Задание 3. Лекция Проектирование конспекта образовательной деятельности по проведению познавательноисследовательской деятельности дошкольников
 Скачать 25.95 Kb.
|
Проверяемое задание 3Тема 2. Организация условий познавательного развития детей в дошкольной образовательной организации Лекция 2.4. Проектирование конспекта образовательной деятельности по проведению познавательно-исследовательской деятельности дошкольников Задание Проанализировав основные особенности проектирования образовательной деятельности по проведению познавательно-исследовательской деятельности дошкольников, разработайте конспект совместной познавательно-исследовательской деятельности педагога с детьми старшего дошкольного возраста. Рекомендации по выполнению задания 1. Определите реализуемую образовательную программу. 2. Определите дидактические единицы в соответствии с выбранной программой в форме формируемых у детей представлений посредством реализации их в предлагаемых заданиях (в виде и содержании деятельности). Например: свойства воды (прозрачная, без запаха, в ней растворяются некоторые вещества). 3. Определите реализуемые детьми виды деятельности, выделите их разновидности в соответствии с теми заданиями, которые они должны выполнить. Например, если дети должны провести опыт «Что растворится?» по наглядному алгоритму, то вы фиксируете виды деятельности: экспериментирование, моделирование. 4. Разработайте содержание заданий для деятельности детей. Необходимо сформулировать задания для детей, используя глаголы, обозначающие действие, которое должен совершить ребенок, и конкретизировать его содержание. Например. 1. Составьте рассказ по картинке «Кошка с котятами». 2. Проанализируйте содержание картинки и расскажите, какое правило нарушили дети. 3. Придумайте загадку о предмете и задайте ее детям. 4. Опишите предмет, используя карточку-помощник (наглядный алгоритм рассказа).
Количество и содержание заданий должно охватывать все действия, которые должны совершить дети в ходе всех структурных частей проектируемой формы работы с детьми. 5. Определите способ предъявления каждого задания детям и способы презентации детьми результатов работы (словесный, наглядный, практический). Необходимо точно обозначить дидактическое средство (или материал), позволяющее детям реализовать данный способ. Заявленное дидактическое средство (или материал) должно быть указано в перечне материалов и охарактеризовано в методическом сопровождении. 6. Определите задачи, которые будут решаться в соответствии с дидактическими единицами, реализуемыми детьми видами деятельности и содержанием заданий. Задачи должны быть представлены тремя группами. Первая группа задач характеризует процесс получения результата деятельности как систему формируемых представлений и знаний детей (когнитивный опыт личности). Вторая группа задач должна охарактеризовать процесс получения результата как систему развиваемых интересов, мотивов и отношений воспитанников (опыт эмоционально-ценностного отношения к миру). Третья группа задач характеризует процесс получения результата как системы формируемых умений, навыков и способов деятельности детей (опыт практической деятельности). Все задачи должны быть конкретизированы в соответствии с основной образовательной программой дошкольного образования в данной организации. Необходимо указать образовательные области. Формулировать цель и задачи самостоятельной деятельности дошкольников необходимо с учётом специфики понятия «самостоятельная деятельность» ребенка. Она разворачивается по инициативе самого ребёнка в соответствии с его субъектным опытом по определяемому им самим плану, что обусловливает невозможность непосредственного обучающего воздействия педагога и постановки задач обучения как «формирование ...». При составлении конспекта можно использовать следующие речевые конструкции для формулирования задач: – когнитивный опыт личности: «углублять представления о …», «приобщать к …», «способствовать усвоению представлений о …», «способствовать пониманию …»; – опыт эмоционально-ценностного отношения к миру: «развивать потребность в …», «поддерживать интерес к …», «обеспечить проявление …», «стимулировать проявление активности в …»; – опыт практической деятельности (способы деятельности): «способствовать проявлению умения», «закреплять умение …», «способствовать усвоению способов …». Также можно при конкретизации задач использовать глаголы неопределенной формы для составления характеристики практических действий дошкольников и облегчения распознавания результатов их деятельности. Важно, чтобы они не выглядели расплывчато (диагностическая постановка задач). Это могут быть следующие глаголы: анализировать, выделять, выполнять, интерпретировать, использовать, обобщать, оценивать, преобразовывать, систематизировать, формулировать. 7. Определите и перечислите используемые в процессе совместной деятельности педагога и детей материалы и оборудование, которые будут включать следующие разновидности: – стимульный материал; – материалы для представления заданий и результатов деятельности, материалы для преобразования и трансформации, материальные средства для деятельности детей; – дидактический материал; – оборудование (техническое обеспечение). 8. В соответствии с предложенными этапами продумайте и опишите конструктор совместной деятельности педагога и детей.
9. Перечислите и опишите использованные вами методы и приёмы при организации деятельности детей по выполнению заданий. Последовательность представления методов должна соответствовать этапам конструктора совместной деятельности педагога и детей. Методы должны быть представлены тремя группами. 1. Методы стимулирования и мотивации деятельности детей: 1.1. Методы стимулирования и мотивации интереса к деятельности (эмоциональная и интеллектуальная стимуляция): – вводная беседа, – создание ситуации успеха, – демонстрация нового объекта, – появление загадочного персонажа, – создание проблемной ситуации. 1.2. Методы стимулирования и мотивации долга и ответственности в деятельности: – постановка диагностической задачи, – метод поощрения, – предъявление требований к выполнению задания. 2. Методы организации и осуществления деятельности: – словесные, – наглядные, – аудиовизуальные, – практические. 3. Методы контроля и самоконтроля: – вербальная оценка результатов выполнения заданий, – взаимоконтроль, – коллективный смотр, – самопроверка с помощью нормирующих средств, – рефлексия деятельности. Бланк выполнения задания 3 Конспект совместной познавательно-исследовательской деятельности педагога с детьми старшего дошкольного возраста «_________Название__________» Дидактические единицы: ........................................................................................ Виды деятельности детей: – ……………………………………………………………………………………...; – …………………………………………………………………………………..….. Содержание заданий для деятельности детей: Задание 1: «Название» Содержание:………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………………… Способ предъявления: …………………………………………………………….… ………………………………………………………………………………………… Задание 2: «Название» Содержание:………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………………… Способ предъявления: ……………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Задание №………….. Задачи: когнитивный опыт личности ………………………………………………. опыт эмоционально-ценностного отношения к миру …………………….… опыт практической деятельности…………………………………………….... Материалы и оборудование: – стимульный материал: …………………………………………………..; – материалы для представления заданий и результатов деятельности, материалы для преобразования и трансформации, материальные средства для деятельности детей: ……………………………………………………………….; – дидактический материал: ………………………………………………...; – оборудование:……………………………………………………….…..…. Конструктор совместной деятельности педагога и детей
Методы и приёмы организации деятельности детей: – методы стимулирования и мотивации деятельности детей…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...; – методы организации и осуществления деятельности………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………; – методы контроля и самоконтроля………………………………………………… Примечание. Текст курсивом дан для пояснения, в задании этих слов быть не должно. |