Маршрутный лист разработки решения педагогического кейса
Группа №1 (ФИО членов группы): Грибкова А.И., Боровая И.В.
___________________________________________________________________________________________________________________________
Легенда педагогического кейса: Представьте, что ваша проектная группа работает в городской общеобразовательной школе в небольшом городе. Перед вами стоит задача провести совместное родительское собрание со школьниками 4-го класса в количестве 25 человек (дети)+ родители. В вашем распоряжении находятся учебный класс с партами и стульями, стационарный компьютер с выходом в интернет, проектор, колонки, маркерная доска. На родительское собрание отводится 90 минут. К психолого-педагогическим характеристикам целевой группы можно отнести следующее: дети из семей с разным уровнем дохода, в классе явно выделяется несколько активных учащихся, остальные обычно пассивны во время занятий.
|
Первое проектное задание
|
Анализ легенды, характеристика условий, в которых необходимо разработать решение
|
Как влияет на выбор методики
|
Условия кейса
|
Возможности
|
Ограничения и риски
|
1
|
Городская общеобразовательная школа
|
Образовательный и культурный уровень родителей выше, чем в сельской местности
|
Рабочее время родителей регламентировано, не все могут явиться на собрание в нужное время
|
2
|
Родительское собрание (совместное со школьниками)
|
Охват наибольшего количества участников единовременно
|
Сложности в организации дисциплины
|
3
|
4класс
и родители
|
Совместная деятельность детей и родителей, возможность для детей продемонстрировать свои знания (или их отсутствие) перед родителями. Возможность для родителей поделиться с детьми своими знаниями.
|
Сложно подобрать материал, который по содержанию и форме подачи будет одинаково интересен обеим категориям слушателей
|
4
|
Учебный класс с партами и стульями
|
Оборудование уже установлено, все настроено. Для учеников и учителя комфортная, привычная атмосфера
|
Мало места для большого количества участников, нужно организовывать рабочие места дополнительно
|
5
|
Стационарный компьютер с выходом в Интернет, проектор, колонки, маркерная доска
|
Возможность показа презентации, видео и др. (как в записи, так и напрямую из Интернета), возможность наглядно выполнять поясняющие записи, схемы и пр. на доске
|
Отключение электроэнергии, слабый Интернет, другие технические проблемы
Несоответствие мебели для родителей
|
6
|
90 мин
|
Времени для плодотворной работы достаточно, можно реализовать намеченные цели и задачи, дать большой объем информации
|
Продолжительность собрания не соответствует санитарным нормам (для учащихся). Родителям тоже будет непросто работать 90 мин, их активность и внимание будут снижены
|
7
|
Семьи с разным уровнем дохода, в классе явно выделяется несколько активных учащихся, остальные обычно пассивны во время занятий
|
Малоактивные дети постараются подтянуться за активными, поймут необходимость получения новых знаний. Получат некоторую информацию не от учителя (к которому уже привыкли и не всегда воспринимают должным образом), а от своих родителей и родителей своих одноклассников
|
Активные дети под неумелым руководством учителя будут подавлять своих пассивных одноклассников. Родители вторых будут чувствовать себя некомфортно, возможны некоторые конфликты.
