М униципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 9 г. Балашова Саратовской области им. П.А. Столыпина»
Рассмотрено: Согласовано: Утверждаю:
На заседании МО Зам. директора по УВР Директор школы
Протокол №__ от ________О.В. Смирнова ______А.Г. Рыжков
«___»______20___г. «___»__________20___г «___»________20___г
Руководитель ---------------
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
п о биологии
10 класс
Учитель : Атапина Наталия Юрьевна
Балашов
2015-2016 учебный год
Пояснительная записка
(10 класс, 34 часа, 1 час в неделю)
Авторы: Д.К. Беляев, П.М. Бородин и др., под. ред. Д.К. Беляева, Г.М. Дымшица
Рабочая программа составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:
Распоряжения Правительства РФ от 29.12.2001 г. № 1756-р « Об одобрении Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года»
Приказ Министерства образования РФ № 127 от 11.05.1999 г. « О проблемах и перспективах развития естественно- математического образования в общеобразовательных учреждениях РФ».
Приказ Министерства образования РФ № 1080 от 05.03.2004 г. « об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».
Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 № 273
Приказ Министерства образования РФ № 1236 от 19.05.1998 г. « Об образовании обязательного минимума содержания основного общего образования. Раздел «Биология».
Приказ Министерства образования РФ № 56 от 30.06.1999 г. « Об утверждении обязательного минимума содержания среднего (полного) общего образования. Раздел «Биология»
Общая характеристика учебного предмета
Курс биологии на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне направлен на формирование у учащихся знаний о живой природе, ее отличительных признаках – уровневой организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой природы. Основу отбора содержания на базовом уровне составляет культуросообразный подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, значимые для формирования общей культуры, определяющие адекватное поведение человека в окружающей среде, востребованные в жизни и практической деятельности. В связи с этим на базовом уровне в программе особое внимание уделено содержанию, лежащему в основе формирования современной естественнонаучной картины мира, ценностных ориентаций, реализующему гуманизацию биологического образования. Основу структурирования содержания курса биологии в старшей школе на базовом уровне составляют ведущие идеи – отличительные особенности живой природы, ее уровневая организация и эволюция. В соответствии с ними выделены содержательные линии курса: Биология как наука. Методы научного познания; Клетка; Организм; Вид; Экосистемы.
В соответствии с учебным планом лицея программа предусматривает изучение материала в течение 34 часов (1 час в неделю) и проведение лабораторных работ по темам, предусмотренным программой.
Цели и задачи обучения
Изучение биологии на ступени среднего (полного) общего образования в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания;
овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;
воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;
использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни дляоценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения биологии на базовом уровне в 10 классе ученик должен
знать /понимать
основные положения биологических теорий (клеточная); сущность законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости;
строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом;
сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение,
вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
биологическую терминологию и символику;
уметь
объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций;
решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания;
выявлять источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, процессы (половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;
анализировать и оценивать глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;
находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;
оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).
Учебно- тематическое планирование34 часа , 1 час в неделю
Содержание учебного материала
|
Количество часов
|
Количество лабораторных работ
|
Введение
|
1
|
-
|
Клетка – единица живого
|
6
|
-
|
Структура и функции клетки
|
4
|
Лабораторная работа № 1
«Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание».
Лабораторная работа № 2 «Сравнение строения клеток растений и животных»
Лабораторная работа № 3
«Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений»
|
Обеспечение клеток энергией
|
2
|
-
|
Наследственная информация и реализация ее в клетке
|
3
|
-
|
Размножение и развитие организмов
|
3
|
-
|
Индивидуальное развитие организмов
|
2
|
Лабораторная работа №4 «Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства»
|
Основы генетики и селекции
|
4
|
Лабораторная работа № 5
«Составление простейших схем скрещивания»
|
Закономерности изменчивости
|
2
|
-
|
Генетика и селекция
|
3
|
Лабораторная работа №6 «Анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии».
|
Повторение
|
4
|
-
|
Итого
|
34
|
6
|
Содержание курса
БИОЛОГИЯ КАК НАУКА.
1. Методы научного познания
Объект изучения биологии – живая природа. Отличительные признаки живой природы: уровневая организация и эволюция. Основные уровни организации живой природы. Биологические системы. Современная естественнонаучная картина мира. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира. Методы познания живой природы.
