Методические рекомендации 2021 Особенности организации взаимодействия дошкольной
 Скачать 0.68 Mb.
|
|
Примеры карточек для деловой игры Авторитет родителей Одна из распространѐнных точек зрения на воспитание детей состоит в том, что необходимо и желательно для родителей использовать свой авторитет, чтобы контролировать, управлять и воспитывать детей. (Родители – мудрее, «папа лучше знает» и т.п.) Другая точка зрения основывается на том, что родители, имеют род власти, который основывается на том, что родители, владею вещами, в которых ребѐнок испытывает потребность. Дети не обладают средствами удовлетворения своих потребностей. Все средства принадлежать родителям или ими контролируются. Это придаѐт родителю определѐнных авторитет. Вопрос: считается, что применение власти (силы) и авторитета оправдано, т.к. родители ответственны за то, чтобы влиять на своих детей таким образом, чтобы их поведение развивалось желательном для родителей (или общества) направлении. Проблема в том, кто должен решить, что есть интересы общества относительно отношений родители-дети: ребенок? родитель? Кто лучше знает? Шпаргалка для экспертов: Родитель может оказаться недостаточно мудрым в определении этого интереса. «Я делаю это для твоего блага» - не очень убеди тельное оправдание применения силы. Чем больше родителей начнет полнее понимать власть и авторитет и рассматривать их употребление как неэтичное, тем больше родителей начнет использовать это понимание в своих отношениях с детьми без применения силовых методов. Но помимо моральных и этических вопросов об использовании власти одного человека над другим, когда родители спрашивают: «Разве я не ответственен за использование моей власти, чтобы повлиять на ребенка?» - они обнаруживают распространенное заблуждение об эффективности власти как способа, пути влияния на ребенка. Родительская власть в действительности не «влияет» на ребенка; она заставляет детей вести себя в предписанном направивши. Власть не «влияет» в смысле убеждения, внушения, обучения или мотивирования ребенка вести себя определенным образом. Власть принуждает к предписываемому поведению или предотвращает нежелательное поведение. Ребенок обычно старайся вернуться к прежним путям поведения, как только авторитет или сила «снимается», т.к. его собственные нужды и желания остаются неизменными. Таким образом, власть в действительно наделяет силой свои жертвы, создает себе оппозицию, питает разрушение. Парадоксально, но верно, что родители теряют влияние на ребенка, используя Феномен бабушек Роль бабушки в жизни ребенка, особенно раннего возраста, велика. Это любовь защита, уют. Мы всегда можем полагаться ни бабушку: есть с кем оставить ребенка. Родители главные воспитатели ребенка, бабушки не должны участвовать в воспитании внуков: они их балуют, потакают всем капризам, имеют свои представления о том, что правильно, что неправильно. Бабушка просто член семьи, о котором нужно заботиться, проявлять уважение. Вопрос: какую роль в воспитании вашего ребенка играет бабушка? Как бабушка должна участвовать в жизни вашего ребенка? Шпаргалка для экспертов: Учѐные доказали важность бабушек для антропогенеза. Антропоним получили новое подтверждение «гипотезы бабушек»: моделирование показало, что удвоение продолжительности жизни людей по сравнению с приметами могло произойти самопроизвольно благодаря заботе о потомстве в позднем возрасте. Моделирование подразумевало, что заботиться о маленьких детях могли женщины начиная с 45-летнего и заканчивая 75-летним возрастом. При этом ребенок переходил от матери к бабушке не раньше, чем ему исполнялось два года. Одна бабушка могла заботиться только одном малыше, но это необязательно должен был быть ее прямо потомок. Исходная средняя продолжительность жизни моделируемой популяции составляла 25 лет, примерно так же, как у современны: шимпанзе. Однако у одного процента популяции она была повышена, что позволяло долгоживущим женщинам стать бабушками, то есть взять на себя заботу о потомстве. Это давало возможность матерям заводить больше детей, что, в свою очередь, увеличивал» частоту генов долгожительства. Моделирование показало, что всего за 25-60 тысяч лет такой эволюции средняя продолжительность жизни в популяции достигала: 43 летнего - значения, характерного для современных охотников и собирателей. Интересно, что разработанная модель никак не учитывала