|
|
Планируемый результат
|
Обучающиеся по результатам педагогического воздействия будут:
Знать / понимать:
- Уметь сравнивать полезность приобретаемого товара или услуги с его ценой;
- Быть мотивированным к учету и планированию;
- Понимать необходимость расставления приоритетов в своих расходах при ограниченности дохода
Иметь установку на / установку о том, что:
- Критическое отношение к решениям о приобретении дорогостоящих товаров, пользующихся спросом среди сверстников и не соотносящихся с доходами;
- Осознание необходимость ограничивать свои желания;
- Проявление ответственность за потребление ресурсов семьи
Уметь (предметные жизненные умения):
- Уметь оценить свои ежемесячные расходы с точки зрения их необходимости;
- Уметь определять приоритетные траты;
- Участвовать в составлении семейного бюджета;
Уметь (метапредметные умения):
- быть бережливым, беречь не только свои, но и чужие вещи;
- развивать самодисциплину;
- выполнять порученное дело, даже, если оно тебе неинтересно
|
Второе проектное задание
|
Содержание финансовой грамотности
|
Понятия/знания и представления о:
- что такое потребность, а что — желание, разница и соотношение затрат на потребности и желания;
- деньги — ресурс ограниченный;
Личностные характеристики и установки:
- Быть мотивированным на сбережение средств для приобретения определенных товаров и услуг;
- Быть мотивированным на улучшение своего материального положения посредством сбережений;
- Проявлять осмотрительность и ответственность в решениях, связанных с собственными сбережениями
Способы деятельности:
- фронтальная беседа;
- анкетирование;
- решение практических задач;
- графическая работа: построение схем и диаграмм;
- анализ представленной информации
|
Идея решения: как учитываются условия кейса при построении учебной деятельности обучающихся
|
Как преодолеваются ограничения и риски
- выбрать время проведения собрания, наиболее удобное для большинства родителей и детей (например, субботу);
- подобрать интересный, актуальный материал. Выбрать такие методы и формы работы, чтобы пассивное восприятие информации чередовалось с практическим решением задач, практической работой, игровыми или занимательными элементами;
- заранее подготовить рабочее пространство, добавить (желательно, в соответствии с возрастными особенностями участников) столы и стулья, поставить их группами, кругом и т.д.;
- презентацию, видеоматериал скачать из Интернета заранее, продублировать в бумажном варианте. При необходимости использовать доску и маркеры;
- чередовать пассивные и активные виды работы, дать возможность перемещаться по классу, привлекать к участию в деятельности всех участников;
- грамотно руководить ходом собрания, заранее продумать возможность возникновения и предотвращения острых конфликтных моментов.
Как используются имеющиеся возможности
- опора на знания и опыт родителей;
- обмен опытом в процессе совместного решения практических задач;
- воздействие на эмоциональную сферу учеников;
- возможность обратить внимание родителей на пробелы в знаниях детей по изучаемому вопросу;
- работа в привычной обстановке, со знакомым оборудованием, не требуется лишнее время для подготовки мероприятия;
- широкие возможности применения классного оборудования для практической деятельности (смотреть, слушать, рисовать, строить диаграммы, распечатать нужный материал и пр.); провести мероприятие в нетрадиционной форме;
- возможность реализовать несколько задач (проинформировать, проанализировать, собрать статистическую информацию, сформировать понятия);
- способствовать сплочению класса, укреплению детско-родительских отношений
|
Методы обучения
|
Наглядные, практические, словесные
|
Методические приемы
|
Презентация, диаграммы, анкета
|
Используемые образовательные ресурсы
|
Основные
- УМК Корлюгова, Ю.Н. Финансовая грамотность: Методические рекомендации для учителя1-4 классы общеобразоват. орг. / Ю.Н.Корлюгова, А.В. Половникова. – М.: ВАКО, 2018.– с. 47-54
Дополнительные
- библиотека Московской электронной школы (МЭШ) https://uchebnik.mos.ru/my _materials/material_view/le sson_templates/2031593
- презентация
|
План занятия с описанием используемых методов, приемов и образовательных ресурсов (в т. ч. презентации)
|
Блок мероприятия
|
Этап мероприятия
|
Методы
|
Приёмы
|
Образовательные ресурсы
|
1.Оргмомент
|
Приветствие участников, презентация темы мероприятия, деление на команды
|
|
Словесный (диалог)
|
|
2.Подготовка к проведению игры
|
Объяснение правил игры. Участники получают лицевой счёт для записывания бонусов и рисуют желаемый подарок.
|
Информационно-рецептивные
|
Словесный
|
|
3.Первый этап игры:
|
Дают ответы на вопросы.
Выполняют задание (дети и родители выполняют одинаковое задание, но отдельно от родителей )Делают Выводы.
|
Проблемная ситуация
|
Разработка алгоритмов финансового поведения. Практические, словесные:
1.Мозговой штурм и сетка принятия решений
|
|
4.Второй этап игры:
|
Посмотреть презентацию и в ходе ее просмотра выполнить несколько заданий
Анкетирование
|
Смотрят презентацию, выполняют задания
|
Анализ, принятие финансовых решений
«Мозаика»
|
|
5.
|
Ведущий задаёт учащимся вопросы, направленные на организацию рефлексии:
|
Отвечают на вопросы, делают выводы, считают бонусы
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
Скачать 25.89 Kb.