|
|
Чиение. разработка по чтению. Методическая разработка по чтению (1, 2, 3, 4 класс) по теме "Формирование навыка смыслового чтения в начальной школе"
Тема урока: Мечты о «взрослой» жизни. В. Драгунский «…Бы».
Цель урока: Создать условия для продолжения знакомства с творчеством В. Драгунского.
Задачи урока:
Образовательные:
познакомить детей с рассказом В. Драгунского «…Бы», его идейно-смысловым и художественным содержанием;
сформировать умение целенаправленно читать учебный текст; задавать проблемные вопросы, вести обсуждения в группе, в парах сменного состава.
Воспитательные:
воспитывать нормы морали и нравственности через принятие идейной нагрузки художественного произведения;
формировать интерес к миру детской художественной литературы и жизни талантливых детских писателей;
Развивающие
развить умение анализировать поступки героев, предполагать дальнейшее развитие сюжетной линии;
развить память, образное и логическое мышление (устанавливать аналогии; обобщать и классифицировать), речь (оформлять свои мысли в устной форме, аргументировать и доказывать свой выбор решения проблемы), творческие способности.
Тип урока: открытие новых знаний.
Формы работы учащихся: фронтальная, работа в паре, индивидуальная.
Необходимое техническое оборудование:
мультимедийный проектор;
толковый словарь;
карточки «Чтение с пометками», «Оцени работу», «Обыграй ситуацию» и карточки для дифференцированной работы.
Этап урока
|
Действия учителя
|
Действия учащихся
|
УУД
|
Организационный этап
|
Учитель проверяет готовность детей к уроку.
-Мне очень приятно видеть в ваших глазах лучики любознательности. Вы готовы слушать и слышать, спрашивать и отвечать.
-А чтобы урок наш был интересным и полезным, мы должны дополнить девиз нашего урока:
Тексты будем мы ……..,
Информацию из текста …
Точку зрения…
На вопросы ……………,
И, конечно, без сомненья,
Речь при этом …………..!
(Слова-подсказки: читать, отвечать, извлекать, высказывать, развивать).
|
Включаются в урок, во взаимодействие с учителем.
|
Коммуникативные (умение включиться в урок, во взаимодействие с учителем) учебные действия.
|
Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности
|
Проверка чтения наизусть стихотворения Э. Успенского.
-Бывает ли так, что вы в чем-то не соглашаетесь с родителями?
-Послушайте стихотворение Э. Успенского:
«Речка, поле, черный лес.
Голубая даль небес…
Яхта, шхуны, океаны,
Извержения, вулканы.
Ах, Северный полюс,
Ах, Южный.
Он каждому мальчику нужный.
Ну а мама говорит:
-Пусть он дома посидит.
Он без супа пропадет.
К нему врач сейчас придёт…
Он свалится с табуретки,
Ему выпишут таблетки.
- Со своей любимой мамой
Я, боюсь, несчастный самый».
-Как бы вы озаглавили стихотворение?
-Сам автор назвал его так: «Жалобы юного мальчика».
-На что жалуется герой стихотворения?
(Мальчик мечтает о путешествиях, подвигах. Мама в нем видит только маленького сына и от всего его оберегает. Мальчик жалуется на непонимание со стороны взрослых).
-Интересно, а будет ли понимать своих детей этот мальчик, когда вырастет и станет папой?
|
Отвечают на вопрос.
Внимательно слушают учителя.
Предлагают свои версии ответа.
Отвечают на поставленный вопрос.
|
Коммуникативные
(умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами).
Познавательные (выдвижение предположений, их обоснование).
|
Постановка проблемного вопроса
|
Формулирует задание. Побуждает к высказыванию своего мнения.
-Хотите скорее стать взрослыми? - Я вам предлагаю помечтать о взрослой жизни. Начните свой рассказ со слов: «Если бы я был взрослый, то …».
-Почему вы так стремитесь стать взрослыми?
-Поможет нам разобраться в этом произведение любимого вами детского писателя В. Драгунского.
«Чтение с пометками».
- У вас на столах лежат карточки с биографией писателя. Отметьте карандашом:
• V – уже знал
• + - узнал новое
• ? – хочу узнать
|
Отвечают на вопрос.
Дети предлагают свои версии ответа.
Отвечают на поставленные вопросы.
Самостоятельно работают с карточками «Биография Виктора Драгунского». При чтении биографии карандашом выставляют пометки на полях.
|
Коммуникативные
(умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами, оформлять свои мысли в устной форме).
|
Выявление места и причины затруднений
(формулирование темы и цели урока)
|
Формулирование темы.
-Прочитайте заглавие.
-Как вы думаете, что оно означает?
-Почему перед словом стоит многоточие?
-О чем это говорит?
-Подставьте подходящие слова (Купался бы, прыгал бы…).
-Когда мы употребляем в речи частицу бы? (Когда что-то произойдет при определенных условиях).
-Значит, из произведения узнаем о чьих - то мечтах?
