курсовой социальная психология Горбунова Д.В СР-215С ПСО. Личность лидера формирование индивидуальнопсихологических особенностей
 Скачать 74.89 Kb.
|
|
Критерий Краскала-Уоллиса
С помощью Н-критерия Краскела-Уоллиса нами были обнаружены статистически значимые различия (Р < 0,05 – уровень значимости – это величина ошибки): между девушками и юношами по признаку лидерства, коммуникативные способности, а так же организаторских способностей, при чем у девушек (13,5; 12,9; 13,7) этот параметр развит лучше чем у юношей (7,5; 8,1; 7,3). Так же с помощью Н-критерия Краскела-Уоллиса нами были обнаружены статистически значимые различия (Р < 0,05 – уровень значимости – это величина ошибки): между успеваемостью групп по признаку лидерства. Группа с успеваемостью выше среднего(12,94) оказалась более склонна к лидерству, чем группа с успеваемостью ниже среднего (8,5). Различия наблюдаются и в коммуникативных способностях, и в организаторских способностях. Группа с успеваемостью выше среднего обладает более выраженными коммуникативными и организаторскими способностями. Вывод Нами было проведено эмпирические исследования: диагностика лидерских способностей (Е.Жариков, Е.Крушельницкий) и методика оценки коммуникативных и организаторских способностей . В результате описательной статистики было установлено, что важность лидерских качеств у испытуемой группы выражены средне. Что говорит о средней развитости организаторских и коммуникативных качеств группы. В результате сравнительного анализа гипотеза о том, что существуют различия в девушках и юношах нашла своё подтверждение. У девочки в подростковом возрасте ярче выражены лидерские качества. Это естественно, ведь, мальчики по своему развитию в этом возрасте несколько отстают от девочек – года на два. Поэтому мальчики, немножко запаздывая во взрослении, вначале невольно подчиняются лидерству девочек. Внешне это незаметно, но, анализируя поведение подростков, можно обнаружить это. Также, в результате сравнительного анализа гипотеза о том, что существуют достоверные различия между успеваемостью в школе. Выдвинутая нами гипотеза нашла свое подтверждение. Группа исследуемых успеваемость, которых выше среднего является более авторитетна среди группы с успеваемостью ниже среднего. Это говорит о том что их организаторские склонности и коммуникативные на порядок выше. Они стремятся контактировать с людьми, не ограничивать круг своих знакомств, отстаивать своё мнение, планировать свою работу. Заключение В курсовой работе рассмотрены различные подходы к пониманию личности лидера. Наиболее благоприятным периодом для воспитания лидерских качеств у ребенка считается подростковый возраст, в котором оптимально его включение в совместную деятельность с взрослыми, стимулирующими развитие у подростков лидерских качеств самосознания, самовоспитания, самооценки. Адаптировать ребенка – задача наитруднейшая, в ней на практике проверяется все то, что заложено и воспитано в ребенке родителями и социумом. Чем выше мотивационное стремление к успеху в подростке воспитанные качества лидера, тем больше вероятность его выживания в социуме и продвижения вверх по иерархической лестнице. Одной из важнейших задач психологии является создание условий для развития личности, в том числе и лидеров, через воспитание высоких нравственных качеств наряду с умственным развитием и физическим совершенством. Лидеры существуют всегда, когда существует группа. Если нужно спасать кого-то, существуют лидеры, помогающие группе спасаться или спасть. Если нужно выживать, то появляются лидеры ответственные и способные помочь своей группе выжить. Если это команда единомышленников, разрабатывающих сложный проект, то появятся лидеры, ведущие команду к результату. Группа пойдет в поход, и появятся лидеры, необходимые для похода. В зависимости от тех задач, которые решает группа, лидеры могут быть разными. Лидерство – это механизм, который нужен не людям в группе, а самой группе. С помощью лидерства группа организует себя как целое. Быть лидером всегда и везде – невозможно. В одной группе человек может занимать лидерскую позицию, а в другой быть последователем другого лидера. И это нормально. Список использованных источников 1. Александровская Э.