Демонстрации
Биологические системы
Уровни организации живой природы
Методы познания живой природы
2. Клетка
Развитие знаний о клетке (Р.Гук, Р.Вирхов, К.Бэр, М.Шлейден и Т.Шванн). Клеточная теория. Роль клеточной теории в становлении современной естественнонаучной картины мира. Химический состав клетки. Роль неорганических и органических веществ в клетке и организме человека. Строение клетки. Основные части и органоиды клетки, их функции; доядерные и ядерные клетки. Вирусы. Меры профилактики распространения вирусных заболеваний. Профилактика СПИДа. Строение и функции хромосом. ДНК – носитель наследственной информации. Удвоение молекулы ДНК в клетке. Значение постоянства числа и формы хромосом в клетках. Ген. Генетический код. Роль генов в биосинтезе белка.
Демонстрации
Строение молекулы белка
Строение молекулы ДНК
Строение молекулы РНК
Строение клетки
Строение клеток прокариот и эукариот
Строение вируса
Хромосомы
Характеристика гена
Удвоение молекулы ДНК
Лабораторные и практические работы
1. Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание
2. Сравнение строения клеток растений и животных
3. Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений
3. Организм.
Организм – единое целое. Многообразие организмов. Обмен веществ и превращения энергии – свойство живых организмов. Особенности обмена веществ у растений, животных, бактерий.
Размножение – свойство организмов. Деление клетки – основа роста, развития и размножения организмов. Половое и бесполое размножение. Оплодотворение, его значение. Искусственное опыление у растений и оплодотворение у животных.
Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Причины нарушений развития организмов. Индивидуальное развитие человека. Репродуктивное здоровье. Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека.
Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Г.Мендель – основоположник генетики. Генетическая терминология и символика. Закономерности наследования, установленные Г.Менделем. Хромосомная теория наследственности. Современные представления о гене и геноме. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Влияние мутагенов на организм человека. Значение генетики для медицины и селекции. Наследование признаков у человека. Половые хромосомы. Сцепленное с полом наследование. Наследственные болезни человека, их причины и профилактика.
Генетика – теоретическая основа селекции. Селекция. Учение Н.И.Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений. Основные методы селекции: гибридизация, искусственный отбор.
Биотехнология, ее достижения, перспективы развития. Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека).
Демонстрации
Многообразие организмов
Обмен веществ и превращения энергии в клетке
Фотосинтез
Деление клетки (митоз, мейоз)
Способы бесполого размножения
Половые клетки
Оплодотворение у растений и животных
Индивидуальное развитие организма
Моногибридное скрещивание
Дигибридное скрещивание
Перекрест хромосом
Неполное доминирование
Сцепленное наследование
Наследование, сцепленное с полом
Наследственные болезни человека
Влияние алкоголизма, наркомании, курения на наследственность
Мутации
Модификационная изменчивость
Центры многообразия и происхождения культурных растений
Искусственный отбор
Гибридизация
Исследования в области биотехнологии
Лабораторные и практические работы
4. Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства.
5. Составление простейших схем скрещивания
6. Решение элементарных генетических задач
7. Выявление источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка возможных последствий их влияния на организм
8. Анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии.
Перечень учебно-методического обеспечения
Беляев Д.К.,П.М. Бородин. Общая биология. М., «Просвещение» 2010 год.
Литература для учителя:
Богданова Т.Л., Солодова Е.А. Биология. Справочник для старшеклассников и поступающих в вузы. – М.: АСТ-пресс, 2006.
Болгова И.В. Сборник задач по общей биологии для поступающих в ВУЗы. – М.: Оникс 21 век, 2005.
Гончаров О.В. Генетика. Задачи. – Саратов: Лицей, 2005.
Захаров В.Б, Мустафин А.Г. Общая биология: тесты, вопросы, задания. – М.: Просвещение, 2003.
Иванова Т.В., Калинова Г.С., Мягкова А.Н. Сборник заданий по общей биологии. – М.: Просвещение, 2002.
Пименов И.Н. Лекции по общей биологии. – Саратов: Лицей, 2003.
Шишкинская Н.А. Генетика и селекция: Теория. Задания. Ответы. – Саратов: Лицей, 2005.
