Модуль 5. Краткий конспект лекций 3 Содержание Тема Сущность и содержание методической работы в дошкольной образовательной организации (доо) 6
 Скачать 438.34 Kb.
|
|
Методическая работа в дошкольной образовательной организации Краткий конспект лекций 3 Содержание 1. Тема 1. Сущность и содержание методической работы в дошкольной образовательной организации (ДОО) 6 1.1. Сущность и задачи методической работы в ДОО 6 1.2. Содержание и принципы построения методической работы в ДОО 10 1.3. Контрольные вопросы и практические задания к теме 1 11 1.4. Основная литература 11 1.5. Дополнительная литература 11 2. Тема 2. Функциональные обязанности и требования к личности старшего воспитателя дошкольной образовательной организации 13 2.1. Требования к компетентности старшего воспитателя детского сада 13 2.2. Должностные обязанности старшего воспитателя ДОО 16 2.3. Требования к личности старшего воспитателя ДОО 17 2.4. Контрольные вопросы и практические задания к теме 2 18 2.5. Основная литература 19 2.6. Дополнительная литература 19 3. Тема 3. Аналитико-прогностическая деятельность старшего воспитателя 20 3.1. Сущность и принципы планирования как функции управления 20 3.2. Целеполагание как функция планирования 21 3.3.Виды и формы планирования деятельности ДОО 23 3.4. Стратегические и тактические планы дошкольной образовательной организации 25 3.5. Аналитическая деятельность старшего воспитателя 29 3.6. Контрольные вопросы и задания к теме 3 32 3.7. Основная литература 33 3.8. Дополнительная литература 33 4. Функция контроля в управленческой деятельности старшего воспитателя ДОО 34 4.1. Сущность и значение функции контроля. Этапы, условия и принципы его организации 34 4.2. Виды контроля в детском саду 38 4.3. Формы и методы контроля в ДОО 39 4.4. Педагогический анализ как функция управления 41 4.5. Контрольные вопросы и задания к теме 4 43 4.4. Основная литература 4434.5. Дополнительная литература 43 4 5. Организация работы методического кабинета детского сада 45 5.1. Требования к оснащению методкабинета дошкольной образовательной организации 45 5 .2. Требования к организации работы методкабинета 46 5.3. Контрольные вопросы и задания к теме 5 47 5.4. Основная литература 47 5.5. Дополнительная литература 47 6. Технологии методической работы в детском саду 49 6.1. Традиционные технологии методической деятельности 49 6.2. Нетрадиционные технологии методической деятельности детского сада 57 6.3. Контрольные вопросы и задания к теме 6 62 6.4. Основная литература 62 6.5. Дополнительная литература 62 7. Совет педагогов детского сада как главное звено в организации методической работы 64 7.1. Основные функции совета педагогов в ДОО 64 7.2. Подготовка заседаний совета педагогов в ДОО 67 7.3. Контрольные вопросы и задания к теме 7 69 7.4. Основная литература 69 7.5. Дополнительная литература 69 8. Виды, формы и методы организации педагогических советов в детском саду 70 8.1. Виды педагогических советов в детском саду 70 8.2. Методы и формы организации педагогических советов в ДОО 72 8.3. Контрольные вопросы и задания к теме 8 75 8.4. Основная литература 75 8.5. Дополнительная литература 76 9. Технологии нетрадиционных по форме педагогических советов в ДОО 77 9.1. Педсовет – конференция 77 9.2. Педсовет – научно-практическая конференция 77 9.3. Ситуативный педсовет 78 9.4. Педсовет – дискуссия 78 9.5. Педсовет – творческий отчёт 78 9.6. Педсовет – презентация 78 9.7. Педсовет – конференция 78 9.8. Педсовет – аукцион 79 9.9. Педсовет – фестиваль 79 5 9.10. Педсовет – деловая игра 79 9.11. Контрольные вопросы и задания к теме 9 81 9.12. Основная литература 82 9.13. Дополнительная литература 82 10. Повышение квалификации педагогов дошкольной образовательной организации 83 10.1. Система повышения квалификации педагогов детских садов 83 10. 2. Профессиональная переподготовка и курсы повышения квалификации для педагогов дошкольного образования 84 10.3. Контрольные вопросы и задания к теме 10 85 10.4. Основная литература 86 10.5. Дополнительная литература 87 6 Тема 1. Сущность и содержание методической работы в дошкольной образовательной организации (2 часа) Аннотация. В данной теме рассматриваются подходы разных авторов – теоретиков и практиков дошкольного образования к определению сущности понятия «методическая работа»; определены основные задачи, содержание и принципы построения методической деятельности в детском саду. Ключевые слова: методическая работа (деятельность), задачи методической работы, системный и ситуационный подходы к построению методической работы, содержание методической работы, принципы организации методической деятельности, деятельностный подход. Методические рекомендации по изучению темы. После внимательного прочтения лекции выполните контрольное задание 1 и ответьте на вопросы 2, 3. В случае затруднений при выполнении творческого контрольного задания 4 рекомендуется изучить предложенную литературу. 