Экологические игры. Методическая разработка Экологическая игра как средство воспитания любви к природе младших школьников. Автор составитель
 Скачать 380 Kb.
|
|
РАЗРАБОТКИ НЕКОТОРЫХ ЗАНЯТИЙ. Тема: Книга природы 1. «Давайте познакомимся»: Организуйте знакомство детей друг с другом и с вами в процессе коммуникативных игр. 2. «Вспоминаем…»: • Поиграйте в игру «Совы и вороны», используя в ней следующие утверждения: - Природа – это то, что нас окружает и не сделано руками человека (верно). - Живые существа – это такие существа, которые умеют двигаться (неверно). - Свет, тепло, вода, воздух – все это необходимо для жизни живых существ (верно). • После игры предложите детям: -дать определение понятия «природа»; -перечислить признаки живого; -перечислить компоненты неживой природы. 3. «Картина мира»: • Поиграйте в игру «Воронья охота», дав каждому ребенку задание найти на месте проведения экскурсии несколько из перечисленных в «охотничьем списке» предметов. • Продемонстрируйте детям пособие «Картина мира». Нарисуйте на земле его аналог – расчерченный на десять секторов круг - и предложите детям разложить найденные природные предметы по соответствующим секторам (промаркируйте их карточками пособия). Обсудите правильность размещения предметов. Обратите особое внимание детей на задания: «Найти что-нибудь очень важное для природы» и «Найти что-нибудь совершенно бесполезное для природы». Обсудите эти задания и подведите детей к выводу о том, что в природе ВСЕ важно, а бесполезного - нет. Прочитайте стихотворение Б. Заходера: Все-все Все на свете, На свете нужны. И Мошки Не меньше нужны, чем Слоны. Нельзя обойтись Без чудищ нелепых И даже без хищников, - Злых и свирепых. Нужны все на свете! Нужны все подряд - Кто делает мед И кто делает яд! Плохие дела У Кошки без Мышки, У Мышки без Кошки Не лучше делишки. И, если мы с кем-то Не очень дружны, Мы все-таки очень Друг другу нужны! И, если нам кто-нибудь Лишним покажется, То это, конечно, Ошибкой окажется! Все-все Все на свете, На свете нужны, И это все дети запомнить должны! • Напомните детям о Царствах живой природы и предложите им поиграть в игру «В некотором Царстве…». 4. «Книга природы»: Расскажите детям о том, что между всеми живыми существами, населяющими Землю, и всеми компонентами неживой природы существует огромное количество связей – видимых и невидимых. Объясните, что изучением этих связей занимается наука ЭКОЛОГИЯ, благодаря которой люди учатся читать «Книгу природы». Материалы: литературный ряд; «охотничьи списки» для игры «Воронья охота»; картинки и карточки для игры «В некотором Царстве…»; пособие «Картина мира». Тема: Как устроена планета Земля 1. Под негромко звучащую музыку прочитайте детям психологический текст «Эволюционная память: От начала Вселенной». Обсудите стадии формирования Земли как небесного тела. Предложите детям выполнить задание, дающее возможность «почувствовать» все слои Земли: ядро, мантию, земную кору. Поговорите о толщине каждого слоя, приводя образные сравнения. Введите понятие «литосфера». ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: Предложите детям сделать из пластилина модель Земли. Для этого надо взять кусок пластилина и скатать из него шарик диаметром 1 см - «ядро Земли». Из пластилина другого цвета надо вылепить «мантию» и «накинуть» ее на «ядро». Затем сделать третий цветной слой - самый тонкий - «земную кору». После того как все дети выполнят работу, предложите им разрезать полученную модель Земли пополам и рассмотреть ее внутреннее строение, повторив название каждого слоя. Сравните внутреннее строение Земли со строением вареного куриного яйца. 2. Поиграйте с игру «Строение Земли». ОПИСАНИЕ ИГРЫ: Несколько человек, изображающие ядро Земли, встают, крепко прижавшись друг к другу. Еще шесть человек, взявшись за руки, встают вокруг - они изображают мантию. «Мантия» не неподвижна, и поэтому дети, изображающие ее, делают волнообразные движения руками и телом. Затем еще двенадцать человек выстраиваются в круг - это «земная кора». Материалы: психологический текст; музыкальная запись; пластилин и кусок картона (для каждого ребенка); нож. Тема: Вода мира - единый организм 1. Расскажите детям о том, что жизнь зародилась в воде – одной из сред обитания организмов. Обсудите, чем отличаются понятия «среда обитания» и «место обитания». Процитируйте слова А.Экзюпери: «Вода, у тебя нет ни вкуса, ни запаха, тебя невозможно описать, тобой наслаждаются, не ведая, что ты такое! Нельзя сказать, что ты необходима для жизни: ты - сама жизнь!» Попросите детей подтвердить или опровергнуть это высказывание. 2. Попросите детей назвать три состояния воды (жидкое, твердое и газообразное). Продемонстрируйте масштабированный опыт «Сколько воды на Земле?». 3. Напомните детям о круговороте воды в природе. Прочитайте психологический текст «Вода мира». Обсудите, какие разные водные объекты были упомянуты в тексте. Подведите детей к выводу о том, что количество воды на Земле остается неизменным, меняется только ее состояние. Материалы: трехлитровая банка с водой; стакан объемом 200 мл; пипетка; карта мира; магнитофонная запись (шум морского прибоя, журчание лесного ручья) Тема: Где и как зимуют насекомые 1. «Куб животных»: • Покажите детям картинки с изображением самых разных животные и подведите их к мысли о том, что обитатели Земли многочисленны и разнообразны. Попросите детей перечислить известные им классы животных, назвать представителей каждого класса и описать их главные отличительные черты. • Обратите внимание детей на насекомых - самый многочисленный (по количеству видов) класс животных. Дайте детям возможность убедиться в огромной численности видов насекомых с помощью наглядного пособия «Куб животных». После рассматривания «Куба животных» подведите детей к выводу о том, что насекомых на Земле вдвое больше, чем всех остальных животных вместе взятых. 