Литература для учащихся:
Богданова Т.Л., Солодова Е.А. Биология. Справочник для старшеклассников и поступающих в вузы. – М.: АСТ-пресс, 2006.
Болгова И.В. Сборник задач по общей биологии для поступающих в ВУЗы. – М.: Оникс 21 век, 2005.
Захаров В.Б, Мустафин А.Г. Общая биология: тесты, вопросы, задания. – М.: Просвещение, 2009.
Шишкинская Н.А. Генетика и селекция: Теория. Задания. Ответы. – Саратов: Лицей, 2005.
Медиаресурсы:
Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Медиатека по биологии. – «Кирилл и Мефодий», 1999–2003 гг. Авторы – академик РНАИ В.Б. Захаров, д.п.н. Т.В. Иванова, к.б.н. А.В. Маталин, к.б.н. И.Ю. Баклушинская, Т.В. Анфимова.
Биология. 1С: Репетитор.
Интернет-ресурсы: www.bio.1september.ru
www.bio.nature.ru
www.edios.ru
www.km.ru/educftion
Календарно – тематическое планирование
№
|
Кол
час
|
Дата
|
Тема урока
Тип урока
|
Элементы содержание
|
Средства наглядности
|
Вид контроля
|
Домашнее задание
|
Введение 1 час
|
1
|
1
|
|
Введение.
Биология - наука о природе.
Урок новых знаний и отработки новых умений
|
Термины и понятия: «биология», «общая биология», предмет, цели и задачи общей биологии, биологические науки
|
Текст учебника, портреты ученых.
Схема «Связь биологии с другими науками»
|
Беседа, задания со свободным выбором ответа.
|
Стр.4-6
|
Клетка – единица живого 6 часов
|
2
|
1
|
|
Цитология – наука о клетке. Клеточная теория
Урок новых знаний и отработки новых умений
|
Понятия: «цитология», «клеточная теория», основные положения клеточной теории. Предмет, объект исследования цитологии, как науки; особенности и значение методов, которые используются в цитологии; значение клеточной теории для развития биологии
|
Таблицы, иллюстрирующие многообразие и единство клеток, таблицы с изображением приборов, используемых в цитологических исследованиях, презентация.
|
Фронтальный опрос, вопросы на закрепление № 1,2 на стр. 31 учебника.
|
§7, 28-31,
сообщения, вопросы.
|
3
|
1
|
|
Неорганические соединения
Комбинированный
Вводное тестирование
|
Понятия: «диполь», «гидрофильные и гидрофобные вещества», «макро-, микро-, ультрамикроэлементы», их роль в клетке; значение воды в клетке, взаимосвязь между строением молекулы воды и её свойствами; единство живой и неживой на основе знаний о составе клетки.
|
Таблицы с важнейшими химическими элементами клетки, перечнем веществ, входящих в состав живых организмов, периодическая таблица химических элементов
|
Фронтальный опрос, вводное тестирование, работа с учебником
|
§1,
стр.7-10, вопросы
|
4
|
1
|
|
Биополимеры. Углеводы. Липиды.
Урок новых знаний и отработки умений и навыков
|
Понятия: «мономеры», «полимеры», «моно-, олиго-, полисахариды»,»насыщенные и ненасыщенные кислоты», их свойства; значение углеводов и липидов в клетке, взаимосвязь между строением биополимеров и их свойствами.
|
Презентация,
работа с рисунком 2, 3 на стр. 12
|
Фронтальный опрос, работа над ошибками вводного тестирования.
|
§2,
стр. 11-14, вопросы
|
5
|
1
|
|
Биополимеры. Белки, их состав и строение, функции.
Комбинированный
|
Понятия: «протеины», «аминокислоты заменимые и незаменимые»; строение аминокислот, структуры белковой молекулы, взаимосвязь строения и функций белков, сравнение состава и строения различных органических соединений.
|
Демонстрация схемы «Строение молекулы белка», презентация
|
Фронтальный опрос, работа с карточками, работа с учебником, заполнение таблицы.
|
§3-4, стр.14-25
|
6
|
1
|
|
Биополимеры. Нуклеиновые кислоты.