размеры и эволюцию мозга - забота о потомстве приводила к увеличению продолжительности жизни силу, и могут в большей степени влиять на него, отказавшись от силы. Большое влияние может быть оказано, если методы этого влияния не вызывают бунта или реактивного поведения. Не силовые методы с большей вероятностью приведут к тому, что дети будут считаться с чувствами и мыслями родителей и в результате изменят своѐ поведение в желаемом направлении 2 самостоятельно. В представлении ученых, возникновение у человека феномен» бабушек и последовавшее за ним увеличение продолжительности жизни было связано с изменением климата. По их словам, древние люди, столкнувшись с засухами, были поставлены перед вы бором. Они могли мигрировать вслед за сокращающимися леса ми, где маленькие (не грудные) дети способны прокормиться фруктами самостоятельно. Либо отправиться в саванны, где про питание несовершеннолетних полностью зависит от взрослых В последнем случае это привело к возникновению заботы о потомстве в позднем возрасте и соответственному возрастании продолжительности жизни. Следует отметить, что модель подводит математическое обоснование для высказанной ранее эволюционной гипотезы, а не определяет реальную роль, которую играли бабушки в истории антропогенеза. Для этого потребовалось определить изменение средней продолжительность жизни предков людей на протяжении длительного времени, а такими данными ученые пока не обладают. Приложение 2 Технологии проведения родительского собрания Упражнения для знакомства Игра в имена Участники по очереди называют свое имя и дают себе характеристику по первой букве своего имени или, по договоренности, на любую букву, на все буквы. Например, имя Мария - милая, активная, русая, интересная, яркая. История имени Все участники родительского собрания рассказывают, почему они выбрали именно такое имя своему ребенку, что оно означает можно также рассказать о своей фамилии, о том, имеется ли родословная у семьи. Это интересная информация не только для родителей, но и для детей. Мое имя и Я Участники собрания встают или садятся в круг. Педагог называет свое имя и свою значимую социальную роль: «Я педагог». Затем по порядку по кругу каждый родитель называет свою социальную роль. Усложненный вариант игры-знакомства - назвать предыдущих участников в соответствующей последовательности, при возможности повторяя их интонацию и жесты. Цветочный букет из имен Предлагается пофантазировать, на что похожи буквы имен участников, какого они цвета. На листе ватмана можно подготовить заготовки трафаретов цветов и попросить родителей раскрасить цветок, тем цветом - каким, как им кажется, выглядит их имя. Это упражнение создает непринужденную обстановку, наглядно показывает, сколько родителей на собрании создает хорошее настроение. Какой Я При такой игре используется имя прилагательное, желательно с визуализацией образа: «Я скромный», «Я сильный», «Я страшный и грозный», «Я романтичный» и др. Имена и хобби Имена представляются в связке с любимым делом на сказочный манер: «Марья-искусница», «Илья-пророк», «Данила-мастер». Бинго Лист бумаги делится на 8-10 частей. В каждой части записывается фраза. Эти фразы заготовлены заранее воспитателем. Свободно общаясь друг с другом, родители находят среди участников собрания людей, в чем-то на них похожих. Например, «родился в январе», «люблю шумную компанию», «имею большую библиотеку», «нравится зима», «люблю купаться» и т.д. Участникам надо найти как можно больше людей, которые имеют сходные с ними качества. Любимые животные (тест-шутка) Каждый родитель записывает на бумаге названия нескольких своих любимых животных. Воспитатель поощряет их выбор, указывая, что животные могут быть выбраны по внешнему виду, по характеру», за какие-то качества «смелый, как лев», «быстрый, как антилопа». После того, как все родители записали по три самых любых животных, педагог озвучивает ответ: «Первое животное то, на кого вы хотите походить». «Второе животное - то, каким вас воспринимают окружающие люди». «Третье животное - кем вы является на самом деле». Хобби (мастер-класс) Предлагается, как можно интереснее рассказать о своем любимом занятии, чтобы всем захотелось это делать. К этому упражнению можно заранее подготовить: либо мастер-класс, который проведѐт один из родителей, либо раздаточный материал, который заранее готовят 3-4 родителя. Предмет моего