1.1. Сущность и задачи методической работы в ДОО Современная дошкольная образовательная организация в соответствии с Федеральными государственными требованиями к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования должна обеспечить высокое его качество, доступность, открытость, привлекательность для детей, родителей и всего общества. В свою очередь, качество деятельности детского сада, как пишет Белая К.Ю., зависит от качества работы воспитателей, от созданных руководителем условий для творческого поиска ими новых форм и методов работы с детьми, от объективной оценки результатов деятельности каждого сотрудника. Таким образом, ключевой фигурой организованного образовательного пространства детского сада является педагог, обладающий основными компетенциями в организации мероприятий, направленных на укрепление здоровья детей и их физическое развитие; организации различных видов деятельности и общения дошкольников; организации непосредственно образовательной деятельности; осуществлении взаимодействия с родителями воспитанников и 7 работниками образовательного учреждения; методическом обеспечении воспитательно-образовательного процесса, владении современными педагогическими, в том числе, информационно-коммуникационными технологиями. В связи с этим становится очевидным, что непрерывное профессиональное развитие педагогов дошкольного образования является объективно необходимым. Во многом оно обеспечивается деятельностью методических служб разных уровней и, в первую очередь, уровня самой образовательной организации. Методическую работу детского сада следует считать одним из важнейших аспектов управления и рассматривать как деятельность, направленную на обеспечение качества образовательного процесса в дошкольных образовательных организациях. Построенная в логике компетентностного и персонифицированного подходов, она способствует развитию качеств личности педагога, необходимых ему для успешного самообразования и творческой самореализации. Изучению актуальных вопросов организации методической работы в детском саду посвящены исследования многих современных авторов: Атемаскиной Ю.В. и Богословец Л.Г., Белой К.Ю., Виноградовой Н.А., Волобуевой. Л.М., ДубровойВ.П. и Милашевич Е.П., Елжовой Н.В., Казаковой И.Н., Майер А.А., Пеньковой Л. А. Фалюшиной Л.И. и других. Сущность понятия «Методическая работа» рассматривается многими теоретиками и практиками дошкольного образования. По определению А. И. Васильевой, методическая работа в детском саду - комплексный и творческий процесс, в котором осуществляется практическое обучение воспитателей методам и приёмам работы с детьми. Л. И. Фалюшина рассматривает методическую работу как функцию управления качеством воспитательно-образовательной работы в педагогических системах, которая заключается в двустороннем процессе обучения и учения её объекта, направленных на качественную педагогическую деятельность по разностороннему развитию детей. По мнению Л.М. Волобуевой, методическая работа – это часть целостной системы непрерывного образования воспитателей, направленная на углубление, актуализацию знаний, умений, навыков педагогов, основанных на достижениях науки и передового опыта, 8 способствующих повышению профессионального мастерства каждого педагога, на формирование коллектива единомышленников, развитие творческого потенциала всех педагогов, необходимого для качественной воспитательно-образовательной работы в ДОУ. К. Ю. Белая даёт следующее определение: методическая деятельность – целостная, основанная на достижениях науки и передового педагогического опыта система взаимосвязанных мер, направленных на повышение профессионального мастерства каждого педагога, развитие творческого потенциала коллектива, повышение качества и эффективности педагогического процесса. Таким образом, все исследователи делают акцент на том, что методическая работа (деятельность) – это основной путь повышения мастерства и профессиональной компетентности педагогов. Методическая работа в дошкольной образовательной организации сегодня является важнейшей составляющей в системе непрерывного образования педагогов. Она направлена на решение конкретных задач детского сада, сформулированных в программе развития и годовом плане. Главная задача методической работы – оказание конкретной практической помощи воспитателям в совершенствовании технологий, форм, методов работы с детьми. Исходя из этого можно выделить следующие критерии оценки качества методической работы в ДОО: - выполнение или превышение требований ФГОС в развитии детей; - рост мастерства и