2. «Как устроены насекомые»: • Расскажите о трех отличительных чертах, по которым можно узнать насекомых среди множества других животных, демонстрируя картинку с изображением какого-нибудь насекомого крупным планом: - тело разделено на три части: голова, грудь, брюшко; - на груди располагается ШЕСТЬ ног; - брюшко состоит из сегментов – «HАСЕчено.» • Раздайте детям карточки с изображением разных маленьких животных (насекомых, многоножек, червей и т.д.) и попросите доказать - насекомое или HЕ-насекомое изображено на картинке. («Я думаю, что на этой картинке изображено насекомое, потому что...»). • Предложите детям послушать сказку К. Чуковского «Муха-Цокотуха» и по ходу чтения посчитать, сколько HЕ-насекомых пришло в гости к Мухе. 3. «Я люблю насекомых, потому что…»: • Предложите детям по очереди закончить фразы: «Я не люблю насекомых, потому что...» и «Я люблю насекомых, потому что...». (Сначала дети будут называть насекомых, которые, с точки зрения человека, являются «вредными», потому что они «жужжат и мешают спать», «кусаются», «жалят» и т.д. Затем дети будут называть «полезных» с точки зрения человека насекомых - тех, кто радует нас своей красотой, опыляет растения и т.д.) • После выполнения задания подведите детей к выводу о том, что хотя человек и делит животных на «полезных» и «вредных», но на самом деле в природе нет ни полезных, ни вредных существ - все одинаково нужны – те, «кто делает мед», и те, «кто делает яд…». Материалы: наглядные пособия «Царство животных» и «Куб животных»; карточки с изображениями насекомых и HЕ-насекомых; литературный ряд. Тема: Красота дерева 1. На фоне тихо звучащей музыки продемонстрируйте слайд (фотографию) одинокого дерева и прочитайте стихотворение Е.Кочетковой: Корни мои в глубину прорастают, Жадно прохладную воду глотают. Строен и прочен, могуч и тяжел, Соками жизни наполненный ствол. Ветви упругие в небе стремятся С облаком белым и ветром обняться. Солнышко листьев лучами коснется - Тайная жизнь в моих недрах проснется. С белкой, жуком, муравьишкой и птицей Всем, что имею, могу поделиться. Ходят ко мне кабаны и олени, Мох и лишайник мне греют колени. Людям, бредущим по тропам лесным, Я навеваю счастливые сны. И, обитая в двух разных мирах, Соединяю я звезды и прах. 2. Продемонстрируйте следующий слайд (дуб с пышной кроной) и прочитайте стихотворение Э.Мошковской: У Дедушки-Дерева добрые руки: Большие, зеленые добрые руки. Дедушка-Дерево добрый такой, Белку качает зеленой рукой. Какая-то птица на плечи садится, Какая-то птица в руках суетится. Жучище примчался - и сел, и качался, И все восхищался, и все восхищался. Стрекозы примчались и тоже качались, И все свиристели в пуховой постели, Смеялись, качались, качались, свистели! Дедушка-Дерево пчел подхватил И на ладони свои усадил. У Дедушки-Дерева добрые руки, Большие, зеленые добрые руки. Наверно, их сто, или сто двадцать пять, Чтоб всех покачать, чтоб всех покатать! 3. Под тихо звучащую музыку (Э.Бергланд «Сказочное кольцо эльфинов») продемонстрируйте несколько соответствующих слайдов и прочитайте стихотворение В.Рождественского: Вот старый дуб, - Листва из звонкой меди Могучий стан в извилинах коры - Он весь гудит, рокочет о победе, Как некогда на струнах гусляры. Вот сосны. Прямоствольны и упруги, Колючие - ветрам не разорвать, Стоят в своей чешуйчатой кольчуге Спокойные, как Игорева рать. И елки, неподвижны и суровы, Роняя низко рукава ветвей, Ждут, пригорюнясь - матери и вдовы, Молчальницы в платочках до бровей. А рядом боязливая осина И вовсе простодушная ольха, Глядят поверх кустов, как из-за тына, На тропку, что тениста и глуха. Но всех милей мне девушка-березка, Пришедшая из сказок и былин, Снегурочка, любимица Мороза, Аленушка пригорков и равнин. Ей любы наши зори, сенокосы, Ромашки в росах, звонкие стрижи, Зеленые она качает косы Над волнами бегущей с ветром ржи. 4. Проведите беседу о красоте замечательных творений природы – деревьев. 5. Предложите детям выполнить изображение дерева в одной из предложенных художественных техник: «Мятая бумага»: • лист бумаги хорошо смочите водой; • не дожидаясь высыхания бумаги, широкой кистью нанесите в левой части листа вертикальную полосу коричневой краской (ствол дерева), а остальную часть покройте пятнами произвольной формы краской различных оттенков зеленого цвета; • сомните лист в комок, а затем сразу же разгладьте на столе ладонями, слегка прижимая; • дайте бумаге как следует просохнуть; • нарисуйте на зеленом фоне отходящие от ствола ветви. Примечание: Для передачи структуры коры дерева можно при разглаживании листа формировать на нем небольшие вертикальные складочки. «Монотипия»: • на гладкую поверхность палитры нанесите пятна краски; • не дожидаясь высыхания краски, сверху положите лист