УМК Социология жур. Методические рекомендации для преподавателя Методические рекомендации для студентов

• Название: Методические рекомендации для преподавателя Методические рекомендации для студентов
• Дата: 10.07.2022
• Размер: 407 Kb.
• Имя файла: УМК Социология жур.doc
• Тип: Методические рекомендации; #628330
• страница: 4 из 6

Практическое занятие № 2

СМИ как социальный институт

и его субинституциональные составляющие

1. 
   Описать институциональную структуру СМИ, используя понятия «социальный институт», «субинституциональное образование», «СМИ», «журналисика», «пресса», «печать», закон «О СМИ», «надзорные органы».
   
2. 
   Провести интерпретацию понятий «печать» и «пресса». Выявить различия в лексико-семантическом и эмпирическом использовании этих понятий; определить место обозначаемых данными понятиями явлений и процессов в институциональной структуре СМИ.
   
3. 
   Определить, к какому типу относятся современная российская система СМИ в соответствии с теоретическим подходом Ф. Сиберта, У. Шрамма и Т. Питерсона. Обосновать свою позицию.
   
4. 
   Определить формы проявления и характер выражения в региональной печати, телевидения и радио: «теории повестки дня», «теории свободной печати», «теории стереотипных капсул». Обосновать свою точку зрения проведенным анализом одного из видов СМИ за последние 2 года?
   

Литература

Основная

1. 
   Социология журналистики: Учебное пособие для вузов по направлению и специальности «Журналстика» / Под редакцией С.Г. Корконосенко. – М.: Аспект Пресс. – 2004.
   
2. 
   Сиберт Ф., Шрамм У., Питерсон Т. Четыре теории прессы (Four theories of the press); пер. с англ. М. Полевой. - Москва: Вагриус, 1998.
   
3. 
   Федотова Л.Н. Социология массовой коммуникации: учебник для вузов. - Санкт-Петербург: Питер. – 2003.
   
4. 
   Социология: история и современность : учебное пособие для вузов : рек. М-вом общего и проф. образования РФ / Ю. Г. Волков и др.; отв. ред. Ю. Г. Волков. - Ростов-на-Дону : Феникс, 2007.
   

Дополнительная

1. 
   Грушин Б. А. Горький вкус невостребованности. Опубликовано: // Российская социология 60-х годов в воспоминаниях и документах». - СПб.: РХГИ. - 1999.
   
2. 
   Грушин Б. А. Мнения о мире и мир мнений: Проблемы методологии исследования общественного мнения. М., 1967.
   
3. 
   Дзялошинский И.М. Российские СМИ: противостояние матриц/Российские СМИ и журналистика в новой реальности: Материалы Междунар. науч.-практ. конф., посвященной 75-летию журналистского бразования на Урале (Екатеринбург, 14 – 15 апреля 2011 г.) / Ф-т журналистики Урал. гос. ун-та [Электронный ресурс]. Екатеринбург, 2011.
   
4. 
   Засурский И.И. Масс-медиа второй республики. - http://www.smi.ru/99/10/04/419850.html
   
5. 
   История советской социологии 1950—1980-х годов: Курс лекций. СПб.: Издательство Европейского университета в Санкт-Петербурге, 2001.
   
6. 
   Кастельс М. Информационная эпоха: экономика, общество и культура. – М.: ГУ ВШЭ. - 2000.
   
7. 
   Российская социология шестидесятых годов в воспоминаниях и документах / Отв. ред. и авт. предисл. Г.С. Батыгин; Ред.-сост. С.Ф. Ярмолюк. - СПб.: Русский христианский гуманитарный институт, 1999.
   
8. 
   Свитич Л.Г. Социология журналистики. Учебное пособие. – М.: ИМПЭ. - 2005.
   
9. 
   Социология журналистики. Конспект лекций/Авт.-сост. Е. И. Дмитриев – Минск: БГУ, 2001.
   
10. 
    Этапы развития социологической мысли/Общ, ред. и предисл. П.С. Гуревича. — М.: Издательская группа «Прогресс» — «Политика», 1992.
    