-Рассмотрите иллюстрацию (развитие читательского воображения).
-Что могло произойти?
|
Читают самостоятельно.
Предлагают свои версии ответа.
Формулируют тему и цель урока.
|
Регулятивные (умение самостоятельно формулировать тему и цели деятельности на уроке).
Коммуникативные (умение слушать и понимать других, высказывать своё мнение и аргументировать свой ответ).
|
Построение проекта выхода
из затруднения и его реализация.
|
Вовлекает детей в проблемный диалог.
-Можете предположить, о чем будет рассказ?
- Я думаю, что у вас появилось желание прочитать это произведение.
Готовит к восприятию текста.
1.Подготовительная работа.
Упражнения для развития правильного беглого чтения.
Читаем правильно, целыми словами:
Нрав - нравилось – понравилось.
Помни - помнил – припомнил.
Дума - думала - задумала – задумалась.
Щур - щурился – прищурился.
Плеск - плеснул – всплеснул. Молила – молилась – взмолилась.
|
Обучающиеся строят предположения.
Фронтальная работа.
|
Познавательные (выдвижение предположений, их обоснование.)
|
|
Проводит словарную работу.
Словарная работа.
Фунт – мера веса.
Лихо - зло, беда.
2. Работа в парах.
-Объясни:
Я бы показал бы, почём фунт лиха.
(Узнать, понять сполна горе, трудности).
Сидели б у меня как шёлковые. (Хорошо, смирно, тихо).
3.Первичное восприятие текста. Читает текст учитель.
4. Первичное восприятие текста учащимися.
- Почему вы смеялись, когда слушали и читали рассказ?
-О чем мечтал Дениска?
-В чем оправдались наши предположения?
- Какой это рассказ? (юмористический)
-Почему автор выбрал такое странное название?
5.Работа с текстом после чтения.
Первичное закрепление.
Направленное чтение.
- О чём мечтал мальчик?
-Зачитайте.
- Зачем он хотел быть взрослым? (Хотел быть главным, командовать, не нравилось, что взрослые им командуют, отомстить им).
- Докажите словами текста и зачитайте.
- Какие фантастические картины рисовал в своём воображении Дениска? - В какой последовательности Дениска примерял на себя роли родителей? Зачитайте только слова мальчика. - Найдите в тексте и прочитайте слова, которые хотел адресовать Денис маме. Какие средства языка вы для этого используете?
- А что герой рассказа сказал бы папе? Зачитайте. - Какие слова Дениска говорил бы бабушке? Зачитайте.
Чтение по ролям.
С.107 (Тут я бы…- выбрать нужную интонацию, голос для каждой из ролей, чтобы наиболее полно донести идею).
- Смешно разговаривает мальчик с родителями?
- И смешно и грустно…. -У меня сложилось мнение, что он не любит своих родителей?
-А вы как считаете? Почему тогда мальчик обращается к взрослым именно с такими словами, он сам их придумал?
- Каким голосом, с какой интонацией он с ними разговаривает, почему? (Недовольно, нравоучительно, требовательно, назидательно. Хочет, чтобы они тоже знали, как неприятно все это выслушивать).
- Понимают они его? - Чего не достает Денису в семье? (понимания.)
- Вернемся к началу урока. Вы мне называли массу причин, по которым вы бы хотели стать взрослыми.
-Как вы думаете, на что писатель хотел с помощью этого рассказа обратить внимание взрослых? А внимание детей?
|
Предполагают, обсуждают.
Обучающиеся работают в паре, высказывают свои предположения, объясняют свой выбор.
Внимательно слушают учителя.
Дают ответы.
Высказывают свои мнения, аргументируют их.
Отвечают на вопрос. Дети зачитывают только необходимый отрывок из произведения.
Отвечают на вопросы, а затем зачитывают.
Читают по ролям.
Дают ответ на вопросы учителя, аргументируя и доказывая свою точку зрения.
Делают вывод.
Решают проблему, поставленную в начале урока.
|
Коммуникативные (умение в совместной деятельности договариваться, приходить к общему решению, умение слушать, осмысливать) учебные действия.
Личностные (учиться высказывать свою точку зрения, понимать и принимать точку зрения другого, формирование интереса к чтению, потребности в чтении).
Познавательные (умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник).
Коммуникативные (овладение диалогической и монологической речью).
Личностные (умение сотрудничать в совместном решении проблемы).
Коммуникативные (умение слушать и понимать других, высказывать своё мнение и аргументировать свой ответ)
|
Физкультминутка.
|
Учитель предлагает отдохнуть:
-Мы с вами тоже школьная семья. Давайте вместе, дружно выполним зарядку.
(Видео с физкультминуткой).
|
Ученики выполняют двигательные упражнения
|
Коммуникативные (осуществление совместной двигательной деятельности).
|
Обобщение
|
Организует самостоятельную работу по закреплению текста.
- Выполните задание на карточке. Обсудите пословицы, выберите ту, которая соответствует данному произведению:
Подражай хорошему даже во врагах, не подражай дурному даже в родителях.