профессиональной компетентности педагогов; - улучшение психологического климата в коллективе, повышение творческого потенциала педагогов, развитие передового педагогического опыта. Высокоэффективная методическая служба дошкольной образовательной организации сегодня находится в постоянном поиске актуального содержания, результативных форм и методов методической работы, дающих наибольший импульс творчеству педагогов. Однако анализ современной педагогической практики показывает разный уровень работы как детских садов в целом, так и отдельных педагогов. Одна из причин создавшейся ситуации кроется в том, что в каждой дошкольной организации складывается своя система работы с педагогическими кадрами. Её характер зависит от степени сплочённости коллектива, его творческой направленности, традиций, профессиональной зрелости 9 каждого сотрудника и, вместе с тем, от стремления руководителей строить педагогический процесс и методическую работу с кадрами нетрадиционно. Важнейшими принципами организации методической работы являются системный и ситуационный подходы к её построению. Так, разовые открытые просмотры или консультации, подготовленные старшим воспитателем без учёта действительных интересов педагогов, не решают абсолютно никаких серьёзных психолого-педагогических задач. Планируя содержание методической работы, старший воспитатель должен изучить мотивационно-ценностную составляющую каждого педагога, уровень его профессиональной компетентности, чтобы выбрать технологии методической поддержки индивидуального образовательного маршрута каждого воспитателя и специалиста. С целью определения актуального для педагогического коллектива содержания методической работы Казакова И.Н. рекомендует использовать данные самооценки воспитателями своих профессиональных компетенций в области организации игровой, двигательной, коммуникативной, познавательной, художественной деятельности детей; в области обеспечения безопасности их жизнедеятельности, создания благоприятного психолого-педагогического климата в группе, организации взаимодействия с семьями воспитанников, планирования и так далее. Основное содержание методической работы можно представить следующим комплексом направлений: 1. Общекультурная подготовка педагогов (направлена на повышение речевой культуры педагогов, компетенций в области искусства и так далее); 2. Дидактическая подготовка педагогов (воспитатели и специалисты должны знать ведущие дидактические концепции развивающего обучения, личностно-ориентированного и другие); 3. Социально-психологическая подготовка педагогов (направлена на формирование коммуникативных компетенций, педагогической эмпатии, рефлексии и пр.); 4. Повышение компетентности педагогов в области культуры здоровья и безопасности жизнедеятельности, физического воспитания детей; 10 5. Этическая и правовая подготовка педагогов, прежде всего, в области соблюдения и защиты прав детей дошкольного возраста; 6. Воспитательная подготовка педагогов; 7. Управленческая подготовка педагогов (в управленческой иерархии детского сада воспитатель занимает очень важное место, так как управляет коллективом группы детей и их родителей); 8. Технологическая подготовка (направлена на формирование практических компетенций в организации разных видов детской деятельности и взаимодействия с родителями); 9. Техническая подготовка педагогов (направлена на формирование практических компетенций в разных видах детской деятельности). 1.2. Содержание и принципы построения методической работы в ДОО Главным принципом построения методической работы является системный подход к её построению. Методическая работа в ДОО строится по структуре: - прогнозирование; - программирование; - планирование; - организация; - регулирование; - контроль; - стимулирование; - коррекция; - анализ. Деятельностный подход к построению методической работы в ДОО позволяет выделить другую структуру: мотивы – цель – содержание – формы – методы – результаты. Результатом методической работы в ДОО должно явиться становление высокоорганизованной, высокоэффективной системы педагогической деятельности, когда каждый педагог владеет умением осуществлять проблемный анализ и на основе его данных моделировать, планировать свою деятельность, получать намеченные результаты. 11 1.3. Контрольные вопросы и задания к лекции № 1: 1. Проанализируйте взгляды различных авторов на сущность понятия « методическая работа». 2. Определите основные задачи методической работы. 3. Разъясните суть системного и ситуационного подходов к организации методической работы в детском саду. 4. Наметьте темы конкретных методических мероприятий, направленных на повышение: А) общекультурной подготовки педагогов; Б) дидактической; В) воспитательной; Г) социально-психологической; Д) правовой; Е) этической; Ж) технологической; З) технической; И) управленческой подготовки педагогов. 