, как считают ученые, обладать методологической культурой, т.е. в первую очередь понимать, как устроено научное знание (факт, закон, понятие, теория, гипотеза, модель и т.п.), знать, как добывается, развивается и применяется научное знание. Увлеките ваших воспитанников яркими рассказами о «научных революциях» – открытиях, которые меняли мировоззрение (теория относительности, квантовая механика, молекулярная генетика, цифровые сети, исследования мозга и др.), о том, как научные теории превращаются в технологии! Научите их применять простейшие правила эффективного учения: конспектировать «с добавлением» собственных мыслей интересные источники, составлять развернутые планы выступлений, все обязательно пересказывать (даже решения уравнений!), читать серьезные, фундаментальные книги, а не только «легкое чтиво», пользоваться Интернетом как инструментом саморазвития! Научите их также работать «по-современному» – быть «в сети», «в команде», уметь делать несколько дел одновременно! И никогда не жаловаться на недостаток времени! Его количество у всех людей одинаково, но только кто-то успевает за это время лишь «оформить» дачный участок, а кто-то написать 60 томов собрания сочинений, как Александр Дюма… 8. Как настроить себя на работу? Посоветуйте ребятам представлять эту работу как увлекательную игру, как борьбу с противником! Кто «противник»? А твоя леность, желание расслабиться, страх перед трудной задачей… Пусть воспитанники почаще вспоминают слова легендарного генерала Брусилова (Брусиловский прорыв) о том, что можно совершить и невозможное, если соберешь в кулак все свои знания и силы!.. Развитию такой системы у школьников могут помочь диспуты беседы о творческих устремлениях личности, о самоорганизации, встречи со студентами ведущих вузов, представителями творческой интеллигенции, с учеными; гостиная творчества: писатели, поэты, художники, музыканты, ученые о творчестве и «открытиях» в их жизни; групповое обсуждение видеоматериалов, фильмов, театральных постановок, произведений искусства, публикаций о влиянии научных открытий на будущее. |