|
|
урок математики. Мерка. Единичный отрезок
Урок математики в 1 классе.
Тема: Мерка. Единичный отрезок.
Цель урока: создать условия для формирования умений сравнивать при помощи единичного отрезка.
Личностные: формировать познавательный интерес к предмету математики, к процессу познания, формирование желания больше узнать о мерке и единичном отрезке..
Метапредметные:
Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий; определять цель учебной деятельности; правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов;
Коммуникативные: формировать умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Воспитывать стремление овладевать навыками совместной работы в группе, коллективе;
Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы..
Тип урока: « Открытие» новых знаний.
Методы обучения: исследовательский
Формы работы учащихся: индивидуальная, фронтальная, групповая.
Оборудование: математика 1 класс , рабочая тетрадь к учебнику математика, раздаточный материал (мерки разной длины, числовой веер, опорные сигналы на доске).
Ход урока:
Этапы урока
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
УДД
|
1.Мотивирование
к учебной деятельности
|
Проверка готовности к уроку,
настрой на дальнейшую работу
|
Регулятивные: организация рабочего места
Личностные: самоопределение
|
2. Актуализация знаний.
|
2.1. Разминка.
- Посчитаем от 1 до 10.(обратно)
- Посчитаем через 2.(счёт с проговариванием первого числа громко, хлопая в ладоши. А второе произносим про себя).
2.2.На какие группы вы бы разбили эти фигуры?(Лучи, прямые, отрезки)
- Чем они отличаются?
- Как можно назвать все фигуры?(целое)
-Из скольки частей состоит наше целое?(из трёх)
- Найдите на доске выражение, которое можно составить по нашему рисунку.(2+2+3=7)
2.3 Наш класс – это тоже целое. Чему оно равно?(30)
- На сколько групп мы разбиваемся при работе? (на 5)
-А вот сейчас я хочу посмотреть, как вы правильно и быстро можете работать в группах. Послушайте задачки в стихах. Вам нужно поднять правильный ответ задачи.
*Я рисую кошкин дом:
Три окошка, дверь с крыльцом,
Наверху ещё окно, чтобы не было темно.
Посчитай окошки в домике у кошки.(4)
*Четыре спелые груши на веточках качалось.
Две груши снял Павлуша, а сколько груш осталось? (2)
*На блюдце у Андрюши четыре жёлтых груши.
Есть мальчик захотел, одну из груш он съел.
Теперь считайте груши на блюдце у Андрюши.(3)
Вот какие вы молодцы!
Сосчитали быстро и правильно. Давай те похлопаем себе за работу и отдохнём.
|
Познавательные:
закрепление с проговариванием во внешней речи
Познавательные:
выбор решения с доказательством
|
физминутка
|
|
|
Открытие нового знания и формулирование темы урока.
|
Смотрю я на вас ребята и вижу какие вы симпатичные и красивые, все в школьной форме, носите вторую обувь. А девочки причёсанные, с косичками. Вот и Кате Персиковой мама купила три ленточки. Одна ей оказалась мала, другая большая, а третья в пору. (зелёная, красная, жёлтая разной длины)
- Как узнать, какая ленточка подошла Кате? (красная)
- На какие геометрические фигуры похожи наши ленточки? (на отрезки)
- А как же их сравнить? (ученик подходит к доске и располагает отрезки).
- Давайте откроем учебник на с.50 и прочитаем тему нашего урока.
- Что означают эти слова? Какая будет наша задача на уроке?(узнать, что такое мерка и что такое единичный отрезок и как ими пользоваться).
|
Коммуникативные: ответы на вопросы, аргументация
Познавательные: выдвижение гипотез и их обоснование
Познавательные: выделение темы и формулирование задач урока
|
4. Выявление места и причины затруднения.
|
Работа по учебнику. Задание 1.
Задание 2.
Проблемная ситуация:
-А как теперь сравнить длину полок, если полки прибиты к стене?
-Нужно что-то придумать?
|
Коммуникативные: ответы на вопросы, аргументация
Познавательные: выдвижение гипотез и их обоснование
|
5. Построение проекта выхода из затруднения.
|
Поиск решения проблемы.