1.4. Основная литература: 1. Белая К.Ю. Методическая работа в ДОУ: Анализ, планирование, формы и методы. – М.: ТЦ Сфера, 2007. – 96с. 2. Виноградова Н.А. Методическая работа в ДОУ. Эффективные формы и методы: методическое пособие / Н.А. Виноградова, Н.В. Микляева, Ю.Н. Родионова. – М.: Айрис – пресс, 2008. – 192с. 3. Елжова Н.В. Система контроля и методическая работа в дошкольном образовательном учреждении / Н.В. Елжова. – Изд. 4-е. – Ростов н/Д: Феникс, 2010. 1.5. Дополнительная литература: 1. Васильева А.К., Бахтурина Л.А., Кабитина И.И. Старший воспитатель детского сада – М., 1990. 2. Волобуева Л.М. Работа старшего воспитателя ДОУ с педагогами. – М., 2003. 3. Голицина Н.С. Система методической работы в ДОУ. – М., 2010. 4. Дуброва В.П., Милашевич Е.П. Организация методической работы в дошкольном учреждении. – М., 1995. 12 5. Елжова Н.В. Методическая копилка для педагогов дошкольного образовательного учреждения / Н.В. Елжова. – Изд. 3-е, перер. и дополн. – Ростов н/Д: Феникс, 2011. – 250с. 6. Иванцова И.А. Организация методического кабинета в ДОУ // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. – 2008. - № 10. 7. Климентьева З.А. Организация методической работы в детском саду. //Современное дошкольное образование и коррекционная педагогика: теории, инновации, опыт: Сборник статей и методических материалов международной НПК. 29 мая 2013г. / Под ред. В. Габдулхакова, С. Башиновой. – Казань: КФУ, 2013. 151с. 13 Тема 2. Функциональные обязанности и требования к личности старшего воспитателя дошкольной образовательной организации (2 часа) Аннотация. В лекции содержится перечень и сущность основных компетенций, необходимых старшему воспитателю дошкольной образовательной организации, его функциональных обязанностей, определённых в ЕДИНОМ КВАЛИФИКАЦИОННОМ СПРАВОЧНИКЕ ДОЛЖНОСТЕЙ РУКОВОДИТЕЛЕЙ СПЕЦИАЛИСТОВ И СЛУЖАЩИХ; выделены основные требования к личности старшего воспитателя. Ключевые слова: старший воспитатель детского сада, ЕДИНЫЙ КВАЛИФИКАЦИОННЫЙ СПРАВОЧНИК ДОЛЖНОСТЕЙ РУКОВОДИТЕЛЕЙ СПЕЦИАЛИСТОВ И СЛУЖАЩИХ, профессиональная компетентность, коммуникативная компетентность, информационная компетентность, правовая компетентность, функциональные обязанности, требования к квалификации, общечеловеческие качества, психофизиологические качества и свойства личности, деловые качества и организаторские способности, деловые качества и организаторские способности. Методические рекомендации по изучению темы. После изучения содержания лекции выполните предложенные контрольные и творческие задания. В случае затруднений обратитесь к рекомендованной основной и дополнительной литературе. 2. 1. Требования к компетентности старшего воспитателя детского сада Осуществление педагогического процесса, обеспечивающего качество дошкольного образования, напрямую связано с повышением профессиональной компетенции педагогов детского сада. Организатором этого направления, отмечала Л. М. Волобуева, является старший воспитатель или заместитель заведующего по воспитательно- образовательной работе. Должность старшего воспитателя детского сада формировалась постепенно, начиная с 60-х годов ХХ века. Изначально это была должность «педагог» для обслуживания детей ясельного возраста и руководства их воспитанием в яслях- садах. 14 В связи с проведённой унификацией заработной платы в 1965г. эта должность была переименована в должность «воспитатель - методист», который являлся помощником заведующей, и при необходимости заменял её. Позднее, в связи с разрешением поощрять качественную работу воспитателей и присваивать им по результатам аттестации звание «воспитатель-методист», совпавшего по названию с наименованием должности, была введена должность «старший воспитатель». На него возлагалась ответственность за правильную организацию учебно- воспитательной работы, осуществление методического руководства, организацию работы с родителями, оснащение методического кабинета, подбор педагогических пособий и игрушек в соответствии с возрастом детей и.т.д. В условиях развития вариативности дошкольного образования появилась необходимость уточнить перечень обязанностей старшего воспитателя и требований к его подготовке. Основные функциональные обязанности и требования к профессиональной компетентности современного старшего воспитателя ДОО определены в разделе «Квалификационные характеристики должностей работников образования» ЕДИНОГО КВАЛИФИКАЦИОННОГО СПРАВОЧНИКА ДОЛЖНОСТЕЙ РУКОВОДИТЕЛЕЙ СПЕЦИАЛИСТОВ И СЛУЖАЩИХ. В соответствии с документом старший воспитатель детского сада должен обладать: 1). Профессиональной компетентностью - качеством действий руководителя, обеспечивающих своевременное и оптимальное решение управленческих проблем и типичных профессиональных задач; видение проблем и их преодоление; нахождение нестандартных решений задач; гибкость и готовность принимать происходящие изменения, умение их инициировать и управлять ими; владение современными технологиями управления качеством образования, коллективом педагогов ДОО; владение проектными технологиями; умение видеть, развивать возможности и ресурсы педагогов. 