Главная страница

ПРАКТИКА ПО ЛИЧН ПРОФ САМОРАЗ. Практическое задание 1 ОРЕНБУРКИНА ЯС. Магнитогорский государственный технический университет им. Г. И. Носова фгбоу во мгту им. Г. И. Носова


Скачать 23.35 Kb.
НазваниеМагнитогорский государственный технический университет им. Г. И. Носова фгбоу во мгту им. Г. И. Носова
АнкорПРАКТИКА ПО ЛИЧН ПРОФ САМОРАЗ
Дата12.01.2022
Размер23.35 Kb.
Формат файлаdocx
Имя файлаПрактическое задание 1 ОРЕНБУРКИНА ЯС.docx
ТипДокументы
#329692

Министерство науки и высшего образования Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования

«Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова»

(ФГБОУ ВО «МГТУ им. Г.И. Носова»)
Институт гуманитарного образования





Практическое задание № 1

по дисциплине «Личностно-профессиональное саморазвитие»




Выполнил: студент Оренбуркина Яна Сергеевна
Группа: дИППб-21-3

Задание №1:
1.Личность - это человек, обладающий уникальным набором характеристик, которые определяют его характер, поведение и особенности взаимодействия с окружающими людьми. 
2.Профессионал - лицо, избравшее какое-либо постоянно оплачиваемое занятие в качестве своей профессии и обладающее необходимыми для этого занятия знаниями, пониманием дела и умениями.
3.Саморазвитие - сознательный и осуществляемый человеком без содействия каких-либо внешних сил процесс, направленный им на развитие своего потенциала и реализацию себя как личности. Саморазвитие всегда подразумевает наличие ясных целей, определённых убеждений и установок.
4.Человек - представитель человеческого рода, вида живых существ, обладающего качественным своеобразием, отличающим его от других животных.
5.Индивид - человек в совокупности тех индивидуальных особенностей, которые характеризуют его уникальность и своеобразие среди людей.
6.Характер - совокупность сравнительно устойчивых и постоянно проявляющихся черт и качеств личности, которые обуславливают особенности его поведения и взаимодействия с другими людьми; и проявляется в отношении человека к себе, к окружающим его людям, к работе, к жизни и т.д.
7.Самосовершенствование - это сознательный процесс повышения уровня своей компетентности и развития значимых качеств в соответствии с социальными требованиями и личной программой развития.
8.Самопознание - это осознание своих возможностей, своих сильных я слабых сторон с помощью самонаблюдения, самоанализа, самооценки.
9.Сознание - высший уровень отражения человеком действительности.
10.Самопобуждение - это использование мотивов и приемов внутреннего стимулирования к саморазвитию профессиональному и личностному.
11.Программирование профессионального и личностного роста - это формулирование целей самосовершенствования, определение путей, средств и методов этой деятельности.
12.Самореализация - это осуществление программы самосовершенствования; самореализация как способ жизнедеятельности.
13.Способности - психическое свойство личности, отражающее проявление таких ее особенностей, которые позволяют успешно заниматься и овладевать одним или несколькими видами деятельности.
14.Воля - способность человека сознательно управлять своим поведением, мобилизовывать все свои силы на достижение поставленных целей. Воля человека проявляется в действиях (поступках), выполняемых с заранее поставленной целью.
15.Мотивация - это некая сила, которая заставляет людей действовать и добиваться поставленных целей
16.Профессионализм - приобретенная в ходе учебной и практической деятельности способность к конкретному выполнению оплачиваемых функциональных обязанностей; уровень мастерства и искусности в определенном занятии, соответствующий уровню сложности выполняемых задач.
17.Психология (греч.) – «плюхе» душа + «логос» наука – наука о закономерностях возникновения, развития и проявления психики и сознания человека.
18.Психика – свойство головного мозга, обеспечивающее человеку и животным способность отражать воздействие предметов и явлений реального мира или субъективный образ объективного мира.
19.Психические процессы – динамическое отражение действительности в различных формах психических явлений: познавательные - ощущение, восприятие, внимание, представление, память, воображение, мышление, речь; эмоциональные – активные и пассивные переживания; волевые – решение, исполнение, волевое усилие и т.д.
20.Психические состояния – определенный уровень работоспособности и качества функционирования психики человека, характерный для него в каждый момент времени (активность, пассивность, бодрость, усталость, апатия и др.).
21.Психические свойства – устойчивое образование, обеспечивающие определенный качественно-количественный уровень деятельности и поведения, типичный для данного человека (жизненная позиция личности, темперамент, способности, характер) 
22.Ощущение - отражение в сознании человека отдельных свойств и качеств предметов и явлений, непосредственно воздействующих на его органы чувств.
23.Восприятие - целостное отражение предметов, ситуаций, явлений, возникающих при непосредственном воздействии физических раздражителей на рецепторные поверхности органов чувств.
24.Внимание - избирательная направленность на тот или иной объект, сосредоточение на нем.
25.Память - запечатление, сохранение, последующее узнавание, воспроизведение следов прошлого опыта.
26.Воображение - процесс преобразования представлений, отражающих реальную действительность, и создание на этой основе новых представлений.
27.Мышление - высший психический познавательный процесс отражения существенных связей и отношений предметов и явлений объективного мира.
