Задание 3 (3). Лекция Проектирование конспекта образовательной деятельности по проведению познавательноисследовательской деятельности дошкольников
 Скачать 36.72 Kb.
|
Проверяемое задание 3Тема 2. Организация условий познавательного развития детей в дошкольной образовательной организации Лекция 2.4. Проектирование конспекта образовательной деятельности по проведению познавательно-исследовательской деятельности дошкольников Задание Проанализировав основные особенности проектирования образовательной деятельности по проведению познавательно-исследовательской деятельности дошкольников, разработайте конспект совместной познавательно-исследовательской деятельности педагога с детьми старшего дошкольного возраста. Рекомендации по выполнению задания 1. Определите реализуемую образовательную программу. 2. Определите дидактические единицы в соответствии с выбранной программой в форме формируемых у детей представлений посредством реализации их в предлагаемых заданиях (в виде и содержании деятельности). Например: свойства воды (прозрачная, без запаха, в ней растворяются некоторые вещества). 3. Определите реализуемые детьми виды деятельности, выделите их разновидности в соответствии с теми заданиями, которые они должны выполнить. Например, если дети должны провести опыт «Что растворится?» по наглядному алгоритму, то вы фиксируете виды деятельности: экспериментирование, моделирование. 4. Разработайте содержание заданий для деятельности детей. Необходимо сформулировать задания для детей, используя глаголы, обозначающие действие, которое должен совершить ребенок, и конкретизировать его содержание. Например. 1. Составьте рассказ по картинке «Кошка с котятами». 2. Проанализируйте содержание картинки и расскажите, какое правило нарушили дети. 3. Придумайте загадку о предмете и задайте ее детям. 4. Опишите предмет, используя карточку-помощник (наглядный алгоритм рассказа).
Количество и содержание заданий должно охватывать все действия, которые должны совершить дети в ходе всех структурных частей проектируемой формы работы с детьми. 5. Определите способ предъявления каждого задания детям и способы презентации детьми результатов работы (словесный, наглядный, практический). Необходимо точно обозначить дидактическое средство (или материал), позволяющее детям реализовать данный способ. Заявленное дидактическое средство (или материал) должно быть указано в перечне материалов и охарактеризовано в методическом сопровождении. 6. Определите задачи, которые будут решаться в соответствии с дидактическими единицами, реализуемыми детьми видами деятельности и содержанием заданий. Задачи должны быть представлены тремя группами. Первая группа задач характеризует процесс получения результата деятельности как систему формируемых представлений и знаний детей (когнитивный опыт личности). Вторая группа задач должна охарактеризовать процесс получения результата как систему развиваемых интересов, мотивов и отношений воспитанников (опыт эмоционально-ценностного отношения к миру). Третья группа задач характеризует процесс получения результата как системы формируемых умений, навыков и способов деятельности детей (опыт практической деятельности). Все задачи должны быть конкретизированы в соответствии с основной образовательной программой дошкольного образования в данной организации. Необходимо указать образовательные области. Формулировать цель и задачи самостоятельной деятельности дошкольников необходимо с учётом специфики понятия «самостоятельная деятельность» ребенка. Она разворачивается по инициативе самого ребёнка в соответствии с его субъектным опытом по определяемому им самим плану, что обусловливает невозможность непосредственного обучающего воздействия педагога и постановки задач обучения как «формирование ...». При составлении конспекта можно использовать следующие речевые конструкции для формулирования задач: – когнитивный опыт личности: «углублять представления о …», «приобщать к …», «способствовать усвоению представлений о …», «способствовать пониманию …»; – опыт эмоционально-ценностного отношения к миру: «развивать потребность в …», «поддерживать интерес к …», «обеспечить проявление …», «стимулировать проявление активности в …»; – опыт практической деятельности (способы деятельности): «способствовать проявлению умения», «закреплять умение …», «способствовать усвоению способов …». Также можно при конкретизации задач использовать глаголы неопределенной формы для составления характеристики практических действий дошкольников и облегчения распознавания результатов их деятельности. Важно, чтобы они не выглядели расплывчато (диагностическая постановка задач). Это могут быть следующие глаголы: анализировать, выделять, выполнять, интерпретировать, использовать, обобщать, оценивать, преобразовывать, систематизировать, формулировать. 7. Определите и перечислите используемые в процессе совместной деятельности педагога и детей материалы и оборудование, которые будут включать следующие разновидности: – стимульный материал; – материалы для представления заданий и результатов деятельности, материалы для преобразования и трансформации, материальные средства для деятельности детей; – дидактический материал; – оборудование (техническое обеспечение). 8. В соответствии с предложенными этапами продумайте и опишите конструктор совместной деятельности педагога и детей.