Урок новых знаний и отработки умений и навыков
|
Понятия: «нуклеотиды», «пуриновые и пиримидиновые основания», «комплементарность», строение нуклеотидов, строение ДНК и РНК, виды РНК, правило Чаргаффа, значение нуклеиновых кислот, взаимосвязь между строением и функциями; решение задач с применением правила Чаргаффа.
|
Демонстрация схем «Строение молекулы ДНК», «Строение молекулы РНК» , работа с учебником, вопросы 4, 5 на стр. 25
|
Фронтальный опрос, работа со схемами, решение молекулярных задач.
|
§5,
стр.22-25, решение молекулярных задач
|
7
|
1
|
|
АТФ и другие органические соединения в клетке.
Комбинированный
|
Роль АТФ как аккумулятора энергии; значение витаминов, регуляторных и сигнальных белков, взаимосвязь между строением и функциями, роль низкомолекулярных соединений.
|
Таблица «Нуклеиновые кислоты»; презентация
|
Фронтальный опрос,
вопрос 3 на стр. 27
|
§6,
стр.25-27.
|
Структура и функции клетки 4 часа
|
8
|
1
|
|
Клетка – структурная и функциональная единица живого.
Комбинированный
|
Этапы формирования клеточной теории; вклад отечественных и зарубежных учёных в развитие цитологии, значение клеточной теории для формирования современного научного мировоззрения; клетка – структурная и функциональная единица живого
|
Микроскоп, микропрепараты.
|
Проверка практических навыков, вспомнить клеточную теорию.
Лабораторная работа № 1
«Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание».
|
Отчет по лабораторной работе
|
9
|
1
|
|
Плазматическая мембрана Цитоплазма.
Органоиды.
Комбинированный
|
Строение микроскопа, техники безопасности при проведении опытов; понятия «плазматическая мембрана», «фагоцитоз», «пиноцитоз», «плазмолиз», «деплазмолиз». Процессы, происходящие в клетке – плазмолиз и деплазмолиз, значение этих процессов в нормальном функционировании клетки.
|
Микроскоп, микропрепараты.
|
Проверка практических навыков.
Лабораторная работа № 2 «Сравнение строения клеток растений и животных»
|
§8-9, стр.31-39, отчет по лабораторной работе.
|
10
|
1
|
|
Строение и функции ядра клетки.
Комбинированный
|
Понятия «кариолимфа», «хроматида»; строение и функции ядерных структур. Взаимосвязь между строением и функциями ядерных структур, роль ядра в хранении и передаче наследственной информации.
|
Микроскоп, микропрепараты.
|
Проверка практических навыков.
Лабораторная работа
№ 3
«Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений»
|
§10,
стр.39-44, отчет по лабораторной работе
|
11
|
1
|
|
Контрольная работа по теме « Клетка»
Обобщения и закрепления знаний
|
Материал, изученный в теме.
|
Разноуровневые тесты
|
Тестовая работа
|
Пов. §8-10,
|
Обеспечение клеток энергией 2 часа
|
12
|
1
|
|
Энергообеспечение клетки. Фотосинтез.
Урок новых знаний и отработки умений и навыков
|
Понятия «ассимиляция», «диссимиляция», «фотосинтез», процессы, происходящие в световой и темновой фазах фотосинтеза, роль биологических аккумуляторов. Взаимосвязь между строением хлоропластов и процессом фотосинтеза, космическая роль фотосинтеза, процессы, происходящие в темновую и световую фазы фотосинтеза, сравнение этих процессов, различия и значение.
|
Таблицы «Энергетический обмен», «Синтез белка, презентация
|
Фронтальный опрос, работа над ошибками тестовой работы работа с учебником.
|
§11,
стр.45-49, вопрос 5 стр. 49
|
13
|
1
|
|
Обеспечение клеток энергией за счет окисления органических веществ без участия кислорода.
Аэробное дыхание.
Комбинированный
|
Понятия «гликолиз», «аэробное дыхание», «цикл Кребса», «ацетилкофермент А», «окислительное фосфорилирование» «цепь переноса электронов»; условия биологического окисления, результат биологического окисления. Связь строения митохондрий с процессами биологического окисления; значение этапов биологического окисления.
|
Презентация
|
Фронтальный опрос, работа с карточками
|
§12-13,
стр. 50-54
|
Наследственная информация и реализация ее в клетке 3 часа
|
14
|
1
|
|
Генетическая информация.
