био7. Личностные результаты
 Скачать 0.5 Mb.
|
|
Результаты освоения курса биологии Освоение учебного предмета "Биология" на уровне основного общего образо- вания должно обеспечивать достижение следующих личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов: ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Патриотическое воспитание: - отношение к биологии как к важной составляющей культуры, гордость за вклад российских и советских ученых в развитие мировой биологической науки. Гражданское воспитание: -готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении ис- следований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи. Духовно-нравственное воспитание: - готовность оценивать поведение и поступки с позиции нравственных норм и норм экологической культуры; -понимание значимости нравственного аспекта деятельности человека в меди- цине и биологии. Эстетическое воспитание: -понимание роли биологии в формировании эстетической культуры личности. Ценности научного познания: -ориентация на современную систему научных представлений об основных биологических закономерностях, взаимосвязях человека с природной и социальной средой; -понимание роли биологической науки в формировании научного мировоззре- ния; -развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навы- ков исследовательской деятельности. Формирование культуры здоровья -ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни; -осознание последствий и неприятие вредных привычек и иных форм вреда для физического и психического здоровья; -соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в природной среде; -сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональ- ным состоянием. Трудовое воспитание -активное участие в решении практических задач биологической и экологиче- ской направленности, интерес к практическому изучению профессий, связанных с биологией. Экологическое воспитание -ориентация на применение биологических знаний при решении задач в обла- сти окружающей среды; -осознание экологических проблем и путей их решения; -готовность к участию в практической деятельности экологической направлен- ности. Адаптация обучающегося к изменяющимся условиям социальной и при- родной среды: -адекватная оценка изменяющихся условий; -принятие решения( индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на основании анализа биологической информации; -планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических закономерностей. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Универсальные познавательные действия Базовые логические действия: -выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов; -устанавливать существенный признак классификации биологических объек- тов, основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа; -с учетом предложенной биологической задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах и наблюдениях; предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий; -выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения постав- ленной задачи; -выявлять причинно-следственные связи при изучении биологических явлений и процессов; делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умоза- ключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях; -самостоятельно выбирать способ решения учебной биологической задачи. Базовые исследовательские действия: -использовать вопросы как исследовательский инструмент познания; -формулировать вопросы , фиксирующие разрыв между реальными и жела- тельным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное; -формировать гипотезу об истинности собственных суждений , аргументиро- вать свою позицию, мнение; -проводить по самостоятельно составленному плану наблюдение, несложный биологический эксперимент, небольшое исследование; -оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе наблюдения и эксперимента; -самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам прове- денного наблюдения, эксперимента; -прогнозировать возможное дальнейшее развитие биологических процессов и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях. Работа с информацией: -применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе биологической информации или данных из источников с учетом предложенной учебной биологической