9. Перечислите и опишите использованные вами методы и приёмы при организации деятельности детей по выполнению заданий. Последовательность представления методов должна соответствовать этапам конструктора совместной деятельности педагога и детей. Методы должны быть представлены тремя группами. 1. Методы стимулирования и мотивации деятельности детей: 1.1. Методы стимулирования и мотивации интереса к деятельности (эмоциональная и интеллектуальная стимуляция): – вводная беседа, – создание ситуации успеха, – демонстрация нового объекта, – появление загадочного персонажа, – создание проблемной ситуации. 1.2. Методы стимулирования и мотивации долга и ответственности в деятельности: – постановка диагностической задачи, – метод поощрения, – предъявление требований к выполнению задания. 2. Методы организации и осуществления деятельности: – словесные, – наглядные, – аудиовизуальные, – практические. 3. Методы контроля и самоконтроля: – вербальная оценка результатов выполнения заданий, – взаимоконтроль, – коллективный смотр, – самопроверка с помощью нормирующих средств, – рефлексия деятельности. Бланк выполнения задания 3 Конспект совместной познавательно-исследовательской деятельности педагога с детьми старшего дошкольного возраста «_________» Дидактические единицы: ........................................................................................ Виды деятельности детей: – ……………………………………………………………………………………...; – …………………………………………………………………………………..….. Содержание заданий для деятельности детей: Задание 1: «Название» Содержание:………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………………… Способ предъявления: …………………………………………………………….… ………………………………………………………………………………………… Задание 2: «Название» Содержание:………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………………… Способ предъявления: ……………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Задание №………….. Задачи: когнитивный опыт личности ………………………………………………. опыт эмоционально-ценностного отношения к миру …………………….… опыт практической деятельности…………………………………………….... Материалы и оборудование: – стимульный материал: …………………………………………………..; – материалы для представления заданий и результатов деятельности, материалы для преобразования и трансформации, материальные средства для деятельности детей: ……………………………………………………………….; – дидактический материал: ………………………………………………...; – оборудование:……………………………………………………….…..…. Конструктор совместной деятельности педагога и детей
Методы и приёмы организации деятельности детей: – методы стимулирования и мотивации деятельности детей…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...; – методы организации и осуществления деятельности………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………; – методы контроля и самоконтроля………………………………………………… Конспект совместной познавательно-исследовательской деятельности педагога с детьми старшего дошкольного возраста «жизнь под микроскопом» Дидактические единицы: электронный микроскоп Виды деятельности детей : - познавательно-исследовательская; - коммуникативная; - игровая; Содержание заданий для деятельности детей : Задание (действие и его содержание) Способ предъявления задания Способ презентации результатов Задание 1. «Отгадай загадки» Хоть меня не видит глаз, Заразить могу я вас. И холерой, и ангиной, Насморком и скарлатиной. Ответ: Микробы 2. Если в ту трубу смотреть, Можно много разглядеть: Что не видно просто глазом, Нам труба покажет сразу. Глаз один закрой! И вот — Все «убольшит»... Ответ: Микроскоп Предложить картинки для выбора ответа, в случае затруднения у детей с ответом Устный ответ Показ картинок Задание 2. «Расскажи об микроскопе и мире который спрятан от глаз» Дети, вместе с воспитателям знакомятся с прибором микроскоп, рассматривают его, наблюдают за работой в действии, знакомятся со средой обидания и организмами которые видно только при увеличении. Отвечают на вопросы: -что за чудо прибор микроскоп ? -его предназначение? -что можно увидеть под микроскопом? -почему обычным взглядом мы не видим то что видим при увеличении? -Проблемная ситуация: «микробы и грязь на ладошках » - Беседа с детьми почему так важна гигиена и кто живет у нас на ладошках если не мыть руки, как и с помощью чего можно отмыть грязь! Физминутка «Умываемся» — движения выполняются в соответствии с текстом, по показу