28.Речь - процесс практического применения человеком языка в целях общения с другими людьми.
29.Функция сознания – формирование целей деятельности, предварительное мысленное построение действий и предвидении их результатов.
30.Бессознательное - явления, процессы, свойства и состояния, которые по своему действию на поведение похожи на осознаваемые психически, но актуально человеком не рефлексируются, т.е. не осознаются.
31.Развитие психики в филогенезе - качественные изменения психики, происходящие в рамках эволюционного развития живых существ, обусловленные усложнением их взаимодействия с окружающей средой.
32.Развитие психики в онтогенезе - процесс эволюции способов взаимодействия индивида с окружающей средой.
33.Наблюдение - преднамеренное, систематическое и целенаправленное восприятие внешнего поведения человека с целью его последующего анализа и объяснения.
34.Самонаблюдение - наблюдении собственных психических процессов без использования каких-либо инструментов или эталонов.
35.Отсроченное самонаблюдение - анализ самим человеком того, что он думал, чувствовал, переживал когда-то
36.Опосредованное самонаблюдение - то, что человек переживает сейчас. 
37.Беседа - психологический метод, который предусматривает получение от изучаемого сведений о его деятельности. 
38.Эксперимент – активное вмешательство в деятельность испытуемого с целью создания условий, в которых выявляется психологический факт.
39.Метод тестовметод испытаний, установления определенных психических качеств человека. Требования к тестам: научная обоснованность, надёжность, валидность, выявление устойчивых психологических характеристик.
40.Темперамент (от латин. темпера - пропорция) – врожденные особенности человека, обуславливающие динамические характеристики интенсивности и скорости реагирования, степени эмоциональной возбудимости и уравновешенности, особенности приспособления к окружающей среде.
41.Сангвиник - человек полнокровный (энергичный, быстрый, общительный, жизнерадостный, легко переносит неудачи и трудности)
42.Холерик – желчный (раздражительный, возбудимый, несдержанный, с быстрой сменой настроения)
43.Флегматик страдает избытком лимфы (спокойный, медлительный, медленно переключается с одного вида деятельности на другой, плохо приспосабливается к новым условиям)
44.Меланхолик имеет в организме черную желчь (болезненно застенчивый, впечатлительный, замкнутый, быстро утомляется, чрезмерно чувствителен к невзгодам) 
45.Интроверт – индивидуум, обращенный чаще всего к своему внутреннему миру, избегающий контактов с другими людьми.
46.Экстраверт - индивидуум, обращенный чаще всего на мир внешних объектов, приветствующий контакты с другими людьми.
47.Амбиверт – 50/50
48.Психология половых различий - раздел психологии, изучающий различия между людьми, обусловленные их половой принадлежностью.
49.Возрастная психология - отрасль психологической науки. Предметом её исследования является возрастная динамика психики человека, онтогенез психических процессов и качеств личности развивающегося человека.
50.Кризис – столкновение внешних и внутренних условий развития, сопровождающиеся сильными эмоциональными переживаниями, нарушением развития непрерывности и переходом психического склада человека к новой качественной определенности.
51.Кризис старения – место человека и его роль среди людей меняется, не все могут поменять стереотипы восприятия жизненных ситуаций и поведения, забота молодых о пожилых – это и обеспечение их общением.
52.Акцентуация характера – преувеличенное развитие одних черт характера в ущерб другим, в результате чего ухудшается взаимодействие с окружающими людьми.
53.Психопатия – болезненное уродство характера (при сохранении интеллекта человека), в результате резко нарушаются взаимоотношения с окружающими людьми, психопаты могут быть социально опасны для окружающих.
54.Ригидность – затрудненность (вплоть до полной неспособности) в изменении намеченной субъективной программы деятельности в условиях, объективно требующих ее перестройки.
55.Аффект – сильное и относительно кратковременное нервно-психическое возбуждение, сопровождающееся нарушением самоконтроля, возникающее в критических ситуациях.
56.Направленность личности – психическое свойство, в котором выражаются потребности, мотивы, мировоззрение, установки и цели её жизни и деятельности.
57.Мотивы - те внутренние силы, которые связаны с потребностями личности и побуждают её к определённой деятельности. Мотивы делятся: По силе (сильные, слабые) и По содержанию (социальные – интересы, убеждения, идеалы личности; биологические – влечения, желания, хотения человека, обычно отражающие его физиологические потребности).
58.Потребности личности – испытываемая личностью нужда в чём либо. Потребности делят на: материальные, духовные и социальные.
59.Эмоции – особый класс субъективных психологических состояний, отражающих в форме непосредственных переживаний приятного процесс и результаты практической деятельности, направленной на удовлетворение его актуальных потребностей. Эмоции могут быть первичными, вторичными и третичными.
60.Чувства – переживание человеком своего отношения ко всему тому, что он познает и делает, к тому, что его окружает.
61.Настроение – это слабо выраженные эмоциональные переживания, отличающиеся значительной длительностью и слабым осознанием причин и факторов, их вызывающих.
62.Фрустрация – напряжение, тревога, отчаяние, гнев, которые охватывают человека, когда на пути к достижению цели он встречается с неожиданными помехами, которые мешают удовлетворению потребностей.

