лекция 2. Лекция по теме 2 Государство и право Древней (Киевской) Руси (912 века) Ставрополь 2014 Обсуждены и одобрены на заседании кафедры общеправовых дисциплин
 Скачать 424.27 Kb.
|
1 2 МИНИСТЕРСТВО ВНУТРЕННИХ ДЕЛ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ КРАСНОДАРСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ СТАВРОПОЛЬСКИЙ ФИЛИАЛ кафедра общеправовых дисциплин ИСТОРИЯ ОТЕЧЕСТВЕННОГО ГОСУДАРСТВА И ПРАВА Направление подготовки (специальность): 40.03.01 – «Юриспруденция» Лекция по теме № 2: Государство и право Древней (Киевской) Руси (9-12 века) Ставрополь 2014 Обсуждены и одобрены на заседании кафедры общеправовых дисциплин. Протокол № 2 от «25» 09 2014г. 1. Организационно-методический раздел Объем времени отводимый для изучения темы: лекция – 2 часа, сам работа – 10 часов. Место проведения: групповая аудитория. Цели лекции: 1. Учебные 1.1 Изучить государственно-правовые отношения в Древней (Киевской) Руси. 2. Развивающие 2.1 Изучить государственный и общественный строй Древней (Киевской) Руси; 2.2 Изучить источники и памятники права Древней (Киевской) Руси. 3. Методические: 3.1 Повторение изученного ранее материала, закрепление теоретических знаний и практического опыта учащихся, подготовка их к восприятию новой информации по истории государства и права России; углубление полученных ранее знаний путем изучения и обсуждения дополнительного материала; 3.2 Создание у обучаемых четкого представления о месте и роли изучаемого материала в системе правовых знаний, в практической деятельности правоохранительных органов. 3.3 Проверка знания базовых категорий по изучаемым темам; 3.4 Продолжить работу над формированием умения выделять главное, систематизировать, конспектировать. 4. Воспитательные: 4.1 Развивать чувство толерантности и непримиримости со злом. 4.2 Развивать чувство патриотизма и гордости за свою страну. Методы проведения: лекция визуализация. Основное содержание темы: Восточные славяне накануне образования государства. Распад родовых общин. Союзы племен – политическая форма эпохи военной демократии. Основание и возвышение Киева. Взаимоотношения с кочевниками, варягами, Византией. Возникновение Древнерусского (Киевского) государства, формирование древнерусской народности. Общественный строй. Князья, бояре, дружинники, княжеские и боярские слуги. Смерды, закупы, челядь (холопы). Городское население. Государственный строй. Древнерусское (Киевское) государство как раннефеодальная монархия. Высшие органы власти и управления: великий князь, княжеский совет, вече, феодальные съезды. Отношения сюзеренитета-вассалитета и их особенности. Десятичная и дворцово-вотчинная система управления. Наместники и волостели. Система «кормления». Военная организация: дружина и народное ополчение. Крещение Руси: восприятие из Византии христианской религии и канонического права. Церковная организация. Роль церкви в русском феодальном государстве. Становление древнерусского права, его источники. Правовые обычаи. Закон Русский. Договоры Руси с Византией. Княжеские уставы и договоры. Церковные уставы. Кормчие книги. Русская Правда как памятник права, ее списки, редакции. Гражданское право. Право собственности на землю. Обязательственное право. Виды и основания договоров. Наследственное право. Наследование имущества по закону и завещанию. Принципы наследования. Уголовное право. Понятие и виды преступлений. Виды наказаний. Суд и судопроизводство. Суд великого князя. Суд посадника и волостеля. Судебный иммунитет вотчинника. Юрисдикция церкви. Вспомогательные судебные должностные лица: мечники, ябедники, детские, вирники, отроки, метельники и т.д. Состязательный характер процесса. Стороны в процессе. Процессуальные действия: заклич, свод, гонение следа. Доказательства. Роль суда Божьего – ордалий и присяги. Основные термины и понятия: Архиепископ, бояре, вече, варяги, великий князь, вервь, видок, вира, волостель, волость, вотчина, воевода, вотчинный суд, выдача головой, головничество, гонение следа, гости, гривна, дворский, дворцово-вотчинная система управления, дружина, заклич, закуп, князь, кормление, ордалии, посадник, наместник, тиун, Русская Правда, свод, послух. Материально техническое обеспечение: мел, классная доска, политическая карта мира, компьютер, проектор, слайды. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины: а) основная литература: 1.История государства и права России: учебник для студ. вузов, обучающихся по спец. «Юриспруденция» / [В.М. Клеандрова, Р.С. Мулукаев [и др.]]; под ред. Ю.П. Титова. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : ТК Велби : Изд-во Проспект, 2008. - 576 с. 2.История отечественного государства и права : курс лекций / под ред. проф. Ю.