2). Коммуникативной компетентностью – качеством действий руководителя, обеспечивающих эффективное взаимодействие с различными организациями, органами власти и управления, их представителями, с работниками ДОО, родителями. Кроме того, коммуникативная компетентность старшего воспитателя предполагает 15 владение навыками ораторского искусства, аргументации убеждения, мотивации подчинённых, умение вести переговоры, способность разрешать конфликтные ситуации, вести деловую переписку; 3). Информационной компетентностью – качеством действий руководителя, обеспечивающих эффективное восприятие и оценку информации, использование информационных технологий в управленческой и методической деятельности, умение работать с различными источниками информации и ресурсами, позволяющими проектировать решение управленческих, методических, педагогических проблем и практических задач, ведение методической и педагогической документации на электронных носителях; 4). Правовой компетентностью – качеством действий руководителя, обеспечивающих эффективное использование в управленческой, методической, педагогической деятельности законодательных и иных нормативных правовых актов органов власти, органов управления образованием; разработку локальных актов; принятие управленческих решений в рамках существующей законодательной базы. Старший воспитатель детского сада должен знать: - приоритетные направления развития образовательной системы РФ; - законы и иные нормативные правовые акты, регламентирующие образовательную деятельность; - Конвенцию о правах ребёнка; - педагогику; - достижения психолого-педагогической науки и практики; - психологию; - основы физиологии и гигиены; - теорию и методику управления образовательными системами; - методы формирования основных составляющих компетентности; - современные педагогические технологии обучения, воспитания, диагностики, взаимодействия с детьми и родителями; - информационные технологии; - основы экономики, социологии, финансово-хозяйственной деятельности образовательной организации; - основы менеджмента; - основы управления персоналом; - основы управления проектами; 16 - правила внутреннего трудового распорядка ДОО; - правила по охране труда и пожарной безопасности. Требования к квалификации: высшее профессиональное образование по направлениям подготовки «Государственное и муниципальное управление», «Менеджмент», «Управление персоналом» и стаж работы на педагогических или руководящих должностях не менее 5 лет или высшее профессиональное образование и дополнительная профессиональная подготовка в области государственного и муниципального управления, менеджмента и экономики и стаж работы на педагогических или руководящих должностях не менее 5 лет. 2.2. Должностные обязанности старшего воспитателя ДОО Основные должностные обязанности старшего воспитателя ДОО: - организует текущее и перспективное планирование деятельности образовательной организации; - координирует работу воспитателей, других педагогических работников, а также разработку учебно-методической и иной документации, необходимой для деятельности ДОО; - обеспечивает использование и совершенствование методов организации образовательного процесса и современных образовательных технологий; - осуществляет контроль за качеством образовательного процесса, обеспечивающим необходимый уровень развития воспитанников в соответствии с требованиями ФГОС; - координирует взаимодействие между представителями педагогической науки и практики; - организует просветительскую работу для родителей; - оказывает помощь педагогическим работникам в освоении и разработке инновационных программ и технологий; - организует образовательную, методическую, кружковую работу; - осуществляет контроль за учебной нагрузкой воспитанников; - обеспечивает своевременное составление, утверждение, представление отчетной документации; - осуществляет комплектование и принимает меры по сохранению контингента детей в кружках; 17 - участвует в подборе и расстановке педагогических кадров, организует повышение их квалификации, рост профессионального мастерства; - вносит предложения по совершенствованию образовательного процесса и управления ДОО; - принимает участие в подготовке и проведении аттестации педагогических работников; - принимает меры по оснащению ДОО современным оборудованием, наглядными пособиями, методической, детской художественной и периодической литературой. 