Генетический код
Урок новых знаний и отработки умений и навыков
|
Понятия «матричный синтез», «репликация», «транскрипция», «трансляция», «кодон», «антикодон», свойства генетического кода. Этапы биосинтеза белка, значение биополимеров и ферментов в процессе биосинтеза, правила использования таблицы генетического кода.
|
Демонстрация таблиц «Хромосомы», «Характеристика гена», «Удвоение молекулы ДНК», презентация
|
.Беседа, рассказ, работа с учебником
|
§14-15, стр.55-61
|
15
|
1
|
|
Биосинтез белка. Синтез полимерной цепи на рибосомах. Регуляция транскрипции и трансляции
Урок новых знаний и отработки умений и навыков
|
Понятия «промотор», «оперон», процессы регуляции у
прокариот и эукариот. Процессы биосинтеза белка, последовательность этапов биосинтеза белка
|
Презентация
|
Словарный диктант, работа с учебником.
|
§16,
стр.62-64
|
16
|
1
|
|
Прокариоты.
Вирусы.
Урок новых знаний и отработки умений и навыков
|
Понятия «прокариоты», «эукариоты», строение и
размножение прокариот, особенности их жизнедеятельности. Строение прокариот и эукариот различия в строении.
|
Демонстрация схемы «Строение вируса»
|
Фронтальный опрос
|
§18, стр.67-71
подготовит сообщения
|
Размножение и развитие организмов 3 часа
|
17
|
1
|
|
Деление клетки.
Митоз.
Урок новых знаний и отработки умений и навыков
|
Понятия «клеточный цикл», «веретено деления», фазы митоза и происходящие в них процессы. Значение подготовительного этапа, процессы, происходящие в различных фазах митоза, биологическое значение митоза.
|
Презентация, работа с учебником
|
Фронтальный опрос
|
§20,
стр. 75-78
|
18
|
1
|
|
Мейоз.
Урок новых знаний и отработки умений и навыков
|
Понятия «гаплоидный набор», «диплоидный набор», «мейоз», «конъюгация», фазы мейоза и происходящие в них процессы. Значение подготовительного этапа, перекрёста хромосом, конъюгации, процессы, происходящие в различных фазах мейоза, биологическое значение мейоза
|
Презентация, работа с учебником
|
Индивидуальная работа по заполнению таблицы
|
§ 21-22, стр.78-83, отчет по таблице
|
19
|
1
|
|
Образование
половых клеток. Оплодотворен.
Урок новых знаний и отработки умений и навыков
|
Понятия «ово- и сперматогенез», «гаметогенез», строение половых клеток, вклад отечественных
учёных в изучение процессов оплодотворения. Процессы овогенеза и сперматогенеза, особенности этих процессов.
|
Таблицы и схемы, иллюстрирующие строение гамет и процессы гаметогенеза.; таблица «Двойное оплодотворение у растений»
|
Фронтальный опрос, беседа по таблице, работа со схемой стр.84
|
§ 23, стр. 84-87
|
Индивидуальное развитие организмов 2 часа
|
20
|
1
|
|
Эмбриональное и постэмбриональное развитие организма
Урок получения новых знаний
|
Понятия «метаморфоз», «прямое и непрямое развитие», «полное и неполное превращение», особенности постэмбрионального развития растений и животных. Примеры различных вариантов постэмбрионального развития, биологический смысл разных вариантов постэмбрионального развития
|
Таблицы, иллюстрирующие стадии эмбрионального развития животных;
|
Проверка практических навыков.
Лабораторная работа №4 «Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства»
|
§ 24-25, стр.87-95, отчет по лабораторной работе.
|
21
|
1
|
|
Обобщение «Размножение и развитие организма»
Обобщения и повторения знаний
|
Материал, изученный в теме
|
Разноуровневые тесты
|
Тестовая работа
|
Повт. § 21-25
|
Основы генетики и селекции 4 часа
|
22
|
1
|
|
История генетики. Моногибридное скрещивание
Урок новых знаний и отработки умений и навыков
|
Понятия: «генетика», «наследственность», «изменчивость», «фенотип», «генотип», «гибрид»;
работы Г.Менделя, Г.Де Фриза, К.Чермака, К.Корренса. Предпосылки возникновения генетики, как науки, значение возникновения этой науки, ученые – основатели науки.