бумаги (лучше мелованной или глянцевой) и хорошо разгладьте его ладонью; • лист снимите с палитры и рассмотрите отпечаток; • на фоне отпечатка нарисуйте силуэт дерева. «Набрызг»: • на лист цветной или белой бумаги уложите сухие листья деревьев и травинки; • на палитре разведите краски до консистенции негустой сметаны; • наберите краску на зубную щетку и с помощью небольшой расчески разбрызгайте ее, добиваясь равномерного распределения по листу; • после высыхания краски уберите сухие листья. Материалы: магнитофон; музыкальные записи; слайдпроектор; слайды или художественные фотографии деревьев; литературный ряд; стандартный набор для рисования (для каждого ребенка); бумага. Экологическая акция по теме: "Энергосбережение и водосбережение" Цели и задачи: формирование знаний о ресурсах земли: воде и энергии; воспитание бережного отношения к воде и электроэнергии; развитие внимания, мышления, воображения. Методы: беседа; практическая работа; самостоятельная работа. Ход акции. 1 занятие. Педагог проводит беседу. Педагог: Ребята, отгадайте загадки: Много её – беда! Мало её – беда! Нужна она нам всегда Больше, чем даже еда. (Вода). К дальним селам, городам Кто идет по проводам? Светлое величество! Это……. (Электричество). Педагог: О чем мы сегодня будем говорить? Дети: О воде и энергии. Педагог: Послушайте одну историю. Ребята договорились, что вечером, когда закончатся занятия, они соберутся в школе, чтобы обсудить программу Новогоднего праздника. По дороге на этот сбор еще издалека они увидели, что почти все окна в школе ярко светятся. - Наверное, занятия еще не кончились, - подумали ребята, - придется ждать. Но когда они пришли, дежурный сказал им: - Все уже разошлись. Вы к кому? Ребята объяснили ему, что у них сбор, и поднялись в свой класс. В классе никого не было, но все лампы горели. Педагог: Ребята, как вы думаете, зачем я рассказала вам об этом случае? Допустимо ли, чтобы лампы горели без дела? Ответы детей (нет, недопустимо, надо беречь электроэнергию). Педагог: Почему нужно беречь электроэнергию? Обсуждение вопроса с детьми. Педагог: Электричеством надо пользоваться экономно и дома, и в школе, выключать свет всегда и везде, когда он горит зря. Послушайте еще одну историю. Однажды зимой, когда уже стемнело, в одном из городских районов в конце рабочего дня вдруг прекратилась подача электроэнергии. Между этажами в полной темноте повисли лифты с людьми. В квартирах нельзя было приготовить ужин, так как в нашем городе плиты электрические. Остановилась работа всех предприятий, учреждений, учебных заведений. Улицы и магазины погрузились во мрак. Все ждали, когда появится электричество. Подачу энергии наладили в течение часа, но и этого короткого времени было достаточно, чтобы понять, какое большое значение в нашей жизни имеет электричество. Мне было в то время пять лет (1974 г.). Я сама очень напугалась. Мама нашла и зажгла свечку, и сказала: - Много-много лет назад, когда еще её родители были маленькими, один ученый изобрел свет. Первую лампочку, в нашей стране, называли лампочкой - Ильича. Хотя не Владимир Ильич Ленин её изобрел, но он первый дал распоряжение провести электричество в нашей стране. Педагог: Ребята, берегите электроэнергию, чтобы много лет было светло на планете! А кто-нибудь может нам рассказать свой случай? Ваня: Мне приснился сон. Ночь. Тишина. Все уснули. Мне не хотелось спать. Встаю. Включаю телевизор. Начинаю смотреть фильм. Под говор телевизора глаза сами закрываются. Телевизор ожил и заговорил: - Ах, как я устал за целый день, а мне еще работать всю ночь. Лампочки в телевизоре хором закричали: - Ура! Мы так красивы, так ярки! Телевизор строго сказал: - Глупые, ведь если я буду работать день и ночь, то вы погаснете навсегда. Тут я спросил: - А почему? - Да потому, - сказал телевизор, - что если я буду постоянно работать, мои лампочки быстро потухнут, и ты, Иван, не сможешь смотреть свои любимые фильмы. Открыл я глаза. Телевизор работает. Фильм закончился и начался другой. Выключаю телевизор и засыпаю. Утром за завтраком я сказал всей семье, что энергию нужно беречь и без надобности электроприборы и лампочки не должны работать. Педагог: Ребята, 1 кВт электроэнергии достаточно, чтобы испечь 38 кг хлеба или сшить 2 пары обуви, произвести 14 кг сыра. Такое же количество энергии потребляют за 10 часов бессмысленного горения лампочки в 100 Вт. Не допускайте, чтобы лампочки горели тогда, когда в помещении светло от солнечного света. Свет так же, как и воду нужно использовать рационально. Свет и вода – это ресурсы земли. Педагог: Любите ли вы купаться в ванне и под душем? Умеете ли вы плотно закрывать кран? Всегда ли следите, чтобы из крана попусту не текла вода? Ответы детей. Педагог: Послушаете одну историю. Эта история произошла в городе. Вова пришел из школы. Помыл посуду и не закрыл до конца кран. Вода капала и капала. Вова сидел и делал уроки. И тут произошло невероятное, вода запела: Кап – кап – кап – кап – Не бережно дети относятся. Кап – кап – кап – кап – Воды реки уносятся. Кап – кап – кап – кап – Без пользы не хочется капать. Кап – кап – кап – кап – Крану приходиться плакать. Кап – кап – кап – кап – Вова, закрой кран. Кап – кап – кап – кап – Иначе вытечет океан. Ничего себе, думаю, чудеса, вода заревела и запела. Я встал и закрыл кран. Пришли родители с