задачи; -выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать биологиче- скую информацию различных видов и форм представления; -находить сходные аргументы в различных информационных источниках; -самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, комбинаци- ями; -оценивать надежность биологической информации по критериям, предложен- ным учителем или сформулированным самостоятельно; -запоминать и систематизировать биологическую информацию. Универсальные коммуникативные действия Общение: -воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе вы- полнения практических и лабораторных работ; -выражать себя в устных и письменных текстах; -распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать кон- фликты; -понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседни- ку и в корректной форме формулировать свои возражения; - в ходе диалога задавать вопросы по существу обсуждаемой биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на решение биологической задачи и поддер- жание благожелательности общения; -сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога; -публично представлять результаты выполненного биологического опыта; -самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты. Совместная деятельность( сотрудничество): -понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной биологической проблемы; -принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению; -планировать организацию совместной работы, определять свою роль, распре- делять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы; -выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды; -оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоя- тельно сформулированным участниками взаимодействия; -овладеть системой универсальных коммуникативных действий, которая обес- печивает сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся. Универсальные регулятивные действия Самоорганизация: -выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях, исполь- зуя биологические знания; -ориентироваться в различных подходах принятия решений; -самостоятельно составлять алгоритм решения задачи, выбирать способ реше- ния учебной биологической задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей; -составлять план действий , корректировать предложенный алгоритм с учетом получения новых биологических знаний об изучаемом биологическом объекте; -делать выбор и брать ответственность за решение. Самоконтроль(рефлексия): -владеть способамисамоконтроля, самомотивации и рефлексии ; -давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения; -учитывать контекст и предвидеть трудности; -объяснять причины достижения; Эмоциональный интеллект: -различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других; -выявлять и анализировать причины эмоций; -ставить себя на место другого. Принятие себя и других: -осознанно относиться к другому человеку, его мнению; -признавать свое право на ошибку и такое же право другого; -открытость себе и другим. Предметными результатами освоения биологии в основной школе являют- ся: усвоение системы научных знаний о живой природе и закономер- ностях её развития, для формирования современных представлений о есте- ственнонаучной картине мира; формирование первоначальных систематизированных представ- лений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчиво- сти: овладение понятийным аппаратом биологии; приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окру- жающей среде; формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; умение выбирать целевые и смысловые установ- ки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний, видов растений и животных; объяснение роли биологии в практической деятельности людей, места и роли человека в природе, родства общности происхождения и эволю- ции растений и животных; овладение методами биологической науки; наблюдение и описа- ние биологических объектов и процессов; постановка биологических экспери- ментов и объяснение их результатов; формирование представлений о значении биологических наук в решении локальных и глобальных, экологических проблем, необходимости рационального природопользования, защиты здоровья людей в условиях бы- строго изменения экологического качества окружающей среды; освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной органи- зации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними. Планиру емые результаты Выпускник научится: • характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности био- логических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость; • применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологи- ческие эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы; • использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи); • ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информа- цию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия дея- тельности человека в природе. Выпускник получит возможность научиться: соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими прибора- ми и инструментами; использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений; выращивания и размножения культурных растений, домашних жи- вотных; выделять эстетические достоинства объектов живой природы; осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой при- роде. Содержание обучения 7 класс (68 ч, 2 ч в неделю) Тема 1. Общие сведения о мире животных. (5 ч.) Зоология – наука о царстве Животные. Отличие животных от растений. Много- образие животных, их распространение. Дикие и домашние животные. Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе. Животные растительноядные, хищные, паразиты. Место и роль животных в природ- ных сообществах. Трофические связи в природных сообществах (цепи питания). Экологические ниши. Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме. Зависимость жизни животных от человека. Негативное и заботливое отноше- ние к животным. Охрана животного мира. Классификация животных. Основные систематические группы животных: цар- ство, подцарство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид, популяция. Значение клас- сификации животных. Краткая история развития зоологии. Достижения современной зоологии. Тема 2. Строение тела животных. (2 ч.) Животный организм как биосистема. Клетка как структурная единица организ- ма. особенности животных клеток и тканей. Органы и системы органов организмов. Регуляция деятельности органов, систем органов и целостного организма. Тема 3. Подцарство Простейшие. (4 ч.) Общая характеристика простейших как одноклеточных организмов. Разнообра- зие простейших в природе. Разнообразие их представителей в водоемах, почвах и в кишечнике животных. Корненожки. Обыкновенная амеба как организм. Внешний вид и внутреннее строе- ние (цитоплазма, ядро, вакуоли). Жизнедеятельность одноклеточных организмов: движение, питание, дыхание, выделение, размножение, инцистирование. Жгутиконосцы. Эвглена зеленая как простейшее, сочетающее черты животных и растений. Колониальные жгутиконосцы. Инфузории. Инфузория-туфелька как более сложное простейшее. Половой процесс. Ползающие и сидячие инфузории. Симбиотические инфузории крупных животных. Болезнетворные простейшие: дизентерийная амеба, малярийный паразит. Предупреждение заражения дизентерийной амебой. Районы распространения маля- рии. Борьба с малярией. Значение простейших в природе и жизни человека. Тема 4. Подцарство Многоклеточные животные. (2 ч.) Общая характеристика типа кишечнополостные. Пресноводная гидра. Внеш- ний вид и поведение. Внутреннее строение. Двухслойность. Эктодерма и энтодерма. Разнообразие клеток. Питание гидры. Дыхание. Раздражимость. Размножение гид- ры. Регенерация. Значение в природе. Морские кишечнополостные. Их многообразие и значение. Коралловые поли- пы и медузы. Значение кишечнополостных в природе и жизни человека. Тема 5. Типы: Плоские черви, Круглые черви и Кольчатые черви. (5 ч.) Разнообразие червей. Типы червей. Основные группы свободноживущих и па- разитических червей. Среда обитания червей. Плоские черви. Белая планария как представитель свободноживущих плоских чер- вей. Внешний вид. Двусторонняя симметрия. Покровы. Мускулатура. Нервная си- стема и органы чувств. Движение. Питание. Дыхание. Размножение. Регенерация. Свиной (либо бычий) цепень как представитель паразитических плоских чер- вей. Особенности строения и приспособления к паразитизму. Цикл развития и смена хозяев. Круглые черви. Нематоды, аскариды, острицы как представители типа круглых червей. Их строение, жизнедеятельность и значение для человека и животных. Предохранение от заражения