Практическое занятие 3

Функционирование социологической информации в работе СМИ

1. 
   Определить основные проблемы социальной направленности и характер предлагаемых проектов их разрешения в публицистике современных региональных СМИ:
   
   1. 
      выбрать издание – областное, городское или районное (обосновать свой выбор);
      
   2. 
      отобрать 5 публицистических статей за последний год (желательно по одной тематике социальной или социально-правовой направленности);
      
   3. 
      обосновать, в чем заключается социальный характер данных публикаций;
      
   4. 
      выделить характерные для данных статей признаки социальной аналитики;
      
   5. 
      какие содержательные формы свойственны выбранным публикациям: социальное предвидение, социальный прогноз, социальный проект?
      

Почему Вы так считаете? Аргументируйте примерами из выбранных вами статей.

2. 
   Определить тип аудитории, на которую ориентируется, выбранное Вами СМИ:
   

1. 
   духовно-личностный,
   
2. 
   профессионально-функциональный,
   
3. 
   потребительский.
   

Аргументируйте свои выводы.

3. 
   Найдите соответствия, определенного Вами типа аудитории критериям классификации западной социологии СМИ, в которой аудитории делят на традиционалистов, прогрессистов и радикалов.
   

Аргументируйте свои выводы.

Литература

Основная

1. 
   Социология журналистики: Учебное пособие для вузов по направлению и специальности «Журналстика» / Под редакцией С.Г. Корконосенко. – М.: Аспект Пресс. – 2004.
   
2. 
   Федотова Л.Н. Социология массовой коммуникации : учебник для вузов по специальности "Связи с общественностью". - Санкт-Петербург: Питер, 2003.
   
3. 
   Шарков Ф.И. Социология массовой коммуникации : в 2 ч. : учебное пособие для вузов. - Москва : Социальные отношения. - 2002.
   

Дополнительная

1. 
   Авансы и долги // Новый мир,1987, №6.
   
2. 
   Прозревшие // Российская газета. - Федеральный выпуск, 07.11.2011, №5625 (249).
   
3. 
   Свитич Л. Г. Социология журналистики: Учебное пособие. – М.: ИМПЭ. - 2005.
   
4. 
   Смирнова М. Г.. Социологические исследования печати, радио и телевидения в развитых капиталистических странах. Учебно-метод. пособие. —М.: МГУ. - 1984.
   
5. 
   Социология журналистики. Конспект лекций/Авт.-сост. Е. И. Дмитриев – Минск: БГУ, 2001.
   
6. 
   Энциклопедический словарь – http://www.edudic.ru/bes/50732/
   

Практическое занятие № 4

Структура социологического исследования

1. 
   Составить Программу репрезентативного социологического исследования популярности районной газеты в реальной аудитории, включая:
   

- методологический раздел,

- определение вида выборки, ее расчет для проведения массового опроса,

- инструментарий – анкету или опросный лист для телефонного интервью.

2. 
   Составить программу нерепрезентативного социологического исследования целевой аудитории для продвижения сайта электронного периодического издания, включая:
   

- методологический раздел,

- разработку тематики для проведения неструктурированного экспертного интервью,

- идеальную модель групп экспертов и отбор от 20 до 40 экспертов для проведения интерактивного опроса.

3. 
   Составить программу социологического исследования, включая методы и инструментарий:
   

- экспертного опроса,

- массового опроса, направленного на изучение ожиданий читателей,

- экстраполяции.

Цель исследования: ориентируясь на реально действующие СМИ, прогнозировать (3-5 лет) возможные изменения социального заказа на информационный продукт.

Литература

Основная

1. 
   Социологический словарь / отв. ред.: Г. В. Осипов. - Москва: Норма. - 2008.
   
2. 
   Социология журналистики: Учебное пособие для вузов по направлению и специальности «Журналстика» / Под редакцией С.Г. Корконосенко. – М.: Аспект Пресс. – 2004.
   
3. 
   Федотова Л.Н. Социология массовой коммуникации : учебник для вузов по специальности "Связи с общественностью". - Санкт-Петербург: Питер, 2003.
   
4. 
   Шарков Ф.И. Социология массовой коммуникации : в 2 ч. : учебное пособие для вузов. - Москва : Социальные отношения. - 2002.
   
5. 
   Ядов В.А. Стратегия социологического исследования : Описание, объяснение, понимание социальной реальности: учебное пособие / В. Я. Ядов. - Москва : ОМЕГА-Л, 2007.
   