работы, а я им говорю: - Кран получше закрывайте, а то океан утечет через раковину! Родители переглянулись и сказали: - А мы тебе давно об этом говорили! Педагог: Ребята, иметь возможность пользоваться в любое время ванной, душем, водопроводом – это великое благо. Чтобы в кране всегда была вода, многие люди вкладывают большой труд. Дело в том, что грязные стоки попадают в реки и озера, поэтому вода в них перестала быть чистой и, прежде чем вода поступит в водопровод, её приходиться очищать. Если чистая вода течет без пользы, то она попадает в канализацию, где смешивается с грязной жижей. Чтобы из этой жижи получить чистую воду, строят специальные очистительные сооружения. Эти сооружения буквально захлебываются от огромного количества очень грязной воды. Они работают на пределе. Если кран остается открытым, то не только впустую истрачена чистая вода, но и увеличено количество грязной воды и нагрузка на очистительные сооружения. Пока водопроводную воду можно пить, но её качество год от года ухудшается. Чистую воду надо беречь! А для чего еще нужна вода? Дети: Для приготовления пищи, в производстве, в сельском хозяйстве, в медицине, в быту, здоровье, электроэнергия. Педагог: Ребята, планеты, вращаются вокруг солнца. Каждая планета имеет свой цвет. Венера ярко – белая. Это цвет окутывающих облаков. Марс красноватый. Это цвет марсианских песков. Нептун синеватый, это цвет его газов. А наша Земля на снимках из космоса выглядит голубой. Это цвет ее океанов и морей. Их больше, чем суши. И, может быть, нашу планету правильнее было назвать не – Земля, а – Вода. На каждые 100 литров воды приходится лишь 2 л пресной. Неравномерно распределена питьевая вода на Земле. Есть места, куда её привозят на машинах в цистернах. Представьте такую картину: огромное море воды, а на его берегу в поселке берут воду из машины – цистерны и бережно несут её, чтобы не расплескать ни капли. В таких местах люди умеют беречь воду. А умеете ли вы беречь воду? Дети обсуждают. Педагог: Давайте из ваших высказываний составим правила. На доске педагог пишет: Правила пользования водой и электроэнергией! Плотно закрывай кран. Если заметил, что из крана течет напрасно вода, закрой кран. Когда моешь руки – не включай сильно струю. Это не помешает умыться, а воды утечет меньше. Наливай воду в стаканчик, когда чистишь зубы. Полоскать рот из стаканчика очень удобно, а сколько воды сбережешь! Когда охлаждаешь бутылку с лимонадом, поставь её в холодильник, не держи под холодной струёй воды. Если выходишь из комнаты выключай свет. Не включай свет, когда солнце светит и в комнате светло. Не включай понапрасну электроприборы. Итог беседы. Педагог: Как нужно беречь воду? Как нужно беречь электроэнергию? Практическое задание: Составить свою историю или экологическую сказку о воде и электроэнергии. 2 занятие. Практическая работа Педагог даёт детям задание: Посчитать, сколько капель капает из неплотно закрытого крана за 1 минуту. Снять показания электросчетчика, а потом через час снять еще раз. Посчитать разницу и узнать, сколько электроэнергии тратится за 1 час. После этого дети решают задачи: Сколько воды утекает понапрасну из неплотно закрытого крана за 1 час, если за 1 минуту вытекает 110 капель? В комнате горит 5 ламп, которые за месяц (30 дней) тратят 150 кВт энергии. Сколько кВт тратит 1 лампочка за 1 день? Практическое задание: Педагог детям предлагает составить свои задачи. 3 занятие Занимательные игры Сначала педагог загадывает загадки: Много её – беда! Мало её – беда! Нужна она нам всегда Больше, чем даже еда! (вода) Очень добродушная, Я мягкая, послушная, Но когда захочу, Даже камень источу. (вода) Я и туча, и туман, Я ручей и океан, Я летаю и бегу, И стеклянной быть могу. (вода) Меня пьют, Меня льют, Всем нужна я, Кто я такая? (вода) К дальним селам, городам Кто идёт по проводам? Светлое величество? Это… (электричество) Что за чудо, что за ящик? Сам певец и сам – рассказчик, И к тому же, заодно, Демонстрирует кино. (телевизор) Провели под потолок Удивительный шнурок. Привинтили пузырёк – Загорелся огонёк. (лампочка) Через реки, через горы Слышим музыку и говор. Нам услышать их помог Это чудо – сундучок. (радиоприемник) Я вдыхаю много пыли, Чтобы вы здоровы были. (пылесос) Педагог: А сейчас, ребята, попробуйте отгадать кроссворд. По вертикали: 1. Состояние воды, когда она текучая. 2. Состояние воды, когда она застывает. 3. Состояние воды, когда она превращается в пар. 4. Условие, при котором вода может менять свое состояние. (Ответы: 1.Жидкое; 2.Твердое; 3.Газообразное; 4.Температура) Задание на дом: Составить кроссворд о воде и энергии (какие приборы работают от электричества и т.д.) 4 занятие. Конкурс плакатов. Нарисовать плакат: “Берегите воду!” Нарисовать плакат: “Берегите электроэнергию!” Придумать и нарисовать знак, который показывает, как нужно беречь воду и электроэнергию. Итог акции. Выставка лучших работ учащихся: кроссвордов, рассказов, сказок, плакатов, знаков, задач. Награждение лучших участников. Выбор экологической группы, которая будет следить за бережным отношением своих сверстников к воде и электричеству. Можно провести праздник – “Да здравствует вода и электричество!” Турнир знатоков по теме: "Мозаика леса". Цели: расширять знания детей о растительном и животном мире леса. развивать любознательность, находчивость. воспитывать бережное отношение к природе. Ход занятия. 