паразитическими червями человека и сельскохозяй- ственных животных. Понятие «паразитизм» и его биологический смысл. Взаимоотношения паразита и хозяина. Значение паразитических червей в природе и жизни человека. Кольчатые черви. Многообразие. Дождевой червь. Среда обитания. Внешнее и внутреннее строение. Понятие о тканях и органах. Движение. Пищеварение, крово- обращение, выделение, дыхание. Размножение и развитие. Значение и место дожде- вых червей в биогеоценозах. Значение червей и их место в истории развития животного мира. Тема 6. Тип Моллюски. (4 ч.) Общая характеристика типа. Разнообразие моллюсков. Особенности строения и поведения, связанные с образом жизни представителей разных классов. Роль рако- вины. Класс Брюхоногие моллюски. Большой прудовик (либо виноградная улитка) и го- лый слизень. Их среды обитания. Строение. Питание. Дыхание. Размножение и раз- витие. Роль в природе и практическое значение. Класс Двустворчатые моллюски. Беззубка (или перловица) и мидия. Их места обитания. Особенности строения. Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение. Роль в биоценозах и практическое значение. Класс Головоногие моллюски. Осьминоги, кальмары и каракатицы. Особенности их строения. Передвижение. Питание. Поведение. Роль в биоценозе и практическое значение. Тема 7. Тип Членистоногие. (7 ч.) Общая характеристика типа. Сходство и различие членистоногих с кольчатыми червями. Класс Ракообразные. Общая характеристика класса. Речной рак. Места обитания и образ жизни. Особенности строения. Питание. Дыхание. Размножение. Многообра- зие ракообразных. Значение ракообразных в природе и жизни человека. Класс Паукообразные. Общая характеристика и многообразие паукообразных. Па- ук-крестовик (или любой другой паук). Внешнее строение. Места обитания, образ жизни и поведение. Строение паутины и ее роль. Значение пауков в биогеоценозах. Клещи. Места обитания, паразитический образ жизни. Особенности внешнего строения и поведения. Перенос клещами возбудителей болезней. Клещевой энцефа- лит. Меры защиты от клещей. Роль паукообразных в природе и их значение для че- ловека. Класс Насекомые. Общая характеристика класса. Многообразие насекомых. Осо- бенности строения насекомого (на примере майского жука или комнатной мухи, са- ранчи или другого крупного насекомого). Передвижение. Питание. Дыхание. Раз- множение и развитие насекомых. Типы развития. Важнейшие отряды насекомых с неполным превращением: Прямокрылые, Равнокрылые и Клопы. Важнейшие отря- ды насекомых с полным превращением: Бабочки, Стрекозы, Жесткокрылые (или Жуки), Двукрылые, Перепончатокрылые. Насекомые, наносящие вред лесным и сельскохозяйственным растениям. Одомашнивание насекомых на примере тутового и дубового шелкопрядов. На- секомые – переносчики заболеваний человека. Борьба с переносчиками заболева- ний. Пчелы и муравьи – общественные насекомые. Особенности их жизни и органи- зации семей. Поведение. Инстинкты. Значение пчел и других перепончатокрылых в природе и жизни человека. Растительноядные, хищные, паразиты и сверхпаразиты среди представителей насекомых. Их биоценотическое и практическое значение. Биологический способ борьбы с насекомыми-вредителями. Охрана насекомых. Тема 8. Тип Хордовые. (6 ч.) Краткая характеристика типа хордовых. Подтип Бесчерепные. Ланцетник – представитель бесчерепных. Местообитание и особенности строе- ния ланцетника. Практическое значение ланцетника. Подтип Черепные. Надкласс Рыбы. Общая характеристика подтипа Черепные. Общая характеристика надкласса Рыбы. Класс Хрящевые рыбы. Класс Костные рыбы. Особенности строения на при- мере костистой рыбы. Внешнее строение. Части тела. Покровы. Роль плавников в движении рыб. Расположение и значение органов чувств. Внутреннее строение костной рыбы: опорно-двигательная, нервная, пищевари- тельная, дыхательная, кровеносная, половая и выделительная системы. Плаватель- ный пузырь и его значение. Размножение и развитие рыб. Особенности поведения. Миграции рыб. Плодовитость и уход за потомством. Инстинкты и их проявления у рыб. Понятие о популяции. Хрящевые рыбы: акулы и скаты. Многообразие костистых рыб. Осетровые рыбы. Практическое значение осетровых рыб. Современное состояние промысла осетровых. Запасы осетровых рыб и меры по их восстановлению. Двоякодышащие рыбы. Кистеперые