2.3. Требования к личности старшего воспитателя ДОО На основе общего анализа исследований в области управления, все качества, которыми сегодня должен обладать каждый руководитель, в т.ч. и старший воспитатель ДОО, можно разделить на 5 групп: 1). Общечеловеческие качества: трудолюбие, принципиальность, честность, верность слову, самокритичность, гуманность, тактичность, справедливость, целеустремлённость, высокая культура, порядочность, безупречная нравственность, альтруизм, работоспособность, выдержанность, любовь к своему делу, оптимистичность, требовательность к себе и другим, чувство юмора, внешняя привлекательность; 2). Психофизиологические качества и свойства личности: крепкое здоровье, стрессоустойчивость, общий уровень развития, интеллектуальные свойства (наблюдательность, аналитичность мышления, устойчивость и распределённость внимания, оперативность и логичность памяти, способность к прогнозированию ситуаций и результатов деятельности), индивидуально-психологические свойства (темперамент, направленность личности); 3). Деловые качества и организаторские способности: инициативность, самостоятельность в решении вопросов, самоорганизованность (умение беречь своё и чужое время, пунктуальность), дисциплинированность, исполнительность, умение чётко определить цель и поставить задачи, способность менять стиль поведения в зависимости от условий, умение расставить кадры и организовать их взаимодействие, способность мобилизовать людей, мотивировать их; 18 умение контролировать деятельность подчинённых; способность оперативно принимать решения, объективно анализировать и оценивать результаты, творческий подход к делу, умение поддерживать инициативу, стремление использовать всё новое, прогрессивное; умение поддерживать свой авторитет. 4). Коммуникативные качества: умение устанавливать деловые отношения с вышестоящими и смежными руководителями, с подчинёнными, с родителями и детьми; умение поддерживать нормальный психологический климат в коллективе, умение общаться (культура речи и умение слушать), умение выступать публично. 5). Общая профессиональная компетентность: знание науки об управлении (основы менеджмента, психология управления); способность применять в практической деятельности современные организационно- управленческие принципы и методы; умение работать с документацией. Старший воспитатель детского сада должен быть человеком творческим, поощрять стремление к инновациям, свободному выражению идей, мнений; постоянно учиться, мотивировать других к занятиям самообразованием. 2.4. Контрольные вопросы и задания к лекции № 2: 1. Изучите основные функциональные обязанности и требования к профессиональной компетентности старшего воспитателя ДОО в разделе «Квалификационные характеристики должностей работников образования» ЕДИНОГО КВАЛИФИКАЦИОННОГО СПРАВОЧНИКА ДОЛЖНОСТЕЙ РУКОВОДИТЕЛЕЙ СПЕЦИАЛИСТОВ И СЛУЖАЩИХ. 2. Составьте таблицу с перечнем основных личностных качеств, которыми должен обладать старший воспитатель ДОО; определите степень их сформированности у Вас и наметьте программу личностного роста. 3. Проведите опрос участников образовательного процесса ДОО: кто такой методист (старший воспитатель ДОО); результаты занесите в таблицу: Говорят дети Говорят воспитатели Говорят специалисты Говорит методист Говорит заведующий 19 2.5. Основная литература: 1. Белая К.Ю. Методическая работа в ДОУ: Анализ, планирование, формы и методы. – М.: ТЦ Сфера, 2007. – 96с. 2. Виноградова Н.А. Методическая работа в ДОУ. Эффективные формы и методы: методическое пособие / Н.А. Виноградова, Н.В. Микляева, Ю.Н. Родионова. – М.: Айрис – пресс, 2008. – 192с. 3. Елжова Н.В. Методическая копилка для педагогов дошкольного образовательного учреждения / Н.В. Елжова. – Изд. 3-е, перер. и дополн. – Ростов н/Д: Феникс, 2011. – 250с. 4. Чумичева Р.М. Управление дошкольным образованием: учебное пособие для студентов высших пед. учеб. Заведений /Р.М. Чумичева, Н.А. Платохина. – М.: Издательский центр «Академия», 2011. – 400с. 2.6. Дополнительная литература: 1. Васильева А.К., Бахтурина Л.А., Кабитина И.И. Старший воспитатель детского сада – М., 1990. 2. Волобуева Л.М. Работа старшего воспитателя ДОУ с педагогами. – М., 2003. 3. Денякина Л.М. Руководитель образовательного учреждения. Профессия или призвание. – Минск, 2005. 4. Дуброва В.П., Милашевич Е.П. Организация методической работы в дошкольном учреждении. – М., 1995. 5. Колодяжная Т.П. Управление современным дошкольным образовательным учреждением. – Ростов на /Д. – 2002. – Ч. 1, 2. 6. Поздняк Л.В., Лященко Н.Н. Управление дошкольным образованием: Учебное пособие. – М., 2000. 20 |