1. Вступительная беседа. Лес – это сказочный мир. Присмотритесь и прислушайтесь. Он полон загадок и тайн. В лесу нашли приют звери и птицы, ящерицы и лягушки, жуки и бабочки. А сколько в нём разнообразных ягод и грибов! Крупные и мелкие цветы смотрят на нас из травы. Они приглашают всех полюбоваться, порадоваться красоте, вдохнуть чистый и добрый лесной воздух. Чтобы понять, как живёт лес, нужно разбираться в многообразии растительного мира, хорошо знать повадки его обитателей. Проведём турнир знатоков природы, на котором вы поделитесь своими знаниями о лесе. В нём участвуют две команды, которые должны для начала придумать названия, эмблемы. Следить за ходом поединка будет жюри. 2. Разминка. Вопросы по очереди задаются каждой команде. – Какую птицу называют лесным барабанщиком? (дятел) – Какие грибы растут на пнях? (опята) – Что ест зимой жаба? (ничего, она спит) – Кто трижды поменяет своё обличье, прежде чем стать взрослым? (насекомое) – Куда зайцу бежать удобнее с горы или в гору? (в гору, у него задние ноги длиннее) – Какой лесной обитатель сушит на деревьях грибы? (белка) 3. О страшных, храбрых и не очень. 1 этап. Узнай животное. А) Гнездо, которое строит зверёк, называется гайно. Сначала зверёк сплетает из толстых веток и прутьев основание гнезда, затем делает стены, а сверху крышу. Дома у зверька тепло и чисто. Внутри своё жилище хозяйка выстилает мхом-лишайником, сухими травинками, листьями. В таком гнезде один или два входа, которые в сильные морозы хозяйка затыкает лёгким лишайником. (Если дети берут подсказку, то вычитается один балл) – Подсказка. Зимой этот зверёк серый, летом – рыжий. На кончиках ушей – длинные кисточки, пушистый хвост красиво выгнут за спиной. (Белка) Б) Французский натуралист Жорж Луи Бюффон так охарактеризовал этих животных: “Мерзкий лик, дикий вид, устрашающий голос, невыносимый запах, коварный нрав”. – Подсказка. Этих зверей называют санитарами леса. (Волки) В) Это удивительный зверёк. Слух у него более тонкий, чем у кошек и собак. Обоняние необыкновенное зверёк чувствует жука или личину в земле на глубине нескольких метров. А вот зрение у него слабое. Ест он очень много. Обычно за ночь съедает столько, сколько весит сам. Ест всё: ягоды, семена растений, червей, мышей, насекомых и даже змей. – Подсказка. Он хоть и маленький, но не боится хищников, у него есть защита от них. (Еж) Г) У этого зверя два основных способа защиты от врагов: маскировка и ноги. Прыгает и бегает очень быстро и легко так легко, что даже в сугробы не проваливается. Он не просто убегает от опасности, он выбирает самый короткий путь к спасению. Но случается, что не помогают не хитрость, ни быстрота, тогда он падает на спину и обороняется сильными задними ногами. – Подсказка. Его считают большим трусишкой. (Заяц) Д) Это самый хитрый и осторожный зверь. Он умеет прекрасно маскироваться, у него острые зрение, слух, а как он танцует! Поднимается на задние лапы и ходит в таком положении мелкими шажками. Питается насекомыми, грызунами, птицами, иногда ежами, зайцами. – Подсказка. Убегать от преследователей помогает рыжий пушистый хвост. (Лиса) Е) Этот зверь очень подвижный и ловкий: может быстро бегать, делать большие прыжки, влезать на деревья и плавать. В гору бежит быстрее, чем по равнине. По лесу шагает осторожно, старается не шуметь, ноги ставит немного вовнутрь. – Подсказка. Его считают неуклюжим сладкоежкой. (Медведь) 2 этап. Верю – не верю. Каждой команде предлагаются высказывания, с которыми ребята могут согласиться и не согласиться. Ответ должны аргументировать. – Медведь в берлоге зимой сосёт лапу. Ответ: нет. Зимой у медведей на подошве отслаивается кожа. Молодая нежная кожица зудит и мёрзнет. Вот мишка и облизывает подошвы горячим языком. – Кабаны очень любят принимать ванну. Ответ: да. Кабаны устраивают себе купальни в больших лужах, а также валяются в болотной грязи. Когда грязь на щетине подсыхает, они трутся боками о деревья. Корка грязи отлетает, а вместе с ней и различные насекомые и жучки, которые мешают животному. 3 этап. Отгадай-ка (нужно отгадать загадки). а) Не всегда в лесу найдёшь – пойдём гулять и встретим. Стоит колючая, как ёж, зимою в платье летнем. (Ель) б) Какую траву и слепой знает? (Крапива) в) Бусы красные висят, из кустов на нас глядят. Очень любят бусы эти дети, птицы и медведи. (Малина) г) Бегает среди камней, не угонишься за ней. Ухватил за хвост, но ах! Удрала, а хвост в руках. (Ящерица) д) Спинка в веснушках ах как неловко. И покраснела… (божья коровка) е) Белые пятна на шапочке красной. Он для людей чрезвычайно опасный, Здесь ни к чему нам сомненья и спор- это же гриб, а точней. (мухомор) ё) У кого на ноге ухо? (у кузнечика) 4 этап. Игра “Лес наш дом”. Вопросы: а) Кто кукует у кукушки: самец или самка. б) Какие лесные растения могут заменить мясо: грибы или ягоды. в) Какие птицы едят грибы: рябчики или глухари. г) Сколько раз в году приносит приплод зайчиха: 1, 2 или 3. д) Какой лесной гриб называется дедушкин табак: сморчок или дождевик. е) Сок, какого дерева сладкий: осины или берёзы. ё) Какие дрова самые жаркие: еловые или берёзовые. ж) Какое дерево осенью краснеет: берёза или рябина. з) Из какого дерева делают спички: сосны или осины. 