Лекция 1. Лекция Педагогические категории духовнонравственного воспитания
 Скачать 14.78 Kb.
|
|
Лекция 1. Педагогические категории духовно-нравственного воспитания. Духовность – категория личности, относящаяся к сфере сознания, к области духа. Имеет имманентный человеку смысл. Духовность основывается на христианской антропологии (см. христианская антропология). Имманентность духовности напрямую связана с понятием человеческой свободы в выборе между добром и злом. Этот выбор определяет деятельность человека в природе и обществе. Духовно-нравственное воспитание – духовно-нравственный процесс развития личности, ориентированный на традиционные духовные ценности православной культуры. Цель духовно-нравственного воспитания заключается во введении личности ребенка в нравственное и культурное пространство отечественной культурно-исторической и духовной традиции, формирования его сознания и самосознания. Под «духовно-нравственным воспитанием» понимается процесс содействия духовно-нравственному становлению человека, формированию у него : *нравственных чувств (совести, долга, веры, ответственности, гражданственности, патриотизма), * нравственного облика (терпения, милосердия, кротости, незлобивости), * нравственной позиции (способности к различению добра и зла, проявлению самоотверженной любви, готовности к преодолению жизненных испытаний), * нравственного поведения (готовности служения людям и Отечеству, проявления духовной рассудительности, послушания, доброй воли). В России духовно-нравственное воспитание традиционно содействовало духовно-нравственному становлению человека на основе православной культуры во всех формах ее проявления (религиозной, идеологической, научной, художественной, бытовой). Нравственность – категория личности, суть которой сводится к выбору человеком закона жизни, основывающегося на добре, милосердии, благоговении, жалости, чувстве стыда, аскетизме по отношению к вредным привычкам (распутству, пьянству, наркомании, курению и т. п.). В православной культуре нравственные принципы жизни основываются на десяти Божьих Заповедях и Заповедях Иисуса Христа. Важнейшая категория - содержание духовно-нравственного воспитания. Под содержанием духовно-нравственного воспитания понимается совокупность ценностей, представлений, понятий, идеалов, нравственных эталонов, действий и поступков, подлежащих освоению в ходе воспитательного процесса. Освоение содержания происходит с помощью тех или иных технологий (форм, методов и средств). «Педагогическая технология - это последовательная, взаимообусловленная система действий педагога, связанных с применением той или иной совокупности методов воспитания и обучения, осуществляемых в педагогическом процессе с целью решения различных педагогических задач». Именно от правильного выбора содержания, форм и методов духовно-нравственного воспитания в конечном итоге зависит успех всего процесса воспитания. Результатом духовно-нравственного воспитания должно стать целостное формирование духовно-нравственной личности ребенка. Таким образом, указанные категории и понятия дают возможность представить и описать в целом процесс духовно-нравственного воспитания и благодаря этому практически осуществлять его. Нравственное воспитание ребенка со слуховой недостаточностью – это процесс целенаправленного и систематического влияния на формирование нравственного поведения, нравственных чувств и нравственного сознания. Нравственное воспитание глухих и слабослышащих осуществляется с учетом особенностей развития, вызванных отсутствием или снижением слуха и речевым недоразвитием. Изучение этих особенностей, преодоление отрицательных последствий глухоты и тугоухости, развитие речи школьников, широкое включение их в социальную среду исоциальные связи - все это требует решения специальных задач коррекционного характера. Практика воспитания детей с недостатками слуха в условиях специальной школы-интерната подтверждает возможности высокого нравственного развития школьников. Выпускники специальных школ выходят в самостоятельную жизнь, имея знания о нормах морали современного общества, владея навыками нравственного поведения, обладая сформированным нравственнымсознанием. Успешность решения задач нравственного воспитания детей с недостатками слуха во многом зависит от воспитания в семье, где ребенка приучают к нормам поведения, включают в совместную коллективную деятельность, учат общению с окружающими, воспитывают правильное отношение к своему дефекту. |