- А что именно?(Ответы детей)
- А ответ нам даст Лена. Оказывается длину полок можно измерить с помощью мерки – полоски бумаги. Посмотрите, как это сделала Лена. А теперь посмотрите, как это сделаю я.( учитель берёт мерку и накладывает на полоску).
- Сколько раз моя мерка уложилась в красной полоске?
- А сколько в жёлтой?
- Значит, какой мы можем сделать вывод, какая полоска длиннее? (та, у которой количество мерок получилось больше).
- Эта полоска, при помощи которой мы будем сравнивать длины отрезков, называется МЕРКА.
От слова мерить.
Словарь Д.Н.Ушакова
Мерка – предмет определённой длины, служащей мерой для измерения чего-нибудь.
Меркою из бумаги сапожники измеряют размер ноги. Мерка из верёвки заменяет складной метр.
-Как надо укладывать мерку?(последовательно друг за другом).
А в старину меркой был локоть. Считали, сколько локтей уместится, такова и будет длина. Давайте измерим длину парты с помощью моего локтя.
-Какова длина парты в моих локтях?
-А теперь длину парты в своих локтях измерит Ярослав?
-Какова длина парты в локтях Ярослава?
-Удобно измерять локтями?(нет)
- А почему?
|
Познавательные: выдвижение гипотез и их обоснование
Коммуникативные: ответы на вопросы, аргументация
|
6.Реализация и построение проекта.
|
Работа в группах. Проблемная ситуация (столкнуть мнения учеников с помощью практического задания.)
-Помните, кого вы лепили на уроках технологии? (удава).Герои из мультфильма «38 попугаев» измеряли длину удава. Поможем им. Разделимся на группы. Ваша задача – измерить с помощью вашей мерки длину удава.
- Сколько мерок входит в длину удава у 1,2,3,4,5.(удав одинаковой длины во всех группах)
- Почему результаты разные?(возникло противоречие)
(Потому что разные мерки.)
- Можно ли сравнивать отрезки, измеренные разными мерками? нет
- Какими должны быть мерки? одинаковыми
- А вот как называются одинаковые мерки. Мы с вами прочитаем в учебнике. На стр.51.
- Как называются такие мерки Единичный отрезок.
Задания 4(сравнивают отрезки одинаковыми мерками)
Задание5 (отрезки нельзя сравнить, т.к. мерки разные)
- Исследовали ли мы ещё один способ сравнения длин отрезков?(да)
|
Коммуникативные:
сотрудничество в группе.
Познавательные: выдвижение гипотез и их обоснование
Познавательные: знакомство с единичным отрезком
|
7. Первичное закрепление.
|
Задание 5 по учебнику.
-Какой отрезок самый длинный (тот в котором поместилось 3 одинаковых мерки)
-Какой отрезок самый короткий (который имеет длину в 1мерку)
Закончи предложение. Если отрезки измерены одинаковыми мерками, то чем больше… (число мерок, тем больше отрезок)
-Это вывод вам понадобиться для выполнения самостоятельной работы в тетради на с. 25
|
Познавательные: умение делать выводы и обобщать
|
8. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
|
Выполнение самостоятельной работы в тетради на с.25.
|
Познавательные: умение записывать единичную мерку самостоятельно, сравнивать, анализировать отрезки.
Познавательные:
закрепление с проговариванием во внешней речи.
Регулятивные: сравнение с образцом.
Коммуникативные:
Контроль, коррекция, оценка своих действий.
|
9. Итог урока и Д/З
|
Чему мы сегодня научились на уроке?
Чему учились на уроке? (сравнивать отрезки)
- Как сравнить по длине отрезки? (по клеткам, меркой)
-Как можно по другому назвать одну и туже мерку?(единичный отрезок)
Домашнее задание. Тетрадь с 25. З.1,3.
|
Коммуникативные: ответы на вопросы, аргументация
|
10. Рефлексия
|
Если вам было интересно на уроке, и вы всё поняли, то поставьте свой магнитик к весёлому смайлику. Если ещё что-то непонятно, то к грустному.
|
Личностные: самооценка.
| |
|
|
Скачать 58.5 Kb.