М. Понихидина. - 2-е изд., пререраб. и доп. - М. : Проспект, 2009. - 304 с. 3.Курицын, В.М. История отечественного государства и права. IX - начало XXI в. Таблицы и схемы : учеб. пособие / В.М. Курицын, А.Г. Мамонтов, С.В. Недобежкин ; Москов. ун-т МВД России. - М. : Юнити-Дана, 2009. - 319 с. 4. Курицын, В.М. История отечественного государства и права. 1929 г. -22 июня 1941 г. Формирование модернизации страны и формирование военно-технической и социально- политической базы будущей победы в Великой Отечественной войне : учеб. пособие / В.М. Курицын; Москов. ун-т МВД России. - М. : Юнити-Дана, 2009. - 239 с. б) дополнительная литература: 1.Н. Гриднев. Роль Русской Правды в построении системы права Древней Руси / А. Н. Гриднев // Пробелы в российском законодательстве. - 2009. - №3. - С. 257. 2.Голушкин, В. В. Наказания за "государственные преступления" в Древней Руси / В. В. Голушкин // Закон и право.- 2009. - № 1. - С. 321 3.Грязнова, Т. Е. Теория происхождения государства в российской социологической юриспруденции конца XIX-начала XX в. / Т. Е. Грязнова // Российский юридический журнал. - 2009. - №6. - С. 78. 4.Ильин, А. В. Ключевые особенности развития государства и права России / А. В. Ильин, О. М. Карамышев // Известия высших учебных заведений. Правоведение. - 2010. - № 6. - С. 324. 5.Максимова, Н. А. Дружинная служба в Древнерусском государстве / Н. А. Максимова // Правоведение.- 2010. - № 5. - С. 154 6.Матиенко, Т. Л. Генезис сыска в России (IX-XII вв.): «заклич», «свод», «гонение следа». / Т. Л. Матиенко // Журнал российского права. - 2009. - №9. - С. 234. 7.Оспенников, Ю. В. Эволюция системы наказаний по русским летописям ХI-ХIII вв. / Ю. В. Оспенников // Право и государство: теория и практика. - 2009. - №8. - С. 265. 8.Павкин, Л. М. Вопросы методологии истории государства и права / Л. М. Павкин // Северо-кавказский юридический вестник. - 2009. - № 4. - С. 250. в) автоматизированная библиотечная система «Фолиант» 2. План лекции Введение 1. Образование древнерусского государства у восточных славян 2. Общественный строй Киевской Руси 3. Государственный строй Руси 4. Возникновение древнерусского феодального права. Русская правда. Заключение Распределение учебного времени 1. Введение 5 мин 2. Первый вопрос Второй вопрос Третий вопрос Четвертый вопрос 20 мин 20 мин 20 мин 20 мин 3. Заключительная часть занятия 5 мин 3. Методические рекомендации по изучению, закреплению и контролю усвоения нового материала В рамках этой лекции принципиальное значение для обучаемых имеет правильное уяснение содержания рассматриваемой темы. Последовательность изучения материала по данной теме соответствует указанному выше расположению вопросов лекции. В процессе изложения материалов лекции преподаватель руководит конспектированием лекционного материала, обращая внимание на ключевые для изучения вопросы. Форма представления выполненной работы – конспект. Основное внимание обучаемых необходимо сосредоточить не на процессе записывания, а на активном участии в лекции, анализе поступающей информации, критичном мышлении и выводах поступившей информации. Максимальные усилия необходимо сосредоточить на активное вовлечение обучаемых в процесс занятия. Для этого предлагается использовать следующие приёмы: - выделение голосом и паузами главного и важного в лекции; - поощрение вопросов и дискуссий со стороны обучаемых, активное втягивание обучаемых в обсуждения и споры; - регулярные вопросы в аудиторию направленные на общую эрудицию; - поощрение высказывания своего мнения по ходу обсуждаемых вопросов лекции; - высказывание своего отношения к обсуждаемым темам и побуждение обучаемых принимать решение об отношении к данным проблемам и явлениям; - намеренное и показное диаметрально противоположное отношение и точка зрения по ключевым вопросам, для наиболее активного втягивания обучаемых в дискуссию и обсуждение; - перемещение по аудитории и постоянная проверка и помощь в ведении конспектов лекции; - предлагать обучаемым сформулировать вывод по учебным вопросам и в целом по теме лекции; - стимулировать наиболее активных участников лекции оценками; - указывать на недопустимость не участия в занятии, при необходимости привлекать для проведения воспитательной работы руководство курса (факультета) Возможно выставление неудовлетворительной оценки обучаемым, игнорирующим участие в занятие, рекомендации и указания преподавателя и руководства курса (факультета). Помимо устного изложения материала, в процессе лекции предполагается использовать визуальную поддержку в виде схем и мультимедийной презентации. Показ слайдов необходимо комментировать и рекомендовать конспектировать главное, не допускать попыток