Дополнительная

1. 
   Васильева Е.Г. Методика и техника конкретного социологического исследования. – Волгоград: Изд-во ВолГУ. – 2000.
   
2. 
   Гречихин В.Г. Лекции по методике и технике социологических исследований : учебное пособие. – М.: Изд-во Моск. ун-та. - 1988.
   
3. 
   Добреньков В.И., Кравченко А.И. Методы социологического исследования: Учебник. — М.: ИНФРА-М, 2004
   
4. 
   Овсянников В.Г. Методология и методика в прикладном социологическом исследовании. - Ленинград : Изд-во Ленингр. ун-та. – 1989.
   
5. 
   Свитич Л. Г. Социология журналистики: Учебное пособие. – М.: ИМПЭ им. А.С. Гри­боедова, 2005.
   
6. 
   Ядов В.А. Социологическое исследование : методология, программа, методы. - Самара: Самар. ун-т. - 1995.
   

Практическое занятие № 5

Использование метода контент-анализа в социологии журналистики

1. 
   Разработать программу контент-анализа освещения за последние 2 года районной или городской газетой, темы борьбы с коррупцией, включая:
   

• 
  описание проблемы,
  
• 
  определение и систематизацию объекта и предмета исследования,
  
• 
  проведение интерпретации и операционализации основных понятий,
  
• 
  формулирование рабочих гипотез,
  
• 
  расчет репрезентативной выборки,
  
• 
  подготовку инструментария контент-анализа.
  

Провести разведывательное, «пилотажное», исследование на ограниченном массиве с целью уточнения созданной методики.

2. 
   Разработать программу контент-анализа освещения за последние 2 года районной или городской газетой проблем проявления правового нигилизма, включая:
   

• 
  описание проблемы,
  
• 
  определение и описание объекта и предмета исследования,
  
• 
  проведение интерпретации и операционализации основных понятий,
  
• 
  формулирование рабочих гипотез,
  
• 
  расчет репрезентативной выборки,
  
• 
  подготовку инструментария контент-анализа.
  

Провести разведывательное исследование на ограниченном массиве с целью уточнения созданной методики.

Литература

Основная

1. 
   Социология журналистики: Учебное пособие для вузов по направлению и специальности «Журналстика» / Под редакцией С.Г. Корконосенко. – М.: Аспект Пресс. – 2004.
   
2. 
   Федотова Л.Н. Анализ содержания - социологический метод изучения средств массовой коммуникации. – М.: Ин-т социологии РАН, 2001.
   
3. 
   Шалак В.И. Современный контент-анализ. Приложения в области: политологии, рекламы, социологии, экономики, психологии, культурологи. – М.: Омега-Л. – 2009;
   

Дополнительная

1. 
   Аверьянов Л.Я. Контент- анализ. – М., 2007 - http://sbiblio.com/biblio/archive/averjanov_kontent/;
   
2. 
   Добреньков В.И., Кравченко А.И. Методы социологического исследования: Учебник. — М.: ИНФРА-М, 2004.
   
3. 
   Зборовский Г.Е. Общая социология: Учебник. 3-е изд., испр. и доп. - М.: Гардарики, 2004.
   
4. 
   Назаров М. М. Массовая коммуникация и общество. Введение в теорию и исследования. — М.: «Аванти плюс», 2003.
   
5. 
   Свитич Л. Г. Социология журналистики: Учебное пособие. – М.: ИМПЭ им. А.С. Грибоедова, 2005.
   
6. 
   Социология журналистики. Конспект лекций/Авт.-сост. Е. И. Дмитриев – Минск: БГУ, 2001.
   
7. 
   Федотова Л. Н. К истории исследований общественного мнения. - Социологические ис­следования. 1980, № 4.
   
8. 
   Шумилина Т. В. Методы сбора информации в журналистике. – М., 1983.
   
9. 
   Ядов В.А.Стратегия социологического исследования. Описание, объяснение, понимание социальной реальности. — 3-е изд., испр. — Москва: Омега-Л, 2007.
   

Практическое занятие № 6

Социологические методы в журналистике

1. 
   Редакция районной (городской) газеты решила вести мониторинг мнения читателей об остроте поднимаемых на страницах газеты проблем и действенности своих выступлений.
   