Задание №2:
Личностно-профессиональный рост и самосовершенствование на протяжении всего периода психолого-педагогической деятельности – непременное условие успешной деятельности для педагога-психолога. Для того чтобы отследить личностно-профессиональное развитие, я бы применила такие диагностические методики (тесты) как:

1.мотивационно-смысловые для определения потребности в саморазвитии и повышения уровня профессионализма.

2.рефлексивно-оценочные для определения уровня самосознания и рефлексии, самопринятия и самооценки.

3.деятельностно-регулятивные для определения уровня стрессоустойчивости, субъективной позиции и саморегуляции.

4.коммуникативно-экспрессивные для определения уровня разрешения конфликтных ситуаций и на умение к взаимодействию.

Я выбрала эти методики потому, что они очень важны для работы педагога-психолога. Ведь психологическое благополучие педагога-психолога и его удовлетворенность жизнедеятельностью создаст условия для успешного обучения, развития, а также помощи детям и их родителям. А проведение этих методик (тестов) позволит обеспечить саморазвитие и самореализацию педагога-психолога и определит уровень его личностно-профессионального развития, т.к. профессия педагога-психолога имеет свою специфику. Специфика заключается в том, что он работает с человеком, а значит его собственная личность является рабочим инструментом. И чем совершеннее этот инструмент, тем успешнее профессиональный результат. Но самое главное лежит в том, что педагог-психолог должен быть сам заинтересован в своем самосовершенствовании.


написать администратору сайта