типология школьный задач по информатике. Типология школьных задач по информатике. Место под титульный

• Название: Место под титульный
• Анкор: типология школьный задач по информатике
• Дата: 15.02.2023
• Размер: 55.58 Kb.
• Имя файла: Типология школьных задач по информатике.docx
• Тип: Урок; #938362
• страница: 2 из 5

Глава 1. Информатика как учебный предмет в начальной школе

1.1. Структура начального курса информатики

Для начального общего образования первого поколения информатика была представлена в предметной области «Технология» как учебный модуль для практики работы с компьютером, что значительно ограничивало значение и содержание предмета. Технологический аспект. С помощью стандарта второго поколения информатика получила новый статус – теперь ее включают в предметную область «Математика и информационные технологии», однако, некоторые содержательные линии курса остаются на уровне предмета технологического образования. В начальной школе не было достаточно цельности для понимания основ информатизации начальных классов. Исходя из авторских учебных пособий и опыта преподавания предмета в школе, содержание пропедевтического курса отражает все содержательные линии базового уровня информатики.

Целью исследования является рассмотрение интегрирующей роли начального курса информатики, которая,  проявляется в следующем:

1.    В наличии многообразных межпредметных связей информатики с другими дисциплинами, изучаемыми в начальной школе.

2.    В ведущей роли начального курса информатики при формировании информационной культуры детей.

3.    В общеобразовательном значении информатики в формировании операционного стиля мышления.

На интеграционный характер курса информатики указывают многие специалисты. Так, А.И. Бочкин рассматривает информатику как межпредметную дисциплину, считая, что решение даже внутренних ее проблем имеет значение и для других дисциплин [1, с.8–9]. Автор концепции раннего обучения информатике Ю.А. Первин подчеркивает фундаментальное, методологическое значение основных навыков операционного стиля мышления, формируемых в рамках курса информатики [3, с. 17].

1)    Информатика является источником межпредметной информации для других учебных предметов:

a)    категории информатики (информация, алгоритм, модель) находят свое место в понятийной системе других учебных дисциплин;

b)    В других предметах изучаются отдельные виды понятий информатики (ярким примером является изучение в математике одного вида информационных моделей – математических моделей).

2)    Другие учебные дисциплины являются источниками межпредметной информации для информатики. Например, на лингвистические понятия языка, текста, абзаца, буквы в информатике опираются при изучении линий «Представление информации» и «Информационные технологии» (в теме  «Обработка текстовой информации»)

3)    При изучении различных содержательных линий  начального курса информатики широко используется предметное содержание других учебных предметов, в частности, изучение понятия «алгоритм» нередко осуществляется на примере математических задач, а освоение информационных технологий (например, технологии обработки текстовой или графической информации) осуществляется на основе дидактического материала из области математики, русского языка, изобразительного искусства и других предметов.

4)    В процессе обучения всем учебным предметам сегодня широко используются средства информационно-коммуникационных технологий (ИКТ).

Ниже приводятся примеры межпредметных связей информатики с другими предметами. В графах «Информатика» называются содержательные линии и изучаемые понятия информатики, а также научные определения понятий; в графе «Выдержки из программ ФГОС» представлены названия тем соответствующего учебного курса (кроме информатики) и цитаты из текста «Программ отдельных учебных предметов, курсов»  Федерального государственного стандарта начального общего образования второго поколения.

Очевидно, что все школьные дисциплины в той или иной степени способствуют формированию информационной культуры младших школьников, однако именно информатика ставит целью формирование у детей представлений об информационной картине мира и умений грамотно работать с информацией. В процессе обучения информатике учащиеся должны  усвоить общие закономерности осуществления информационных процессов,  приобрести начальные умения в области  хранения и поиска информации в различных информационно-поисковых системах,  передачи и кодирования информации.

Обучение информатике в начальной школе является развивающим, на что указывает комплекс  направлений, содержащихся в начальном курсе информатики: теоретическое, практическое (компьютерное), алгоритмическое и исследовательское [3, с.42]. 

Интеграционные  связи  информатики позволяют более полно  реализовать цели развивающего обучения.  В процессе изучения большинства тем курса учащимся приходится решать учебные задачи, многие из которых опираются на дидактический материал математики, русского языка, искусства и других предметов, сравнивать традиционные (ручные) и компьютерные технологии обработки текста и графической информации, решать информационно-поисковые задачи по различным дисциплинам.

Основная направленность изучения информатики заключается не в рассмотрении информатики как простого продолжения математических дисциплин, отработки чисто компьютерных программистских или пользовательских навыков, а в обучении универсальным и эффективным методам работы с информацией в любой области знания и технологии, в том числе и при изучении любого школьного предмета. При этом компьютер рассматривается не как самоцель обучения, а лишь как средство усиления способности ученика к обработке информации, а так же как партнер в процессе информационного обмена.

На первой ступени начинается реализация программы по углубленному изучению информатики.

Основными целями обучения пропедевтического курса являются:

- формирование первоначальных представлений о свойствах информации, способах работы с ней (в частности с использованием компьютера);

- формирование и развитие логического и алгоритмического мышления;

- подготовка к использованию компьютера в дальнейшей учебной деятельности.

Курс ориентирован на развитие навыков и практических приемов мыслительной деятельности ребенка; проводится с использованием компьютера как универсального инструмента для работы с информацией и средства навыков интеллектуальной деятельности ребенка.

На I этапе вырабатывается технология самостоятельного освоения программ, изучается графический редактор Paint Brush как прообраз всех Windows-программ.

Содержание обучения информатике в начальной школе:

1. 
   Основные направления: информация в нашей жизни.
   
2. 
   Исполнение и разработка алгоритма.
   
3. 
   Работа с готовыми компьютерными программами.
   
4. 
   Решение логических задач.
   
5. 
   Первоначальные сведения о компьютерах.
   

Младший школьный возраст наиболее благоприятен для развития рефлексии – это является основой для формирования алгоритмического стиля мышления.

На уроках информатики в начальной школе в условиях обычной классно-урочной системы успешно используются следующие методы и формы обучения: 1) диалоги; 2) работа в группах; 3) игровые методики; 4) информационные минутки; 5) эвристический подход.

Игровые методики при обучении информатике в младших классах выходит на первый план. Игра - это деятельность, мотив которой лежит в ней самой. Игры, использующиеся в обучении, делятся на ролевые, организационные и деловые.