переписывания всех слайдов и схем. Перемещаясь по аудитории оказывать помощь и разъяснять особенности быстрого конспектирования и работы со схемами и слайдами. В ходе лекции обучаемые внимательно слушают и конспектируют наиболее важную информацию. Необходимо подчеркнуть, что обучаемые не бездумно переписывают материал, предлагаемый преподавателем, а стараются анализировать поступающую информацию. Выделяют главное и тезисно помечают в своих конспектах. Этапы проведения лекции-визуализации: 1 этап: мотивация обучающегося на новую форму освоения материала. Излагается тема, план и цель лекции. Обучающимся поясняется, что реализуемый в дальнейшем на занятии принцип наглядности компенсирует недостаточную зрелищность учебного процесса. Для создания предпосылки мотивации обучающихся приводится интересный факт, иллюстрируемый средствами мультимедиа, или задается мотивирующий вопрос. При этом один из их ожидаемых ответов на него демонстрируется в форме видеоряда. 2 этап: формулировка и изложение вопросов. В изучения каждого вопроса производится его визуализация на опорных слайдах презентации, а в процессе его изложения используются различные формы наглядности: натуральные, изобразительные или символические. При этом допускаются паузы в изложении для того, чтобы обучающиеся успевали законспектировать воспринятую визуально информацию - и не механически, а осмысленно, а также, чтобы они имели возможность кратковременной разрядки по истечении пиков внимания. В ходе лекции подаются реплики типа: «это следует записать буквально или изобразить подробно», «сейчас можно просто послушать или пронаблюдать». Повторами и более медленным темпом выделяются дидактические единицы, проводится контроль за их фиксацией. В конце изложения каждого вопроса проводится обращение к аудитории с предложением разрешить проблемную ситуацию, представленную в видеоматериалах лекции и направленную на развитие у обучающихся способностей преобразования устной и письменной информации в визуальную форму и ее обратного раскодирования. 3 этап: заключение. Напоминание темы и цели занятия, основных позиций лекции с применением опорных слайдов презентации. Подведение итогов в виде фронтальной беседы и ответов на ключевые вопросы темы. Применение интерактивного метода в изучении лекции по данной теме сводится к повышению практической значимости занятия, умению использовать услышанную информацию в формировании ответа на поставленный вопрос. 4. Методические рекомендации по постановке задания к следующему занятию, по организации самостоятельной работы обучающихся Непременными условиями успешного усвоения учебного материала является глубокая проработка обучающимися рекомендованных к изучению учебной и научной литературы, а также постоянное взаимодействие с преподавателями кафедры для своевременного разрешения возникающих вопросов, особенно в часы, отведенные для консультаций. Обращаю внимание, что для подготовки к семинарскому занятию необходимо получить в библиотеке филиала «Методические материалы для подготовки курсантов и слушателей к семинарским занятиям». Где представлен перечень вопросов выносимых на семинар, рекомендована литература и рекомендованы вопросы для самоконтроля знаний и умений. Подчеркиваю, что основной формой обучения является самостоятельная подготовка. Для подготовки к семинару необходимо: - подготовить вопросы для участия в брейн-ринге (не менее 5 вопросов каждому обучающемуся); - отрабатываемые вопросы при методе «карусель»: характеристика памятников и источников права; При отработке ролевой игры обучаемые будут представлять органы и должностные лица государственной власти. 5. Текст лекции Введение Сегодня на лекции мы должны посмотреть процесс образования и развития нашего государства в период IX-XII веков. Процесс некоторые историки связывают с норманнской теорией происхождения государства, которая явно носит антипатриотический характер. Мы посмотрим с вами насколько верны или не верны их утверждения и постараемся доказать теорию естественного образования государства, то есть благодаря созревшим внутренним предпосылкам. Необходимо рассмотреть общественный и государственный строй Киевской Руси, так как именно их характеристика должна нас убедить, что государство развивалось по феодальному типу и являлось типичным примеров раннефеодальных монархий, которые мы с вами видели в странах Европы изучая историю государства и права зарубежных стран. Характеризуя государство необходимо дать характеристику права и особенно основному источнику по праву – Русской Правде, так как именно она дает яркое представление о процессе феодализации Руси. 1. ОБРАЗОВАНИЕ ДРЕВНЕРУССКОГО ГОСУДАРСТВА У ВОСТОЧНЫХ СЛАВЯН. Восточные славяне в VI-VIII вв. составляли значительную часть населения Восточной Европы. Племена восточных славян к VII в. получили распространение общее наименование "славяне". Крупными восточно-славянскими племенными группами были поляне, древляне, ильменские славяне, дреговичи, кривичи, половчане, северяне, родимичи, вятичи и др. Историки полагают, что это были крупные племенные союзы, возглавляемые вождями. 