детства На столе раскладываются различные предметы. Это могут быть камешек, мячик, игрушка, кукла и другие предметы. Каждый выбирает для себя тот предмет, который связан с его детством, и рассказывает соответствующий эпизод из своей жизни. Мультфильмы моего детства Родителям предлагается записать на листе бумаги, по очереди, мультфильм, который в детстве они любили больше всего. Предварительно нужно попросить родителей не проговаривать название вслух. Записав свой мультфильм, родители сворачивают листок (скрывают свою запись) и передают следующему. По окончании педагог дает следующее задание - записать любимый мультфильм ребенка (по аналогичной схеме). После чего читает полученные результаты, предлагает обсудить сюжеты тех мультфильмов, которые наиболее предпочтительнее детям. Приемы начала родительских собраний Приветствия Первый вариант. Каждый участник родительского собрания говорит своему соседу, называя его по имени: «Здравствуйте, я рад Вас видеть!» и обязательно добавляет что-нибудь приятное для человека. Второй вариант. Каждый говорит по очереди всем приветствие, причем не повторяясь. Можно на различных языках. Третий вариант Родителям предлагается разделиться на малые группы (по цвету одежды, по знаку зодиака, по первой букве имени и т. д.) и придумать соответствующее приветствие всем участникам. Четвертый вариант. Сформулировать официальное приветствие на президентском уровне от имени сказочного героя, героя мультфильма и др. Девиз родительского собрания Родители выбирают девиз, под которым будут работать на собрании. Если мнения разделятся, то можно договориться об использовании ранее предложенных вариантов на предыдущих собраниях, чтобы все были удовлетворены. Принятие правил родительского собрания проводится на первом собрании в начале года. Правила записываются и вывешиваются к началу собрания. Все участники родительского собрания придерживаются установленных правил. Если правила по каким-то н причинам не выполняются, группа может их пересмотреть и при необходимости изменить. К правилам обращаются на каждом родительском собрании. Правила могут служить помощью и поддержкой для каждого участника родительского собрания. Список примерных правил: приходить вовремя; быть позитивным; не критиковать друг друга; не перебивать других, говорить по очереди, говорить недолго и нечасто; никого ни к чему не принуждать; соблюдать конфиденциальность. Приемы проведения родительского собрания Высказать мысль другими словами Берется фраза, связанная с темой обсуждения на собрании. Предлагается высказать эту же мысль, но, другими словами. Ни одного слова из первого предложения использовать нельзя. Например, «Я всегда уверен в своей правоте» - «Меня невозможно ни в чем переубедить». Сделать наоборот Участникам собрания предлагается изменить какое-то качество или свойство объекта на противоположное. А далее следует перейти к формам воспитания и взаимодействия с детьми, попробовав всѐ наоборот. Например, вместо того, чтобы ругать - похвалить («плохой - хороший»; «невнимательный» - «увлекающийся»; «неряшливый» - «креативный»). Объединить объекты в систему Воспитатель заранее вырезает из газет различные заголовки, связанные с обсуждаемой темой), раздает каждой подгруппе частников по 4-5 вариантов. Дается задание: составить короткий рассказ, используя имеющиеся заголовки, и связать его с обсуждаемой проблемой родительского собрания. Карусель Все участники родительского собрания делятся по подгруппам. Общая проблема разбивается на более мелкие проблемы по числу групп. Суть маленькой проблемы пишется в верхней части большого листа, чтобы было место для записи способов ее решения Каждая группа получает по одному такому листу. В течение трех-пяти минут каждая малая группа обсуждает проблему и записывает свой подход к ее решению. Затем идет обмен листами по часовой стрелке или против часовой стрелки, таким образом, чтобы каждая группа поработала с каждой выделеной проблемой. Как только в группы возвращаются их первые листы, работа по обсуждению прекращается, каждая группа обобщает полученные ответы и представляет их всем участникам. Обсуждение всех выделенных проблем дает представление о том, как решать общую проблему. Проблему целесообразно формулировать в русле общей темы родительского собрания. Например, тема родительского собрания «Подготовка ребенка к поступлению в школу» может быть