№
п/п
|
Этап урока ОНЗ
|
Действия учителя и задания
|
Действия учащихся
|
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
|
Предметные результаты
|
Метапредметные
|
Личностные результаты
|
|
регулятивные
|
познавательные
|
коммуникативные
|
|
|
1
|
Мотивация к учебной деятельности
|
Приветствие. Проверка готовности к уроку. И настрой на учебную деятельность.
Задает вопросы.
|
Приветствуют учителя, включаются в деловой ритм.
Учащиеся отвечают на поставленные вопросы.
Десятичные дроби.
Записывать, сравнивать, округлять.
|
|
Оценивают степень сформированности (развития) выделенных качеств
|
|
Слушают, планируют учебное сотрудничество
|
Волевое усилие,самоопределение
|
|
2
|
Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном действии
|
Предлагает устную работу.
Корректирует высказывания учащихся.
|
Анализируя полученное задание, выполняют его , применяя и проговаривая соответствующие правила
|
Осознанное применение алгоритма сравнения десятичных дробей
|
Контролируют правильность ответов, корректируют при необходимости ответы
Самостоятельно оценивают правильность решения задания
|
Формируют грамотную устную математическую речь.
1.Выполняют устный счет.
2.Сравнивают десятичные дроби. Называют наибольшую из дробей
|
Взаимодействуют с учителем и учениками во время фронтальной беседы, осуществляют контроль понимания своих высказываний другими
|
|
|
3
|
Выявление места и причины затруднения
|
Посмотрите условия задач и определите, какую из них вы сможете решить? А какую нет?
Почему возникли затруднения?
Так что нам нужно еще узнать , чтобы решить третью задачу?
Так какова цель нашего урока, чему мы должны научиться
Историческая справка.
Учение о дробях всегда считалось трудным. У немцев сохранилась пословица « Попасть в дроби». Как вы думаете, что она означает?
Я думаю, что мы выдержим все испытания, которые сегодня встретятся у нас на пути, и вместе преодолеем трудности.
|
Составляют план решения задач, определяют какие математические действия Составляют план решения задач, определяют какие математические действия им понадобятся в ходе решения задач и придут к выводу, что они не умеют складывать и вычитать десятичные дроби ( мы не можем решить третью задачу)
|
Самостоятельное создание способов решения проблемы
|
Контролируют правильность ответов обучающихся, корректируют при необходимости собственные ответы и ответы других учащихся, сравнивают свой уровень осмысления с уровнем других учащихся
|
Воспринимают информацию. Отвечают на вопросы учителя.
|
Взаимодействуют с учителем и учащимися во время беседы, осуществляемой во фронтальной форме
|
|
|
4
|
Построение проекта выхода из затруднения
|
Предлагаю вам найти выход из затруднения. Для этого мы разделимся на группы. Вы получите блоки алгоритма, проанализируете их и наклеите по порядку на альбомный лист, а затем сравните его с данным в учебнике.
Выполните предложенное задание.
|
Дети рассаживаются по группам. Составляют алгоритм. Работают с учебником
Приступают к выполнению задания
|
Выполнение действий по алгоритму
|
Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя через диалог.
Контролируют собственные действия и действия одноклассников при выполнении задания
|
Воспринимают информацию.
Находят и выбирают способ решения.
Прогнозировать результат вычисления.
Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия.
Читают и анализируют предложенный текст.
|
Обсуждают варианты решения задачи
Взаимодействуют с учителем и учащимися во время беседы, осуществляемой во фронтальной форме
|
|
|
5
|
Реализация построенного проекта
|
Попробуем применить алгоритм для выполнения задания из учебника.
Учитель корректирует действия ученика.
|
Работают с учебником: решают упражнение. Один ученик работает у доски и проговаривает правило.
|
Построение логической цепи рассуждений, анализ
|
Реализуют пути достижения цели. Самостоятельно оценивают правильность решения задачи
|
Строить логическую последовательность рассуждений. Складывать и вычитать десятичные дроби
|
Обсуждают варианты решения задач
|
|
|
6
|
Первичное закрепление во внешней речи
|
Работа в парах
Учитель комментирует ошибки
|
Дети работают в парах. Осуществляют взаимопроверку, сверяясь с готовыми ответами. Дети, выполнившие задание раньше, могут сделать дополнительное задание.
|
Выполнение действий по алгоритму
|
Планировать и реализовывать путь достижения цели Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия
|
Выполняют сложение и вычитание десятичных дробей.
Записывают решение задачи.
Приводят примеры практических, бытовых ситуаций, где необходимы сложение (вычитание десятичных дробей)
|
Уметь формулировать и аргументировать собственное мнение, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций
|
|
|
7
|
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
|
Организовывает самостоятельную работу учащихся.
Обращает внимание на необходимость отметить плюсиком верно выполненные задания.
|
Каждый учащийся решает все 4 примера.
Проверяют свою работу по эталону и фиксируют правильно сделанные задания.
|
Анализ, синтез, аналогия, выполнение действий по алгоритму
|
Проводить самооценку полезности реализованной деятельности (выделение этапов деятельности, т.е. конкретизация)
Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия
|
Отвечают на вопросы проговаривают в слух правило и приводят примеры практических ситуаций, где применяются полученные знания.
|
Уметь формулировать собственное мнение и позицию
Аргументировать, сравнивать свой пример с примерами других.
Договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности;
Учитывать другие мнения
|
Самоопределение
|
|
8
|
Включение в систему знаний и повторение
|
Ребята, попробуем применить полученные знания для решения практической задачи
|
Учащиеся выполняют задание и делают соответствующий вывод. Один ученик работает на обратной стороне доски, учащиеся сверяют ответ.
|
Анализ обобщение, аналогия, самостоятельное выделение и формулирование цели, поиск и выделение необходимой информации, создание способа решения проблемы
|
Оценивают полезность полученных знаний и умений для учебной и практической деятельности
Самостоятельно оценивают правильность выполнения действия
|
Устанавливать логические связи, приводить примеры практических ситуаций. Выделять применяемые мыслительные операции.
|
Формулируют собственное мнение и позицию
|
Мотивация учения
|
|
9
|
Рефлексия учебной деятельности
|
Учитель предлагает учащимся обобщить приобретенные знания на уроке. Оценить свою работу на уроке.
Отмечает в какой мере достигнуты цели, выполнены задачи урока.
Выставляет оценки.
|
Дети оценивают свою работу
|
Прогнозирование
|
Контроль и оценка своей деятельности в рамках урока.
|
Построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и условия, контроль и самоконтроль результатов деятельности
|
Умение слушать и вступить в диалог.
Аргументация своего мнения
|
Самооценка. Нравственное этическое оценивание.
|
|
Скачать 25.35 Kb.