М. Психологическое сопровождение школьников. М.: Изд. центр "Академия", 2012. - 208с. 2. Аникеева Н.П. Психологический климат в коллективе. М.: Просвещение, 2011. - 224с. 3. Василюк Ф.Е. Психология переживания (анализ преодоления критических ситуаций). М.: Изд - во Моск. Ун-та, 2009. - 200с. 4. Волков Б.С. Психология подростка. М.: Изд. Педагогическое общество России, 2011. - 340с. 5. Гоулман Д. Эмоциональное лидерство: Искусство управления людьми на основе эмоционального интеллекта. М.: Альпина, 2012. - 301с. 6. Донцов А.И. Проблемы групповой сплоченности. М.: МГУ, 2009. - 168c. 7. Искусство вести за собой. Тренинги и занятия по формированию у юношества социальной инициативности и лидерских качеств. / Под ред. С.В. 8. Карделл Ф. Психотерапия и лидерство. / Пер. с англ. - СПб.: Речь, 2010. - 390с. 9. Кричевский Р.Л. Феномен идентификации в лидерстве у старшеклассников // Социально-психологические проблемы личности и коллектива. - Ярославль: ЯрГУ, 2012. С.122-126. 10. Лидерство в командах / Перевод с англ. М.: ГИППО , 2004. 122 с. 11. Маклаков А.Г. Общая психология. СПб.: Питер, 2012. - 582с. 12. Маркова М.Ю. Развитие лидерских качеств и организаторских способностей в детском общественном объединении. М.: Изд. Просвещение, 2014. - 142с. 13. Микляева А.В., Румянцева П.В. Школьная тревожность: диагностика, профилактика, коррекция. СПб.: Речь, 2008. - 248с. 14. Морозов А.В. Социальная психология. М.: Академический проект, 2009. - 340с. 15. Овчарова Р.В. Практическая психология образования. М.: Академия, 2011. - 448с. 16. Платонов Ю.П. Путь к лидерству. СПб.: Речь, 2011. - 348с. 17. Райгородский Д.Я. Психология и психоанализ власти. Т.2. Хрестоматия.- Самара: Издательский Дом "БАХРАХ", 204.- 576с. 18. Смекалова Е.М. Школа лидерства: Методические рекомендации. М.: ТЦ Сфера, 2011.-96с. 19. Тришкина А. Педагогический опыт "Я - лидер". // Дополнительное образование и воспитание. 2014. - № 4(78). С.38-46. Приложение 1 ДИАГНОСТИКА ЛИДЕРСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ (Е.ЖАРИКОВ, Е.КРУШЕЛЬНИЦКИЙ) Шкалы: уровень лидерских качеств НАЗНАЧЕНИЕ ТЕСТА Представленная методика позволяет оценить способность человека быть лидером. Инструкция к тесту Вам предлагается 50 высказываний, на которые требуется дать ответ «да» или «нет». Среднего значения в ответах не предусмотрено. Долго не задумывайтесь над высказываниями. Если сомневаетесь, все-таки сделайте отметку на «+» или «-» («а» или «б») в пользу того альтернативного ответа, к которому вы больше всего склоняетесь. ТЕСТ 1. Часто ли вы бываете в центре внимания окружающих? 1. да; 2. нет. 2. Считаете ли вы, что многие из окружающих вас людей занимают более высокое положение по службе, чем вы? 1. да; 2. нет. 3. Находясь на собрании людей, равных вам по служебному положению, испытываете ли вы желание не высказывать своего мнения, даже когда это необходимо? 1. да; 2. нет. 4. Когда вы были ребенком, нравилось ли вам быть лидером среди сверстников? 1. да; 2. нет. 5. Испытываете ли вы удовольствие, когда вам удается убедить кого-то в чем-либо? 1. да; 2. нет. 6. Случается ли, что вас называют нерешительным человеком? 1. да; 2. нет. 7. Согласны ли вы с утверждением: «Все самое полезное в мире есть результат деятельности небольшого числа выдающихся людей»? 