5 этап. Конкурс капитанов. Капитаны вытягивают конверты с заданиями и рассказывают о съедобных и несъедобных ягодах и грибах. 6 этап. Экологическая сказка. (Педагог) Возле моего окна живёт синичка. Она каждый день прилетает к кормушке. Вот что она мне рассказала: “Скоро наступит новый год, все звери готовятся, только ёлочка стоит печальная. И чем ближе Новый год, тем печальнее становится ёлочка. А почему не знаю”. – Ребята, почему ёлочка была печальная? (ответы детей) Правильно, потому что в Новый год люди вырубают ёлки, а они потом погибают. Давайте, нарисуем плакат в защиту “Зелёной красавицы”. (Две команды рисуют плакаты, жюри оценивает.) 7 этап. Песня “Дружба с природой”. (Мелодия песни “Песенка крокодила Гены”.) Знай, наш милый дружочек, Даже лист и цветочек Нам без дела не следует рвать. Зайца, белку, синицу, В речке чистой водицу Надо в братья свои записать. Припев: Будут рады звери, птицы, Будет счастлив человек. И с природой подружиться Сможем мы навек! 8 этап. Игра “Лесные заморочки”. Оборудование: фишки из лото (с 1 по 12), иллюстрации птиц. Вопросы: 1) Всё у этой птицы не так как у других – клюв не прямой, а крест-накрест, и птенцов она выводит не летом, а зимой. (Клёст) 2) Эти птички прилетают в наши края весной, когда ещё холодно, зябко. (Зяблик) 3) Птичка вспорхнула с ветки, как будто высоко подпрыгнула. И снова уселась на место. А потом опять взлетела. И ещё.…Это она в воздухе ловит мух и насекомых. (Мухоловка) 4) В зелёной листве то и дело вспыхивает огонёк. Но не тревожься пожара не будет: это, как язычок пламени, подрагивает яркий красный хвостик птички. (Горихвостка) 5) Эта птица настоящий акробат: только она может бегать по стволу дерева вверх и вниз головой. (Поползень) 6) Это небольшая птичка скромной коричнево-серой окраски, славится своим чудесным пением. (Соловей) 7) Каких небылиц об этой птице не рассказывают! Даже считают, что она накликает беду. А на самом деле – это полезная птица. (Сова) 8) Птица немаленькая, а увидеть её нелегко: сядет на землю, прижмётся и нет её, сядет на сук вытянется вдоль и исчезнет. Уж такая у неё маскировочная окраска – рябенькая. (Рябчик) 9) Все его называют лесным доктором за то, что он “лечит” деревья, вытаскивает из стволов и из-под коры вредных насекомых и их личинки. (Дятел) 9 этап. Подведение итогов турнира. Игра "Крестики-нолики" по теме «Природа вокруг нас» Цели: через познавательную деятельность помочь детям открыть окно в мир знаний и удивительных открытий; развитие остроты мышления и сообразительности ребят; развивать чуткость, доброту и умение работать в коллективе. Оборудование: игровое поле, знаки команд, кроссворды, пословицы, тексты басен, маски и атрибуты костюмов. Ход занятия. Педагог: Добрый день, дорогие ребята! Сегодня у нас с вами проходит интеллектуально-развлекательная игра “Крестики-нолики”. Число 9 является её символом: в команде 9 игроков, в игре 9 заданий. Тема игры: “Природа вокруг нас”. Что же такое природа? (Ответы детей) Сегодня у нас будет много конкурсов: Конкурс “Угадайка” Конкурс “Литературный” Конкурс Капитанов Конкурс “Жалобная книга природы” Конкурс “ Решайка” Конкурс “Пословица недаром молвится” Конкурс “Ты – артист!” Конкурс “Живые синонимы” Конкурс “Кроссвордный” Перед вами находится игровое поле. Если выигрывает в конкурсе команда крестиков, то на поле ставится их знак “Х”, если побеждает команда ноликов, то ставится их знак “О”. Чьих знаков окажется больше, та команда и побеждает. 1. Представление команд и их капитанов. 2. Первый конкурс “Угадайка” Каждой команде предлагается по 5 загадок:
3. Второй конкурс “Литературный” Педагог: Сейчас мы проверим ваши литературные знания. Вопросы связаны с миром природы. Отвечайте на вопросы по очереди: В кого превратился Гадкий Утёнок? (В лебедя) Пантера, друг Маугли. (Багира) Как звали дедушку, который спас “команду косую”? (Дед Мазай) Мальчик Луковка. (Чиполлино) Кто из обитателей болота стал женой Ивана – царевича? (Лягушка) Какое дерево предлагало свои плоды герою русских сказок? (Яблоня) Что топтала кобылица в сказе “ Конёк-Гобунок”? ( Пшеницу) Какой овощ вытягивали из земли целым коллективом? (Репка) Как звали мальчика, который стал козлёночком? (Иванушка) Девочка из цветка. (Дюймовочка) Из какого растения связала своим братьям-лебедям рубашки Элиза? (Крапива) Как звали собаку девочки Мальвины? ( Артемон) В какой сказке зимой собирали цветы? (“12 месяцев”) Какой овощ мешал спать принцессе? (Горох) Что купила на базаре Муха-Цокотуха? ( Самовар) На какой птице летала Дюймовочка? ( Ласточка) Как звали торговца пиявками в сказке “Золотой ключик”? (Дуремар) Какого героя сказки Р.Киплинга звали Рикки-Тики-тави? (Мангуста) Кем был Цветик из сказки Н.Носова “Приключения Незнайки”? ( Поэтом) Кто одолел Тараканище? ( Воробей) 4. Третий конкурс “ Конкурс капитанов” Педагог: Сейчас мы проверим ваши знания из области охраны природы. Наша природа очень богата, но, чтобы сохранить эти богатства, их нужно охранять. Вам нужно догадаться, о чём идёт речь? Вопросы для 1 команды: - Как называется определение своего местонахождения относительно сторон горизонта. (Ориентирование) - Природные богатства, находящиеся в глубине земли. Их человек использует в хозяйстве. (Полезные ископаемые) - Верхний слой земли, в котором растут растения. (Почва) - Деятельность человека, нацеленная на защиту живой и неживой природы. (Охрана) Вопросы для 2 команды: - Прибор для определения сторон горизонта. (Компас) - Местность, где сохраняются нетронутыми участки земли, растения, животные. (Заповедник) - Распространённое вещество, находящееся в природе в трёх состояниях. (Вода) - Часть земной поверхности, которую мы видим вокруг себя на открытой местности. (Горизонт) 5. Четвёртый конкурс “ Жалобная книга природы” Педагог: У природы есть своя жалобная книга. И сейчас мы начнём читать её. Вот одна из её страниц. Отгадайте, о ком идёт речь в жалобе. 