взрослого. Ай, лады-лады-лады! дети хлопают в ладоши Не боимся мы воды! Чисто умываемся движения имитирующие Вот так, вот так умывание лица Маме улыбаемся! развести руки в стороны, Вот так, вот так! улыбнуться Ах, вода, вода, вода! ритмично потирать Будем чистыми всегда! ладошки, имитируя мытье рук Брызги – вправо, брызги – влево! «стряхиваем воду с рук» —Стало мокрым наше тело! пальцы сжать в кулачок, затем с силой выпрямить Полотенчиком пушистым движения, имитирующие поочередное Вытрем ручки очень быстро. вытирание каждой руки полотенцем Задание 3 «Эксперимент с микроскопом» Рассматриваем вместе с детьми под микроскопом: 1 Мякоть или кожура фрукта или овоща, кусочки грибов, мох 2 Волосы 3 Листья и лепестки растений 4 Кристаллы поваренной соли, сахар-песок, зернышко кофе 5 рассматривание рук и ногтей на наличие грязи. Дети в процессе эксперимента рассматривают и рассказывают, что видят. Задание 4 Подвижная игра «Микробы» Цель: усовершенствовать двигательный навык детей. Дети делятся на две группы – «микробы» и «витаминки». Под музыку «витаминки» двигаются врассыпную по определённому пространству. «Микробы» озвучивают текст и двигаются навстречу к «витаминкам»: Раз, два, Раз, два. Мы - микробы, мы - орда. Разбегайтесь, кто – куда, Заразим вас без труда! (текс из рекламы ТВ) Звучит ритмичная музыка. По сигналу: «Микробы наступают», дети – «витаминки» берут лёгкие набивные мячи, имитирующие витамины (лук, чеснок), целясь, производят «атаку» на «микробы». «Микробы» выбывают из игры, если мяч попадает в них. Игра проводится 2-3 раза, после чего подводится итог, что под воздействием витаминов количество микробов уменьшается. Материалы и оборудование: – стимульный материал: электронный микроскоп и компьютер; – материалы для представления заданий и результатов деятельности, материалы для преобразования и трансформации, материальные средства для деятельности детей : картинки с ответами на загадки; мякоть или кожура фрукта или овоща, кусочки грибов, мох; волосы; листья и лепестки растений; кристаллы поваренной соли, сахар-песок, зернышко кофе. – дидактический материал: на каждого ребенка – листики, разные фрукты и овощи.; -оборудование: Столы, компьютер микроскоп.. Конструктор совместной деятельности педагога и детей Этап Деятельность педагога Деятельность детей Мотивационно-целевой Воспитатель здоровается с детьми, улыбается им, просит улыбнуться друг другу. Загадывает загадки о микроскопе и микробах. Включает компьютер подключает микроскоп, Воспитатель каждому по очереди предлагает подойти к рабочей зоне и посмотреть насколько чисты их лодошки при увеличении микроскопа, задает вопросы. Дети стоят в кругу. Здороваются друг с другом и воспитателем, улыбаются. При появлении оборудования подходят к рабочей зоне и по очереди рассматривают свои и чужие ладошки на чистоту под микроскопом, у кого ручки оказались грязными дети проходят в умывальную комнату и с мылом моют руки, возвращаясь проверят свои руки под микроскопом на чистоту. Дети с помощью вопросов воспитателя отвечают на вопросы, каким образом помогает вода и мыло. Проектировочно-организационный Воспитатель. предлагает серию опытов по рассмотрению разных материалов под микроскопом. Содержательно-деятельностный Воспитатель предлагает поделиться своими ассоциациями увиденного, обсудить в группе что на что похоже. Проводится физминутка и игра «умываемся» Предлагает избавиться от микробов которые прилипают к коже человека.. Дети делают физминутку. Играют в подвижную игру Микробы» Дети после Оценочно-рефлексивный Воспитатель предлагает детям вспомнить, чем они сегодня занимались. С каким прибором они познакомились, в чем его предназначение. Что дети увидели под микроскопом. Какие свойствами обладали вещи которые были предложены для рассмотрения под микроскопом. Рассказывают, объясняют, делают выводы. Методы и приёмы организации деятельности детей : Методы стимулирования и мотивации деятельности детей : - Вводная беседа - Появление нового прибора в группе - Создание проблемной ситуации Методы организации и осуществления деятельности - Постановка диагностической задачи - Предъявления требования к выполнению заданий Методы контроля и самоконтроля – вербальная оценка результатов выполнения заданий, – взаимоконтроль, – коллективный смотр, – самопроверка с помощью нормирующих средств, – рефлексия деятельности |