рыбы. Их значение в происхождении на- земных позвоночных животных. Приспособления рыб к разным условиям обитания. Промысловое значение рыб. География рыбного промысла. Основные группы промысловых рыб: сельдеобразные, трескообразные, камбалообразные, карпооб- разные и другие (в зависимости от местных условий). Рациональное использование, охрана и воспроизводство рыбных ресурсов. Рыборазводные заводы и их значение. Прудовое хозяйство. Сазан и его одо- машненная форма – карп. Другие виды рыб, используемые в прудовых хозяйствах. Акклиматизация рыб. Биологическое и хозяйственное обоснование акклиматизации. Аквариумное рыбоводство. Тема 9. Класс Земноводные, или Амфибии. (4 ч.) Общая характеристика класса. Внешнее и внутреннее строение лягушки. Зем- новодный образ жизни. Питание. Годовой цикл жизни земноводных. Зимовки. Раз- множение и развитие лягушки. Метаморфоз земноводных. Сходство личинок земно- водных с рыбами. Многообразие земноводных. Хвостатые (тритоны, саламандры) и бесхвостые (лягушки, жабы, квакши, жерлянки) земноводные. Значение земноводных в природе и в жизни человека. Охрана земноводных. Вымершие земноводные. Происхождение земноводных. Тема 10. Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии. (4 ч.) Общая характеристика класса. Наземно-воздушная среда обитания. Особенности внешнего и внутреннего строения (на примере любого вида яще- риц). Приспособление к жизни в наземно-воздушной среде. Питание и поведение. Годовой цикл жизни. Размножение и развитие. Змеи, ужи, гадюки (или другие представители в зависимости от местных усло- вий). Сходство и различие змей и ящериц. Ядовитый аппарат змеи. Действие змеиного яда. Предохранение от укусов змеи и первая помощь при укусе ядовитой змеи. Значение змей в природе и в жизни человека. Другие группы пресмыкающихся: черепахи, крокодилы. Роль пресмыкающих- ся в природе и жизни человека. Охрана пресмыкающихся. Разнообразие древних пресмыкающихся. Причины их вымирания. Происхо- ждение пресмыкающихся от древних земноводных. Тема 11. Класс Птицы. (9 ч.) Общая характеристика класса. Среда обитания птиц. Особенности внешнего и внутреннего строения птиц. Приспособленность к полету. Интенсивность обмена веществ. Теплокровность. Усложнение нервной системы, органов чувств, поведе- ния, покровов, внутреннего строения по сравнению с пресмыкающимися. Размноже- ние и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления. Перелеты птиц. Происхождение птиц от древних пресмыкающихся. Археоптерикс. Многообра- зие птиц. Страусовые (бескилевые) птицы. Пингвины. Килегрудые птицы. Распро- странение. Особенности строения и приспособления к условиям обитания. Образ жизни. Экологические группы птиц. Птицы лесов, водоемов и их побережий, откры- тых пространств. Растительноядные, насекомоядные, хищные и всеядные птицы. Охрана и при- влечение птиц. Роль птиц в биогеоценозах и в жизни человека. Промысловые пти- цы, их рациональное использование и охрана. Домашние птицы. Происхождение и важнейшие породы домашних птиц, их использование человеком. Тема 12. Класс Млекопитающие, или Звери. (10 ч.) Общая характеристика класса. Места обитания млекопитающих. Особенности внешнего и внутреннего строения. Усложнение строения покровов, пищеваритель- ной, дыхательной, кровеносной, выделительной и нервной систем, органов чувств, поведения по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления. Предки млекопитающих – древние пресмыкающиеся. Многообразие млекопи- тающих. Яйцекладущие. Сумчатые и плацентарные. Особенности биологии. Районы распространения и разнообразие. Важнейшие отряды плацентарных, особенности их биологии. Насекомоядные. Рукокрылые. Грызуны. Зайцеобразные. Хищные (Псовые, Кошачьи, Куньи, Медвежьи). Ластоногие. Китообразные. Парнокопытные. Непарнокопытные. Хоботные. Приматы. Основные экологические группы млекопитающих: лесные, открытых про- странств, водоемов и их побережий, почвенные. Домашние звери. Разнообразие пород и их использование человеком. Дикие предки домашних животных. Значение млекопитающих. Регулирование их численности в природе и в антро- погенных ландшафтах. Промысел и промысловые звери. Акклиматизация и реаккли- матизация зверей. Экологическая и экономическая целесообразность акклиматиза- ции. Рациональное использование и охрана млекопитающих. Тема 