1 Исследования славянских поселений свидетельствуют о том, что славяне жили соседскими общинами, характерными для времени разложения первобытно-общинного строя, зарождения классов, развития имущественной дифференциации. В середине I тысячелетия основным занятием восточных славян было земледелие. В первой половине I тысячелетия в более развитых южных областях территории восточных славян начался процесс разложения первобытнообщинного строя. Начиная с VI в. он охватывает все основные восточно-славянские племена. По мере улучшения обработки земли, связанного с появлением плуга и железного сошника, с применением скота как тягловой силы, возрастала производительность труда. Необходимость в коллективном труде отпала. Родовая община стала ненужной, каждая семья вела хозяйство самостоятельно. Появляются частная собственность на земледельческие орудия, хозяйство, продукт труда и частное пользование и владение участком пахотной земли (до очередного передела земли в общине). Родовая община заменяется территориальной соседской общиной. Развивается ремесло, все большее значение приобретает торговля, особенно внешняя. Разделение труда, рост его производительности создавали возможность эксплуатации чужого труда. В сельской общине начинается процесс социального расслоения, выделения богатой верхушки, обогащавшейся за счет эксплуатации соседей, военной добычи, торговли, а затем и использования рабского труда. Разорившиеся крестьяне попадали в зависимость к богатым землевладельцам, "большим" хозяевам (боярам). Родоплеменные вожди, военачальники, их приближенные (дружинники) захватывали общинные земли, насильственно взимали с населения подати (дань), за долги обращали крестьян в рабство. В их руках оказывалась и значительная часть рабов из пленных. Из родоплеменной знати и бывших богатых общинников складывается постепенно господствующий класс, эксплуатирующий не только рабов, но и рядовых крестьян- общинников. Разложению первобытно-общинного строя и возникновению классового общества способствовали многочисленные войны, ставшие средством обогащения путем захвата 1 Титов Ю.П. История государства и права России. – М., 2010. – С. 18-19. добычи и пленных, которых превращали в рабов. В связи с войнами росла зависимость рядовых крестьян-общинников от князей-военачальников, их дружин, которые обеспечи- вали охрану общин от внешних врагов. Ранее добровольно приносимая военачальникам дань (полюдье) становится обязательной, превращается в подать. Кроме того, князья облагали данью покоренные соседние племена, что также способствовало княжескому обогащению. Таким образом, социально-экономический строй восточного славянства во второй половине I тысячелетия н.э. характеризуется разложением первобытно-общинного строя, формированием классового антагонистического общества, превращением родовых органов власти в органы экономически господствующего класса и наконец появлением государства. Но при этом политическая власть наряду с функциями обслуживания интересов и организации принуждения в интересах части общества, определенного класса сохраняла и функции так называемых общих дел, обслуживания интересов всего общества. В VIII в. источники свидетельствуют о существовании трех больших политических объединений восточных славян: Куявия, Славия (в районе озера Ильмень), Артания (предположительно Тмутаракань, располагавшаяся на Таманском полуострове). Показ слайда №1. Предлагаю ознакомиться с информацией, комментирую. Возникновение государственности у восточных славян было подготовлено прежде всего внутренними социально-экономическими процессами. Но большое значение имели и другие факторы - необходимость ликвидации конфликтов, возникавших с соседними племенами, - ведение войн, - организация торговых отношений, - решение проблем, связанных с усложнением жизни, - развитием различного рода противоречий. Власть вождей племенных союзов (князей) и других организаций, оставшихся от родоплеменного строя, значительно увеличивалась, усиливалась, видоизменялась, получала новые формы для своего осуществления. Постепенно создавался специальный аппарат политической власти. Государства восточных славян были раннеклассовыми по своей сущности, но с тенденцией развития феодальных отношений. Феодальные отношения еще в полной мере не