самоанализ открытого урока. Местоимение как часть речи. Личные местоимения
 Скачать 15.21 Kb.
|
|
Самоанализ урока. Учитель : Бурмакова Л.В. Класс: 4 Предмет: «Русский язык» Тема : «Местоимение как часть речи. Личные местоимения». Цель: познакомить с грамматическими признаками личных местоимений, учить определять их лицо, число, род в 3л. ед.ч. Тип урока. Урок открытия нового знания. Преподавание русского языка в 4 классе ведется по учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого , 4 часа в неделю. Тема «Личные местоимения» идет после изучения тем «Имя существительное» и «Имя прилагательное». Тема очень важна, т.к. после данной темы начинаем изучать «Глагол», спряжение которого полностью зависит от лица местоимения. Анализируемый урок третий по теме «Местоимения» . ( Всего по теме «Местоимения» -9 уроков. На уроке решались следующие задачи: 1 .образовательные: формирование знаний о новой части речи, ознакомление с формами изменения местоимений, определением у местоимений лица, числа и рода в 3 лице еч. числа. 2 .развивающие: способствовать развитию коммуникативных навыков, познавательной активности, мыслительных операций, внимания, памяти, речи детей. 3. воспитательные: воспитание интереса к русскому языку как науке, любознательности, уважения к старшим. Поставлены актуальные цели образовательного, развивающего и воспитательного аспектов. Цель и задачи данного урока соответствуют стандартным требованиям программы и связаны с предыдущим учебным материалом. Структура урока соответствует типу урока и его дидактическим задачам. Основным этапом является этап изучения нового материала. При изучении использованы материалы, активизирующие познавательную активность учащихся. На уроке были использованы следующие методы обучения: По виду источника информации: словесные (объяснение-диалог, беседа с учащимися); наглядные (таблицы, эталон для проверки теста, записи на доске) практические ( работа в рабочей тетради, на карточках) По виду учебной деятельности: Проблемно- поисковый метод (поиск решения поставленных перед учащимися задач). На уроке использовались задания для активизации познавательной деятельности, повышения качества образования учащихся. Были применены следующие формы работы: коллективная, самостоятельная, работа в парах Время, отведенное на все этапы урока, было рационально распределено. Поддерживался высокий темп работы учащихся. Урок начинается с организационного момента, цель которого настроить учащихся на работу и на восприятие материала. На следующем этапе- повторение ранее изученных тем и постановка учебной задачи. Учебно-познавательная, информационная и коммуникативная компетенции формировались на основном этапе - этапе изучения нового материала. Использовался метод наглядности ( работа по заполнению таблицы) и фронтальная беседа. (Справочный материал-карточка для каждого ученика). В середине урока была проведена физминутка с музыкальным сопровождением. Музыка помогла детям расслабиться и отдохнуть. На этапе проверки знаний была предложена учащимся самостотельная работа. Между всеми этапами четко прослеживалась логическая связь и завершенность каждого этапа. В ходе урока была достигнута цель. Учащиеся получили знания о грамматических признаках местоимений, научились находить лицо, число и род у местоимений, а также по грамматическим признакам определять местоимение. При планировании урока были учтены психологические особенности учащихся. Перегрузка учащихся предупреждалась сменой одного вида работы другим. Выбранные формы и методы обучения способствовали созданию на уроке положительной психологической атмосферы. Урок прошел на высоком эмоциональном уровне. Все поставленные дидактические цели и задачи успешно реализованы. |