1. да; 2. нет. 8. Испытываете ли вы настоятельную необходимость в советчике, который мог бы направить вашу профессиональную активность? 1. да; 2. нет. 9. Теряли ли вы иногда хладнокровие в разговоре с людьми? 1. да; 2. нет. 10. Доставляет ли вам удовольствие видеть, что окружающие побаиваются вас? 1. да; 2. нет. 11. Стараетесь ли вы занимать за столом (на собрании, в компании и т. п.) такое место, которое позволяло бы вам быть в центре внимания и контролировать ситуацию? 1. да; 2. нет. 12. Считаете ли вы, что производите на людей внушительное (импозантное) впечатление? 1. да; 2. нет. 13. Считаете ли вы себя мечтателем? 1. да; 2. нет. 14. Теряетесь ли вы, если люди, окружающие вас, выражают несогласие с вами? 1. да; 2. нет. 15. Случалось ли вам по личной инициативе заниматься организацией трудовых, спортивных и других команд и коллективов? 1. да; 2. нет. 16. Если то, что вы наметили, не дало ожидаемых результатов, то вы: 1. будете рады, если ответственность за это дело возложат на кого-нибудь другого; 2. возьмете на себя ответственность и сами доведете дело до конца. 17. Какое из двух мнений вам ближе? 1. настоящий руководитель должен сам делать то дело, которым он руководит, и лично участвовать в нем; 2. настоящий руководитель должен только уметь руководить другими и не обязательно делать дело сам. 18. С кем вы предпочитаете работать? 1. с покорными людьми; 2. с независимыми и самостоятельными людьми. 19. Стараетесь ли вы избегать острых дискуссий? 1. да; 2. нет. 20. Когда вы были ребенком, часто ли вы сталкивались с властностью вашего отца? 1. да; 2. нет. 21. Умеете ли вы в дискуссии на профессиональную тему привлечь на свою сторону тех, кто раньше был с вами не согласен? 1. да; 2. нет. 22. Представьте себе такую сцену: во время прогулки с друзьями по лесу вы потеряли дорогу. Приближается вечер и нужно принимать решение. Как вы поступите? 1. предоставите принятие решения наиболее компетентному из вас; 2. просто не будете ничего делать, рассчитывая на других. 23. Есть такая пословица: «Лучше быть первым в деревне, чем последним в городе». Справедлива ли она? 1. да; 2. нет. 24. Считаете ли вы себя человеком, оказывающим влияние на других? 1. да; 2. нет. 25. Может ли неудача в проявлении инициативы заставить вас больше никогда этого не делать? 1. да; 2. нет. 26. Кто, с вашей точки зрения, истинный лидер? 1. самый компетентный человек; 2. тот, у кого самый сильный характер. 27. Всегда ли вы стараетесь понять и по достоинству оценить людей? 1. да; 2. нет. 28. Уважаете ли вы дисциплину? 1. да; 2. нет. 29. Какой из следующих двух руководителей для вас предпочтительнее? 1. тот, который все решает сам; 2. тот, который всегда советуется и прислушивается к мнениям других. 30. Какой из следующих стилей руководства, по вашему мнению, наилучший для работы учреждения того типа, в котором вы работаете? 1. коллегиальный; 2. авторитарный. 31. Часто ли у вас создается впечатление, что другие злоупотребляют вами? 1. да; 2. нет. 32. Какой из следующих портретов больше напоминает вас? 1. человек с громким голосом, выразительными жестами, за словом в карман не полезет; 2. человек со спокойным, тихим голосом, сдержанный, задумчивый. 33. Как вы поведете себя на собрании и совещании, если считаете свое мнение единственно правильным, но остальные с вами не согласны? 1. промолчите; 2. будете отстаивать свое мнение. 34. Подчиняете ли вы свои интересы и поведение других людей делу, которым занимаетесь? 1. да; 2. нет. 35. Возникает ли у вас чувство тревоги, если на вас возложена ответственность за какое-либо важное дело? 1. да; 2. нет. 36. Что бы вы предпочли? 1. работать под руководством хорошего человека; 2. работать самостоятельно, без руководителей. 37. Как вы относитесь к утверждению: «Для того чтобы семейная жизнь была хорошей, необходимо, чтобы решение в семье принимал один из супругов? 