1.Я, самое трудолюбивое насекомое. Ни минуты не могу сидеть без дела. За 1 день уничтожаю до 300000 вредных насекомых. Но дети часто разрушают моё жилище палками. А, ведь мне очень больно. Пожалейте меня, я ведь приношу пользу. (Муравей) 2.Мы – первая зелень и за это нас ломают. Ломают все, кому не дорог лес. Мы даже боимся распуститься первыми в лесу. А чего хорошего, всё равно сломают. (Черёмуха, сирень) 3.Я цветок, обитаю в воде. По мне можно определять время. Раскрываюсь точно в 7 часов утра, а закрываюсь в 5 часов вечера. Люди безжалостно меня рвут за красоту, когда катаются на лодках. А потом выкидывают на берег. А ведь я занесена в Красную книгу. (Белая кувшинка) 4.Я представитель семейства рептилий. Очень подвижна, могу изменять направление своего бега. За это меня прозвали прыткой. Мальчишки часто ловят меня и сажают в банку. А кому понравится в банке. Если я хочу убежать от врагов, то отбрасываю свой хвост. (Ящерица) 6. Пятый конкурс “ Решайка” Педагог: А теперь проверим ваши математические способности. Вам нужно будет решить задачи. 1 задача. В вазе лежало 3 яблока. Мама угостила трёх девочек. Каждая девочка получила по яблоку, и одно осталось в вазе. Как это могло случиться? (Отдать одно яблоко вместе с вазой) 2 задача. Сколько рогов у четырёх коров? ( Восемь) 3 задача. Пара лошадей пробежала 10 км. Сколько км пробежала каждая лошадь? (10 км) 4 задача. Груша дороже яблока в 2 раза. Что дороже восемь яблок или четыре груши? (Одинаково) 7. Шестой конкурс “Пословица недаром молвится” Педагог: Каждой команде раздаются тексты с 4 пословицами. Ваше задание вместо пропущенных слов вставить названия животных и растений. Посади ………….. за стол, она и ноги на стол. (Свинью) ………. поспела, берись за дело. (Рожь) Встал ………. упрямо, а ему идти бы прямо. (Осёл) Всяк …………. своё болото хвалит. (Кулик) Трус и …………. примет за великана. (Таракана) Не поймал карася, поймаешь ……… (Щуку) Колюч ………. шипами, да стар годами. (Ёж) Крутится, как ……….. в колесе. (Белка) 8. Седьмой конкурс “ Ты – артист!” Педагог: А сейчас вам необходимо изобразить басню без звуков, только с помощью мимики и жестов. Командам выдаются тексты басен. 1 команде “Лебедь, щука и рак” 2 команде “ Стрекоза и Муравей” 9. Восьмой конкурс “ Живые синонимы” Педагог: Вспомните, как и о ком из людей можно сказать, как о животном. Голоден как…………. (Волк) Нем как…………………(Рыба) Грязный как …………..(Свинья) Здоров как…………….(Бык) Хитёр как………….. (Лиса) Надут как…………….(Индюк) Упрям как……………(Осёл) Колючий как…………(Ёж) 10. Девятый конкурс “Блиц-опрос” Каждой команде раздаются кроссворды. Кто полгода живёт без обеда? ( Медведь) Кто на зиму сушит ягоды и грибы? (Белка) Предок человека. ( Обезьяна) Самое крупное млекопитающее? (Кит) Животное, которое может сделать фонтан? (Слон) Рыжая охотница до кур. (Лисица) Кто бежит задними ногами вперёд? (Заяц) Горбатое животное. (Верблюд) Так зовут дитя собаки. (Щенок) Полосатая лошадка. (Зебра) Самая длинная змея. (Питон) Зубастый хищник. (Крокодил) Медлительное животное. (Черепаха) Это животное способно сбросить с себя кожу. (Змея) Самая крупная змея. (Анаконда) Самый большой крокодил. (Аллигатор) Это животное способно отбрасывать свой хвост. (Ящерица) Самая крупная лягушка. (Голиаф) Какое животное может изменять окраску своего тела? (Хамелеон) Какое животное рождается в воде, а живёт на земле? (Лягушка) 11. Подведение итогов. Вот и закончилась наша игра. Давайте подведём её итоги. Заключение Современная экологическая ситуация актуализировала необходимость оптимизации отношений общества и природы как комплексной проблемы науки и практики. Одним из важнейших направлений, условий, средств оптимизации является экологическое образование, возрастающая роль которого признается практически всеми государствами мира. Очевидно, что при освещении вопросов экологического образования необходимо обращение к состоянию окружающей среды на разных уровнях. Понимание проблемы окружающей среды требует определенных действий как со стороны отдельного человека, так и на всех уровнях общества и всего мирового сообщества. Экологическое образование может быть эффективным в том случае, если все человечество будет участвовать в меру своих возможностей в решении задач улучшения отношений «человек – окружающая среда». Из этого следует, что воспитывать экологическую культуру, любовь к природе вообще и к природе родного края, в частности, необходимо с ранних лет. Ценность младшего школьного возраста очевидна. В этот период закладываются основы взаимодействия с природой, при помощи педагога ребенок начинает осознавать ее ценность для всех людей. Важно, чтобы учащийся познавал окружающий мир сообразно природе его психического развития, т.