|
Таблицы, иллюстрирующие опыты Г. Менделя; портреты учёных-генетиков; таблица «Моногибридное скрещивание»;
|
Проверка практических навыков
Лабораторная работа № 5
«Составление простейших схем скрещивания»
|
§ 26-27, стр. 96-102
сообщения, решение задач
|
23
|
1
|
|
Дигибридное скрещивание
Урок новых знаний и отработки умений и навыков
|
Понятия: «дигибридное скрещивание», формулировка 3 закона Менделя, решётка Пеннета, независимое наследование признаков. Механизм наследования признаков при дигибридном скрещивании, цитологические основы дигибридного скрещивания.
|
Таблица «Дигибридное скрещивание»;
|
Словарный диктант, решение задач.
|
§ 28, стр.103-106, решение задач
|
24
|
1
|
|
Генетика пола
Урок новых знаний и отработки умений и навыков
|
Понятия: «аутосомы», «половые хромосомы», хромосомное определение пола, заболевания, сцепленные с полом. Хромосомный механизм определения пола и явление наследования, сцепленного с полом.
|
Схема «Хромосомные комплексы самца и самки у дрозофилы», презентация
|
Фронтальный опрос, решение задач у доски и в тетрадях.
|
§ 30, стр. 109-11, решение задач
|
25
|
1
|
|
Урок-практикум
«Решение генетических задач различного типа»
|
Генетическая символика, схемы скрещивания, генетические термины
|
Задачи различного типа
|
Проверка практических навыков
|
Решение задач
|
Закономерности изменчивости 2 часа
|
26
|
1
|
|
Модификационная, наследственная,
комбинативная изменчивость
Урок новых знаний и отработки умений и навыков
|
Понятия «модификация», «признаки количественные и качественные», «норма реакции», «модификационная изменчивость», влияние среды на качественные и количественные признаки, значение модификаций для эволюции
|
Презентация, портреты ученых
|
Работа над ошибками, работа с учебником
|
§ 33, стр.116-122, сообщения
|
27
|
1
|
|
Наследственная изменчивость человека
Урок новых знаний и отработки умений и навыков
|
Методы изучения наследственности
человека, наследственные заболевания и механизм их передачи, основные положения
программы «Геном человека». Составление родословных, механизмы передачи наследственных заболеваний, роль генетики в лечении и предупреждении наследственных заболеваний.
|
Таблица «Основные методы генетики человека», презентация
|
Фронтальный опрос, работа с сообщениями
|
§ 35-36, стр.122-128
|
Генетика и селекция 3 часа
|
28
|
1
|
|
Методы современной селекции
Урок новых знаний и отработки умений и навыков
|
Понятия «селекция», «доместикация», «порода», «одомашнивание», «сорт», «штамм»; центры происхождения культурных растений и домашних животных, вклад Н.И.Вавилова в изучение центров происхождения культурных растений. Центры происхождения культурных растений и животных, этапы одомашнивания, роль генетики и селекции в решении продовольственной проблемы
|
Таблица «Основные методы селекции»; Комплект муляжей «Результат искусственного отбора на примере культурных растений»
|
Фронтальный опрос
|
§ 37-38, стр.28-134
|
29
|
1
|
|
Успехи селекции
Комбинированный
|
Понятия «биотехнология», «клеточная инженерия», «генная инженерия», «клон», «трансгенный»; методы клеточной и генной инженерии, вклад отечественных учёных в развитие биотехнологии. Объяснять практическое значение биотехнологии, генной и
клеточной инженерии.
|
Презентация
|
Проверка практических навыков
Лабораторная работа № 6 «Анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии».
|
§ 40,
стр. 137-141,
отчет по лабораторной работе
|
30
|
1
|
|
Обобщающий урок за курс 10 класса
Обобщение и закрепление знаний и умений
|
Материал, изученный за год
|
Разноуровневое тестирование
|
Итоговая тестовая работа
|
Повт.
§ 37-40
|
31-34
|
4
|
|
Повторение
Обобщение и закрепление знаний и умений
|
Материал, изученный за год
|
Разноуровневое тестирование
|
Работа с тестами
|
Работа с тестами
|
. |
Скачать 107.9 Kb.