представлена такими вопросами: как учить ребенка самостоятельности; как научить его быть внимательным; когда целесообразнее выполнять задание вместе, как развивать мелкую моторику. Слишком узкие проблемы с трудом поддаются дифференциации. «Чудесное дитя» Участники родительского собрания располагаются по кругу. Педагог предлагает родителям перечислить качества, которые бы они хотели видеть в своих детях. Записывает их ответы на доске, создавая образ «чудесного дитя». После чего спрашивает, какие из вышеперечисленных качеств характерны для их детей или раскрывают и характер. Затем предлагает обсудить получившийся образ: подчеркивая качества, которые по той или иной причине противоречат друг другу, противоположные, взаимоисключающие и т.д. II заключение педагог просит родителей поделиться впечатлениями: было ли полезным данное упражнение, какие открытия они для себя сделали, выполняя это упражнение. Мешок сюрпризов Педагог кладет в мешочек все, что угодно: камешки, мелкие игрушка, пробки, перышки, шарики, кусочки бумаги, маленькие флакончики и т.д. Мешочек пускается по кругу и задается мяч рассказа. Тот, к кому попадет мешочек, продолжает рассказ каждый родитель вынимает по одному предмету и вплетает этот предмет в ткань своего рассказа. Рассказ ведется до тех пор, пока не получит свое логическое завершение. Сначала можно выбрать сюжет, а затем связать предметы этой сюжетной линией. Сюжет должен быть связан с темой родительского собрания. История с продолжением Педагог, держа в руках какой-либо предмет, начинает рассказывать о нем. Другие члены группы по очереди добавляют фриц чтобы получился целостный рассказ. Таким образом, можно о ставить любой рассказ, сказку и другие истории. Содержание рассказа должно быть связано с обсуждаемой проблемой. «Потому что он хороший» Педагог зачитывает одно из стихотворений детства, посвящѐнное любимой игрушке. «Уронили мишку на пол, оторвали мши» лапу, все равно его не брошу, потому что он хороший». Предлагает родителям рассказать о самом ярком впечатлении их детства. Какие чувства у них связаны с этим впечатлением? Мы в сегодняшнем времени напоминаем им об этом? Какая у них бы самая любимая игрушка? Кто ее купил, подарил? Сохранились и у них любимые игрушки? Возможны другие вопросы. В заключении педагог просит родителей поделиться впечатлениями: было ли полезным данное упражнение, какие открытия мы для себя сделали, выполняя это упражнение. Конкурс знатоков темы (проблемы) Предлагается известная тема, которую участники родительского собрания уже обсуждали на своих встречах. Участники разбиваются на две подгруппы. Каждая из них составляет вопросы и задания по изученной теме для других. (Если тема трудная, то такие вопросы может предложить педагог.) Оценивается вопрос и ответ. Предварительно обсуждается максимальное количество баллов за вопрос и правильный ответ. Жюри выбирается из числа родителей. Педагог является ведущим и выступает только в роли арбитра. Побеждает та группа, которая наберет больше баллов. Горячий стул. Приглашается один из участников родительского собрания, он «садится на стул в центре групповой комнаты. Остальные участники задают ему вопросы, связанные с обсуждаемой проблемой. Техника вопросов может быть шуточной. Об этом следует заранее договориться с группой. Сидящий на стуле должен быстро и правильно отвечать на вопросы. В качестве арбитра и ведущего вызнает педагог. Участнику надо, как можно дольше, продержаться на стуле. В случае задержки или неправильного ответа он освобождает стул. Его место занимает тот, чей вопрос был последним. Приемы завершения родительских собраний Письменный ответ на один из вопросов по выбору участника: «Что нового вы сегодня узнали? Что привлекло ваше внимание на собрании? Какое выступление вы считает наиболее конструктивным и почему? Что было трудным? Что мешало работе и почему?» Могут быть и другие вопросы - по усмотрению педагога или организаторов родительского собрания. Игра в мяч. Ответ одним предложением на поставленный вопрос. Принимая родитель дает ответ на поставленный вопрос. Отдавая задаѐт вопрос. Жест дня Сидя или стоя, родители демонстрируют свое отношение к результатам собрания соответствующей мимикой или жестом. Слово дня Предлагается одним словом выразить свое отношение к проведѐнному собранию. Система координат Па доске рисуется система координат. Каждый родитель должен определить