сформировались. Классы только зарождались, но родовая, военная власть, князья, дружинники и другие стремились захватить главное богатство - землю. Захватывая общинные земли крестьян и земли покоренных народов, знать не сгоняла крестьян с земли, ранее им принадлежавшей, а заставляла их платить подати, превращая в зависимое население, обязанное оброком или барщиной новому собственнику земли. Князья, их дружина, бояре эксплуатировали и рабов, но преобладающими формами классового угнетения становились феодальные. Развитие производительных сил позволяло, сохранив крестьянину его собственное хозяйство, получать от него доход (используя внеэкономическое принуждение). Интересно отметить, что и рабов зачастую наделяли землей, хозяйством и превращали, по существу, в крепостных крестьян. Рабство, не стало на Руси господствующей формой эксплуатации, восточные славяне миновали в своем развитии рабовладельческую формацию. Во главе государств восточных славян, видимо, стояли князья, опиравшиеся на дружины, представителей прежней родоплеменной знати, собрания горожан - вече. В IX в. на территории восточных славян складывается единое крупное Древнерусское государство с центром в г. Киеве. Показ слайда № 2. Предлагаю ознакомиться с информацией, комментирую. Складывание крупного Древнерусского государства началось еще в первой половине IX в. Во второй половине IX в. под властью Киева объединились два крупнейших славянских государства - Киевское и Новгородское (Славия). Несколько позднее киевскому князю (великому, как он стал себя титуловать) подчинились все основные восточнославянские земли. Древнерусское (Киевское) государство, образовавшись в IX в., просуществовало до середины XII в. Оно занимало огромную территорию с разнообразным по экономическим, этническим и культурным признакам населением.. Древняя Русь была одним из самых сильных государств Европы 1 , имела дипломатические, торговые и иные международные отношения со многими западноевропейскими государствами, победоносно воевала с Византией, неоднократно вынуждая ее заключать договоры, по которым русским купцам, на льготных условиях, разрешалось торговать в Константинополе. 2 Объединение восточных славян в единое государство обеспечило дальнейшее развитие их экономики, культуры, усилило военную мощь, помогло укреплению международных связей. Древнерусское государство способствовало дальнейшему развитию феодального землевладения, усилению власти феодалов-землевладельцев, угнетению феодально- зависимого населения. Существует так называемая норманнская теория возникновения Древнерусского государства, по которой государство восточных славян создали варяги (норманны). Авторы этой теории (а ее представители есть и среди современных историков), основываясь на легенде о призвании варягов, делают далеко идущие выводы о низком уровне развития славян, о неспособности их создать государство, о завоевании славян варягами и создании последними государственной власти. Источники доказательно утверждают, что ко времени появления варягов в Новгороде там уже сложилось государство. Славяне имели достаточно высокий уровень социально- экономического и политического развития, которое и стало необходимой основой для образования государства. Не исключено, что варяжские князья - фигуры исторические призванные с дружиной для оказания помощи какому-то славянскому князю или племенному объединению. Князь Олег (по рассказу летописи) в 882 г. взял Киев и объединил Киев и Новгород, перенеся столицу в Киев. Варяжские князья и их дружины не оказали существенного влияния на развитие восточных славян. Вопреки мнению историков-норманнистов варяжская знать сама оказалась под сильным влиянием славянской культуры и очень скоро обрусела. Не сказалось влияние варягов ни на языке восточных славян, ни на их культуре. Критику норманнской теории еще в XVIII в. дал М.В. Ломоносов. Ее несостоятельность доказывали виднейшие русские историки. Отвергают эту теорию и современные отечественные историки и многие историки зарубежных стран. В Древнерусское государство кроме восточных славян вошли и некоторые другие племена: финно-угорские, балтийские, что дает основание считать его полиэтническим. Таким образом, в IX веке образовалось древнерусское государство Киевская Русь. Процесс образования происходил естественным путем. Норманнская теория объясняет только установление династии, но не государства. Киевская Русь развивалось как феодальное государство, в котором формировались феодальные отношения: частная собственность на землю и зависимость основных производителей (крестьян) от собственников. Крестьяне, получая надел земли должны за право обрабатывать его платить оброк и отрабатывать барщину. 1 2 |