е. посредством игры, сущность которой заключается в том, что дети отражают в ней различные стороны жизни, особенности взаимоотношений взрослых, уточняют свои знания об окружающей действительности. Понимание целесообразности использования игры в обучении детей младшего школьного возраста поставило перед исследователями проблему разработки дидактических игр, цель которых – обеспечить наилучшие условия усвоения знаний, умственных навыков и умений. Исследованиями Е.И. Удальцовой, А.И. Сорокиной, А.К. Бондаренко и др. установлено, что дидактическая игра наряду с занятием может быть использована для решения различных учебных задач: формирования навыков умственной деятельности, умений использовать приобретенные знания в новых условиях; она может быть формой организации обучения, методом закрепления знаний, средством воспитания нравственно-волевых, трудовых, экологических и др. знаний и умений. Дидактическая игра рассмотрена в данной работе как эффективное средство экологического воспитания и как одно из его направлений - воспитание любви к природе родного края детей младшего школьного возраста, потенциал игры позволяет максимально реализовать поставленные задачи экологического воспитания и использовать её в любом из направлений воспитательно-образовательной работы с детьми. Считаю, что материалы настоящей разработки можно применять на практике в работе с детьми младшего школьного возраста и использовать возможности дидактической игры как эффективное средство формирования экологической культуры в целом. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ. Алексеев С.В., Симонова Л. В. Идея целостности в системе экологического образования младших школьников. //Начальная школа, 2006. - №1. Ахромеев А.М. Формирование экологического мышления в курсах физической географии. //География в школе, 2005. - №6. Бабанский Ю.К. Активность и самостоятельность учащихся в обучении. - М.: Педагогика, 2003. – 374 с. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. - М, 2005. - 392 с. Вербицкий А.А. Игровое моделирование: Методология и практика / Под ред. И.С. Ладенко. – Новосибирск, 2006. – 145 с. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психологическом развитии ребенка //Вопросы психологии. - 2006. - № 6. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М, 2004. – 156 с.Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л. Сто кроссвордов о растениях и животных. Ярославль: Академия развития, 2004. – 178 с. Груздев П.Н. и др. Вопросы воспитания мышления в процессе обучения. – М, 2005. – 427 с. Жарков Г. В. Развитие личности молодого человека средствами интеллектуальных и творческих игр. - Владимир. 2006. – 377 с. Захлебный А.М., Суравегина И.Т. Экологическое образование школьников во внеурочной работе. – М, 2004. – 422 с. Зверев И.Д. Организация экологического образования в школе. - М, 342 с. Зубков Т. И. Формирование познавательной активности учащихся начальных классов. - Екатеринбург, 2003. – 190 с. Исаева Н.Н. Научить понимать и любить природу. //Начальная школа, 2006. - №8. Каплунович И.Я. Изучение личности учащихся и ученических коллективов. – М, 2005. – 432 с. Квасцова Л.С., Фролова Н. А. О некоторых аспектах экологического образования школьников. //Биология в школе, 2004. - №3. Климцова Т.А. Экология в начальной школе.//Начальная школа, 2006. - №6. Колесникова Г.И. Экологические экскурсии с младшими школьниками. //Начальная школа, 2005. - №6. Кузнецов В.Н. Программы: Экология. - М.: Просвещение, 2006. – 176 с. Левитман М.Х. Экология - предмет: интересно или нет? - СПб.: СОЮЗ, 2006. – 282 с. Мойснер Г.П. Всё начиналось с экологической тропы. //Начальная школа, 2005. - №3. Назаренкова Г.Н. Коллективное игровое творчество как фактор нравственного воспитания учащихся. - Чебоксары, 2003. – 158 с. Назаренкова Г.Н. Воспитательное взаимодействие в структуре игровой деятельности.– Чебоксары, 2002. – 190 с. Павленко Е.С. Экологическое образование и воспитание младших школьников. //Начальная школа, 2005. - №5. Пахомов А.П. Методические рекомендации по формированию у детей мотивации к овладению экологическими знаниями. //Начальная школа, 2004. - №6. Пидкасистый П.И. и др. Технология игры в обучении и развитии. – М, 2004. – 387 с. Рожнов В. Е. Игровая терапия. – М, 2006. – 123 с. Симонова Л.П. Задания по экологии для младших школьников. //Начальная школа, 2006. - №2. Сорокоумова Е.А. Работа с учебным текстом экологического содержания. //Начальная школа, 2006. - №6. Суравегина И.Т. Школьная экология: задачи и функции. //Биология в школе, 2005. - №3. Суравегина И.Т., Сенкевич В.М. Как учить экологии. - М.: Просвещение, 2005. – 378 с. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. - Киев, 2005. – 254 с. Сухомлинский В. А. 100 советов учителю. – Киев, 2004. – 202 с. Тарасова Т.И. Экологическое образование младших школьников на межпредметной основе. //Начальная школа, 2005. - №10. Цветкова И.В. Экология для начальной школы: игры и проекты. - М.: Академия развития, 2006. – 321 с. Шамова Т.И. Активизация учения школьников.- М, Педагогика, 2003. – 173 с. Шевчук Н.А. Мир вокруг нас. //Начальная школа, 2006. - №8. Шмалов С. А. Игры учащихся – феномен культуры. – М, 2004. – 264 с. Эльконин Д. Б. Психология игры. – М, 2004. – 438 с. Эльконин Д. Б. Символика и ее функции в игре детей / Эльконин Д. Б. // Дошкольное воспитание. - 2006. - №3. |