свою точку в этой системе координат - это и будет его оценка проведенного собрания. На одной оси отмечаются опенки по содержанию, на другой - по организации. Ьлиц-опрос. Педагог задает вопросы по теме родительского собрания, а родители дают быстрые и краткие ответы, отвечая по желанию. Анонимный совет Каждый участник получает карточку, в которую вписывает совет педагогу или другим участникам. Можно предложить давать советы в юмористической форме. Выставки На стенде выставляются работы, сделанные родителями во время собрания. Рационализаторские предложения по совершенствованию своей работы вносят сами родители. Они же оценивают результаты своей деятельности. Педагог выделяет положительное н каждой работе и предлагает сравнить работы детей с работами взрослых, выделить трудности в выполнении заданий. Анкетирование родителей проводится на завершающем этапе собрания, чтобы дать участникам возможность оценить свои знания по рассматриваемой на встрече проблеме, оценить в целом результаты родительского собрания. Типичный участник родительского собрания Педагог предлагает родителям составить портрет типичного представителя их группы. Это может быть реальный портрет группы, а может быть и шуточный. Все зависит от настроения и желания родителей. Можно предложить оба варианта. Пирамида знаний Родители строят пирамиду своих знаний, приобретенных или схемы, или наглядные модели из материалов конструктора (кубики, пазлы и др.). Можно построить пирамиду положительных эмоций, интересных фактов, полезных сведений, оригинальных заданий и т.д. Рефлексия (самоанализ) может проводиться после каждого этапа родительского собрания, но наиболее целесообразно это сделать в конце собрания. Все родители по очереди высказывают свои впечатления о прошедшем собрании. Педагог побуждает родителей к высказываниям вопросами: «Что вам особенно понравилось? Что хотелось бы сделать иначе? Как изменилось ваше отношение к самим себе? Какие свои ценные качества вам удалось увидеть на собрании? Какими новыми знаниями и умениями вы обогатились? Какие открытия сделали вы для себя в процессе собрания? На какие вопросы вам было легко отвечать? Что вас уди вило? Что оказалось полезным лично для вас?» Могут быть заданы и другие вопросы. Их формулировка зависит от состава группы родителей и темы родительского собрания. Синтез информации в кратких выражениях Участникам родительского собрания предлагается назвать все происходящее на собрании, одним словом. Все слова записываются. Затем предлагается составить название из двух слов, потом используя целое предложение, которое раскрывает суть темы. За тем ответить на вопрос: «За что я благодарен себе сегодня?» Чудесный ларец Педагог предлагает участникам занятия ответить, что они хотели бы положить в чудесный ларец и взять с собой в будущее из знаний, умений и навыков, приобретенных на данном родительском собрании. Оценка по карточкам Стенд или доска делятся на три части. В первой части будет отмечаться все то, что участники увидели положительного на родительском собрании. Во второй части должно быть указано, что не удовлетворило их ожидания. В третьей части будут располагаться предложения по дальнейшему совершенствованию родительских собраний. Каждый участник получает три карточки, со ответствующие трем разделам стенда, и заполняет их крупными буквами. Карточки-оценки помещаются на стенде. Полученные ответы, при желании, можно обсудить со всей группой. Можно этого и не делать, так как ответы говорят сами за себя. Опрос или письменное анкетирование по заранее составленным вопросам Вопросы продумываются воспитателем в соответствии с темой родительского собрания и предлагаются участникам с целью получения более полного представления о результативности провеянного собрания. Можно повторить часть вопросов, на которые частники отвечали в начале собрания, чтобы сравнить динамику и пленений, приращения знаний. Блиц-интервью центрального агентства печати и новостей Каждый участник делает короткое сообщение о родительском обрании в двух-трех предложениях. Можно записать эти сообщения на диктофон или видеокамеру, а потом всем вместе прослушать или просмотреть. Могут возникнуть уточнения, дополнения. Прощание все участники родительского собрания в неформальной обстановке прощаются друг с другом и с педагогом, высказывают свое мнение о работе родительского собрания, свои пожелания. |