13. Развитие животного мира на Земле. (6 ч.) Историческое развитие животного мира, доказательства. Основные этапы раз- вития животного мира на Земле. Понятие об эволюции. Разнообразие животного мира как результат эволюции живой природы. Биологическое разнообразие как основа устойчивого развития природы и общества. Современный животный мир – результат длительного исторического развития. Уровни организации живой материи. Охрана и рациональное использование живот- ных. Роль человека и общества в сохранении многообразия животного мира на на- шей планете. Перечень разделов и тем Тема Количество часов Лабораторные работы Общие сведения о мире животных. 5 Строение тела животных. 2 Подцарство Простейшие. 4 Л/р №1«Строение и передвижение инфузории-туфельки» Подцарство Многоклеточные живот- ные. 2 Типы: Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви. 5 Л/р № 2 «Внешнее строение до- ждевого червя; передвижение; раз- дражимость». Л/р № 3 «Внутреннее строение до- ждевого червя». Тип Моллюски. 4 Л/р № 4 «Внешнее строение рако- вин пресноводных и морских мол- люсков». Тип Членистоногие. 7 Л/р № 5«Внешнее строение насеко- мого». Тип Хордовые. 6 Л/р №6«Внешнее строение и осо- бенности передвижения рыбы». Л/р № 7«Внутреннее строение рыбы». Класс Земноводные, или Амфибии. 4 Класс Пресмыкающиеся, или рептилии. 4 Класс Птицы. 9 Л/р № 8«Внешнее строение птицы. Строение перьев». Л/р № 9«Строение скелета птицы». Класс Млекопитающие, или Звери. 10 Л/р №10«Строение скелета млеко- питающих». Развитие животного мира на Земле. 6 Итого 68 Календарно-тематический планирование, в том числе с учетом рабочей программы воспитания на 2021-2022 учебный год по биологии для 7 класса № Тема урока Домашнее задание Дата план факт Общие сведения о мире животных (5 ч.) 1 Зоология – наука о животных. День солидарности в борьбе с терроризмом Гл. 1, § 1, 2,сх. 1-6, в. 1-5 2 Животные и окружающая среда. Гл. 1, § 2,сх. 1-6, в. 1-5 3 Классификация животных и основные систематиче- ские группы. Влияние человека на животных. §3,4 , рис. 7-13, в. 1-5 4 Краткая история развития зоологии. Обобщение и систематизация знаний по теме "Об- щие сведения о мире животных". § 5 5 Экскурсия "Разнообразие животных в природе" Строение тела животных (2ч.) 6 Клетка. Гл.2,§6,рис .18,в.1-4. 7 Ткани, органы и системы органов Гл.2,§7,8,р ис.18,в.1-4. Подцарство Простейшие (4ч., л/р - 1) 8 Общая характеристика подцарства Простейшие. Тип Саркодовые и Жгутиконосцы. Класс Саркодо- вые §9,рис.21- 24,в.3- 5,модель амебы. 9 Тип Саркодовые и Жгутиконосцы. Класс Жгутико- носцы §9,рис.21- 24,в.3- 5,модель амебы. 10 Тип Инфузории Лабораторная работа №1«Строение и передвижение инфузории» §10,Рис.30- 33,в.4- 5,модель инфузо- рии. 11 Значение простейших. Обобщение и систематизация знаний по теме "Подцарство Простейшие, или Одноклеточные" §11,Рис.30- 33,в.4- 5,модель инфузории Подцарство Многоклеточные животные. (2 ч.) 12 Общая характеристика многоклеточных животных. Тип Кишечнополостные. Строение и жизнедеятель- ность. Гл.4,§12,ри с.36-43,в.4- 8. 13 Разнообразие кишечнополостных. Обобщение и си- стематизация знаний по теме "Подцарство Много- клеточные" Гл.4,§13,ри с.36-43,в.4- 8. Типы: Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви (5 ч., л/р - 2) 14 Тип Плоские черви. Общая характеристика §15,рис.48- 52,в.1-3. 15 Разнообразие плоских червей: сосальщики и цепни. Класс Сосальщики §15,рис.48- 52,в.1-3. 16 Тип Круглые черви. Класс Нематоды. Общая харак- теристика §16- 17,рис.60- 61,в.4-6. 17 Тип Кольчатые черви. Общая характеристика. Класс Многощетинковые черви. §18,рис.65- 69,в.1-4. 18 Тип Кольчатые черви. Общая характеристика. Класс Малощетинковые. Л/р № 2 «Внешнее строение дождевого червя; пере- движение; раздражимость». Л/р № 3 «Внутреннее строение дождевого червя». Обобщение и систематизация знаний по теме "типы Плоские черви", "Круглые Черви", "Кольчатые че- рви" §18,рис.65- 69,в.1-4. Тип Моллюски (4 ч., л/р - 1) 19 Общая характеристика типа Моллюски. §19,рис.70, в.3-5. 20 Класс Брюхоногие моллюски. §20,рис.70, в.3-5. 21 Класс Двустворчатые моллюски. Л/р № 4 «Внешнее строение раковин пресноводных и морских моллюсков». Комбинированный урок. §21- 22,рис76- 80,в.3-4. 