1. согласен; 2. не согласен. 38. Случалось ли вам покупать что-либо под влиянием мнения других людей, а не исходя из собственной потребности? 1. да; 2. нет. 39. Считаете ли вы свои организаторские способности хорошими? 1. да; 2. нет. 40. Как вы ведете себя, столкнувшись с трудностями? 1. опускаете руки; 2. появляется сильное желание их преодолеть. 41. Упрекаете ли вы людей людям, если они этого заслуживают? 1. да; 2. нет. 42. Считаете ли вы, что ваша нервная система способна выдержать жизненные нагрузки? 1. да; 2. нет. 43. Как вы поступите, если вам предложат реорганизовать ваше учреждение или организацию? 1. введу нужные изменения немедленно; 2. не буду торопиться и сначала все тщательно обдумаю. 44. Сумете ли вы прервать слишком болтливого собеседника, если это необходимо? 1. да; 2. нет. 45. Согласны ли вы с утверждением: «Для того чтобы быть счастливым, надо жить незаметно»? 1. да; 2. нет. 46. Считаете ли вы, что каждый человек должен сделать что-либо выдающееся? 1. да; 2. нет. 47. Кем бы вы предпочли стать? 1. художником, поэтом, композитором, ученым; 2. выдающимся руководителем, политическим деятелем. 48. Какую музыку вам приятнее слушать? 1. могучую и торжественную; 2. тихую и лирическую. 49. Испытываете ли вы волнение, ожидая встречи с важными и известными людьми? 1. да; 2. нет. 50. Часто ли вы встречали людей с более сильной волей, чем ваша? 1. да; 2. нет. ОБРАБОТКА И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ТЕСТА Ключ к тесту Сумма баллов за ваши ответы подсчитывается с помощью ключа к опроснику. Ключ: 1а, 2а, 3б, 4а, 5а, 6б, 7а, 8б, 9б,10а, 11а, 12а, 13б, 14б, 15а, 16б, 17а, 18б, 19б, 20а, 21а, 22а, 23а, 24а, 25б, 26а, 27б, 28а, 29б, 30б, 31а, 32а, 33б, 34а, 35б, 36б, 37а, 38б, 39а, 40б, 41а, 42а, 43а, 44а, 45б, 46а, 47б, 48а, 49б, 50б. За каждый ответ, совпадающий с ключевым, испытуемый получает один балл, в ином случае – 0 баллов. Интерпретация результатов теста • Если сумма баллов оказалась менее 25, то качества лидера выражены слабо. • Если сумма баллов в пределах от 26 до 35, то качества лидера выражены средне. • Если сумма баллов оказалась от 36 до 40, то лидерские качества выражены сильно. • Если сумма баллов более 40, то данный человек как лидер склонен к диктату. Способность человека быть лидером во многом зависит от развитости организаторских и коммуникативных качеств. Какими характерологическими чертами личности должен обладать настоящий лидер? Такими признаками, как отмечают Е.Жариков и Е.Крушельницкий, могут служить следующие проявления: • Волевой, способен преодолевать препятствия на пути к цели. • Настойчив, умеет разумно рисковать. • Терпелив, готов долго и хорошо выполнять однообразную, неинтересную работу. • Инициативен и предпочитает работать без мелочной опеки. Независим. • Психически устойчив и не дает увлечь себя нереальными предложениями. • Хорошо приспосабливается к новым условиям и требованиям. • Самокритичен, трезво оценивает не только свои успехи, но и неудачи. • Требователен к себе и другим, умеет спросить отчет за порученную работу. • Критичен, способен видеть в заманчивых предложениях слабые стороны. • Надежен, держит слово, на него можно положиться. • Вынослив, может работать даже в условиях перегрузок. • Восприимчив к новому, склонен решать нетрадиционные задачи оригинальными методами. • Стрессоустойчив, не теряет самообладания и работоспособности в экстремальных ситуациях. • Оптимистичен, относится к трудностям как к неизбежным и преодолимым помехам. • Решителен, способен самостоятельно и своевременно принимать решения, в критических ситуациях брать ответственность на себя. Приложение 2 «Коммуникативные и организаторские склонности» В.В. Синявский, В.А. Федорошин (КОС) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||