Чего себе не хочешь, того и другому не делай.
Сначала думай, а потом делай.
-Хотите побывать в роли родителей и детей? Предлагаю вам выбрать один из диалогов и представить на суд зрителей.
Ролевые игры (карточки).
1.Сын: Мам, надоела ты мне со своим чтением! Я хочу мультик посмотреть! Мама: Как я устала повторять тебе одно и то же.
2.Внук: Бабуль, не хочу я твою кашу. Меня уже тошнит от нее! Бабушка: Питаться нужно правильно! Ешь!
3.Дочь: Мама, ну зачем ты выключила компьютер! Я же еще не доиграла! Вот всегда ты так! Мама: Быстро учить уроки!
-Как вы думаете, кто прав в данных ситуациях?
-Каким образом можно разрешить поставленные проблемы?
|
Выбирают задание (карточки на столах).
Дают ответы, доказывая свою точку зрения.
Выходят дети парами к доске, выполняют задание на карточке, сами распределяют роли. Обыгрывают ситуацию.
|
Коммуникативные (умение высказывать свои мысли в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения).
Коммуникативные (умение владеть диалогической речью; умение в совместной деятельности договариваться, приходить к общему решению).
|
Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока).
|
Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке.
-Вспомните нашу тему урока.
-О чем мечтал Дениска?
-Какой он представляет себе «взрослую» жизнь?
-Но так ли это на самом деле?
-А что еще такое, по – вашему, взрослая жизнь? (Работа, труд, чувство ответственности за детей, за семью, необходимость себя ограничивать и т.д.).
- Смогли мы решить поставленную проблему в начале урока?
-К какому выводу вы пришли?
-Молодцы! Вы понимаете своих родителей и уважаете их! Пусть в ваших семьях царит любовь и взаимопонимание!
В чем затруднялся? Что тебя удивило? Я сделал(а) вывод, что… Мне захотелось…
-Оцените свою работу на уроке. (У каждого на столе карточка).
Предлагает заполнить карточки. Определите, на каком уровне вы:
Как усвоил материал?
Как работал на уроке?
|
Отвечают на вопросы учителя.
Делают вывод.
Осуществляют самооценку усвоения материала и работы на уроке в целом; формулируют конечный результат.
|
Регулятивные (умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию)
Регулятивные (умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей)
Регулятивные (подведение итогов своей познавательной, учебной, практической деятельности).
|
Домашнее задание.
|
Объясняет домашнее задание.
Подготовить выразительное чтение рассказа или пересказ понравившихся отрывков, прочитать рассказ родителям.
|
Записывают в дневник.
|
|
Чтение с пометками.
Виктор Юзефович Драгунский детский писатель. Писал о детях и для детей. Самая известная его книга «Денискины рассказы». Прототипом Дениски был его сын.
В. Драгунский родился в 1913 году, умер в 1972 году.
Виктор Юзефович Драгунский родился 17 ноября 1913 года в Нью-Йорке в семье эмигрантов из Белоруссии. Родители вскоре вернулись на родину и обосновались в г. Гомеле. В 1925 году семья переехала в Москву.
У Виктора всегда было много друзей. По вечерам они пробирались в городской парк, где выступали артисты. Виктор выучивал куплеты, которые исполняли артисты, научился танцевать и устраивал свои представления, на которые собиралась вся улица.
В 1935 году Виктор Юзефович стал актёром Театра транспорта. Виктор Юзефович обладал прекрасным чувством юмора. Он стал писать юмористические рассказы ,пьесы В. Драгунский писал песни, небольшие пьесы, сценки.
Больше всего Драгунскому нравилось выступать перед детьми и наблюдать за их реакцией. Он даже ушёл из театра, чтобы работать в цирке рыжим клоуном.
За свою жизнь Драгунский сменил множество занятий. Он работал бакенщиком, токарем, лодочником, клоуном. Но всем нам он запомнится как автор замечательных детских рассказов.
Виктор Драгунский писал произведения и для взрослых тоже. В 1961 году вышла повесть «Он упал на траву» о первых днях войны и повесть «Сегодня и ежедневно» о жизни работников цирка.
Библиографический список
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Литературное чтение.3-й класс («В одном счастливом детстве»). В 2-х ч. Ч. 2. – 4-е изд., перераб. – М.: Баласс; Издательство Школьный дом, 2012. – 208с., ил. (Образовательная система «Школа 2100», серия «Свободный ум»);
Бунеева Е.В., Чиндилова О.В., Яковлева М.А. Уроки литературного чтения в 3-м классе. Методические рекомендации для учителя. – М.: Баласс, 2009.-256 с. (Образовательная система «Школа 2100». Серия «Свободный ум»);
Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений/Российская академия наук. Институт русского языка им. В.В. Виноградова. - 4-е изд., дополненное. – М.: ООО «ИТИ Технологии», 2011. - 944 с. |
|
|
Скачать 67.08 Kb.