22 Класс Головоногие Моллюски. Обобщение и систематизация знаний по теме "Тип Моллюски" §22,рис76- 80,в.3-4. Тип Членистоногие (7ч., л/р - 1) 23 Общая характеристика типа Членистоногие.Класс Ракообразные. §23, рис.85- 89,в.3-5. 24 Класс Паукообразные §24,рис.85- 89,в.3-5. 25 Класс Насекомые. Л/р № 5«Внешнее строение насекомых». §25,рис.97- 99,в.1-4 26 Типы развития насекомых и многообразие. §27,рис.10 0-103, та- блица в тетради. 27 Общественные насекомые - пчёлы и муравьи. По- лезные насекомые. Охрана насекомых §28,вопр.3- 4,таблица в тетради. 28 Насекомые – вредители культурных растений и переносчики заболеваний человека. Обобщение и систематизация знаний по теме "Тип Членистоногие" §29 29 Обобщение и систематизация знаний по темам 1-7 повт.§24- 29,задания в тетради. Тип Хордовые (6ч., л/р - 2) 30 Хордовые. Примитивные формы § 30, рис 110-115, в 2-4 31 Надкласс Рыбы: Общая характеристика и внешнее строение. Л/р №6«Внешнее строение и особенности передви- жения рыбы» § 31 32 Внутреннее строение рыб. § 31-32, рис 118- 121, в 3-4 33 Особенности размножения рыб Л/р № 7«Внутреннее строение тела рыбы». § 32, рис 118-121, в 3-4 34 Основные систематические группы рыб. §33, рис 124-127 35 Промысловые рыбы. Их использование и охрана. Обобщение и систематизация знаний по теме "Тит Хордовые. Бесчерепные. Надкласс Рыбы" §34, рис 124-127, в 3-5 Класс Земноводные, или Амфибии (4 ч.) 36 Среда обитания и внешнее строение земноводных. Общая характеристика День российской науки § 35, рис 132-133 37 Строение и деятельность внутренних органов земно- водных § 36, рис 132-133, в 2-4 38 Годовой цикл жизни и происхождение земноводных. § 37, рис 138-140 39 Разнообразие и значение земноводных. Обобщение и систематизация знаний по теме " Класс Земноводные" § 38, рис 138-140, в 3-5 Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии. (4 ч.) 40 Внешнее строение и скелет пресмыкающихся. Об- щая характеристика § 39, рис 142-143 41 Внутреннее строение и жизнедеятельность пресмы- кающихся. § 40, рис 142-143, в 3-4 42 Разнообразие пресмыкающихся. §41, рис 150-153 43 Значение пресмыкающихся, их происхождение Обобщение и систематизация знаний по теме "Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии" § 42, рис 150-153, в 2-3 Класс Птицы (9 ч., л/р - 2) 44 Общая характеристика класса. Внешнее строение птиц. Всемирный день иммунитета Л/р № 8«Внешнее строение птицы. Строение пе- рьев». § 43, рис 156-158 45 Опорно-двигательная система. Скелет и мышцы. Л/р № 9«Строение скелета птицы». § 44, рис 156-158, в 1-3 46 Внутреннее строение птицы § 45, рис 161-166 47 Размножение и развитие птиц. § 46, рис 161-166, в 3-5 48 Годовой жизненный цикл и сезонные явления в жиз- ни птиц. § 47, рис 170-176 49 Разнообразие птиц §48, рис 170-176, в 3-4 50 Значение и охрана птиц. Происхождение птиц § 49, рис 187-190, в 3-4, подг. к зачету 51 Экскурсия "Птицы леса( парка)" 52 Обобщение и систематизация знаний по темам: "Класс Земноводные, или Амфибии", "Класс Пре- смыкающиеся", или Рептилии", "Класс Птицы" Класс Млекопитающие, или Звери (10 ч., л/р - 1) 53 Общая характеристика класса . Внешнее строение Млекопитающих § 51, рис 191-193 54 Внутреннее строение млекопитающих Л/р №10«Строение скелета млекопитающих». § 51, рис 191-193, в 3- 55 Размножение и развитие млекопитающих. Годовой жизненный цикл. § 52, рис 200-204 56 Происхождение и многообразие млекопитающих § 53, рис 200-204, в 4-7 57 Высшие, или Плацентарные звери. Отряды: Насеко- моядные, Рукокрылые, Грызуны, Зайцеобразные, Хищные. § 54, рис 208-211 58 Высшие, или Плацентарные звери.Отряды: Ласто- ногие, Китообразные, Парнокопыные, Непарнокопытные, Хоботные § 55, рис 208-211, в 1-3, табл. 59 Высшие, или Плацентарные звери: Отряд Приматы. § 56, рис 218, 60 Экологические группы млекопитающих. Экскурсия "Разнообразие млекопитающих" § 57, рис 218, в 1-3, табл. 61 Значение млекопитающих для человека. § 58-59, рис 220- 226, табл., в 3-4, подг. к зачету 62 Обобщение и систематизация знаний по теме "Класс Млекопитающие, или Звери" Развитие животного мира на Земле (6 ч.) 63 Доказательства эволюции животного мира. Учение Ч.Дарвина § 60, рис 227, в 1-3 64 Развитие животного мира на Земле 65 Современный мир живых организмов. Биосфера 66 Обобщение и систематизация знаний по темам 8-13 67 Итоговый контроль знаний по курсу биологии 7 класса 68 Экскурсия "Жизнь природного сообщества весной" |