- Разработать прессовую анкету (10-12 вопросов), которая будет включать закрытые, полуоткрытые, открытые и дихотомические вопросы.

2. 
   Разработать экспертное интервью, фокусированное на вопросы освещения газетой проблем района (города), рассчитанное на опрос 15-20 руководителей разного уровня, специалистов, представителей третьего сектора, способных непредвзято и компетентно высказать свою позицию.
   
3. 
   Разработать план и инструментарий для проведения структурированного и контролируемого наблюдения за тем, как реагируют в органах муниципального управления на обращения граждан.
   

Литература

Основная

1. 
   Социологический словарь / отв. ред.: Г. В. Осипов. - Москва: Норма. - 2008.
   
2. 
   Социология журналистики: Учебное пособие для вузов по направлению и специальности «Журналстика» / Под редакцией С.Г. Корконосенко. – М.: Аспект Пресс. – 2004.
   
3. 
   Федотова Л.Н. Социология массовой коммуникации : учебник для вузов по специальности "Связи с общественностью". - Санкт-Петербург: Питер, 2003.
   
4. 
   Шарков Ф.И. Социология массовой коммуникации : в 2 ч. : учебное пособие для вузов. - Москва : Социальные отношения. - 2002.
   
5. 
   Ядов В.А. Стратегия социологического исследования : Описание, объяснение, понимание социальной реальности: учебное пособие / В. Я. Ядов. - Москва : ОМЕГА-Л, 2007.
   

Дополнительная

1. 
   Васильева Е.Г. Методика и техника конкретного социологического исследования. – Волгоград: Изд-во ВолГУ. – 2000.
   
2. 
   Гречихин В.Г. Лекции по методике и технике социологических исследований : учебное пособие. – М.: Изд-во Моск. ун-та. - 1988.
   
3. 
   Добреньков В.И., Кравченко А.И. Методы социологического исследования: Учебник. — М.: ИНФРА-М, 2004
   
4. 
   Кропотов Л. А. Журналистика на путях социологии. – Свердловск. – 1976.
   
5. 
   Овсянников В.Г. Методология и методика в прикладном социологическом исследовании. - Ленинград : Изд-во Ленингр. ун-та. – 1989.
   
6. 
   Пазовский А.М., Хенкин М.Е. Забастовки в ПАТП: игры по правилам или игры без правил?// ЭКО, № 10. – 2000.
   
7. 
   Пазовский А.М. Забастовки в ПАТП: игры по правилам или игры без правил?// ЭКО, №12. – 2000.
   
8. 
   Пэнто Р., Гравитц М. Методы социальных наук. – М.: Прогресс. – 1972.
   
9. 
   Свитич Л. Г. Социология журналистики: Учебное пособие. – М.: ИМПЭ им. А.С. Гри­боедова, 2005.
   
10. 
    Шумаков Г. Е. К участникам русско-японской войны // Социология в России ХIХ – начала ХХ века. – М., 1997. – Вып. 2.
    
11. 
    Ядов В.А. Социологическое исследование : методология, программа, методы. - Самара: Самар. ун-т. - 1995.
    

Практическое занятие № 7

Разработка методики рейтинговых измерений

1. 
   Разработать методику для проведения простого рейтингового замера популярности газет «Советская Сибирь» и «Ведомости Законодательного собрания Новосибирской области».
   
2. 
   Разработать методику проведения рейтингового замера динамики развития популярности социальных сетей «Одноклассники», «Мой мир» и «Так-так-так» в Новосибирске, используя метод «из прошлого – в будущее».
   

Литература

Основная

1. 
   Кочеткова А.В. Медиапланирование : учебно-практическое пособие. – М.: РИП-холдинг. – 2003.
   
2. 
   Романов А.А. Маркетинговые коммуникации. – М.: Эксмо. – 2006.
   
3. 
   Щепилов К.В. Медиаисследования и медиапланирование. – Москва.: РИП-холдинг. – 2004.
   

Дополнительная

1. 
   Балабанов А.В. Занимательное медиапланирование. – М.: РИП-холдинг, 2001.
   
2. 
   Бузин В.А. Основы медиапланирования : курс лекций. – М.: Междунар. ин-т рекламы. – 2002.
   
3. 
   Калужская М.В. Рейтинговая система оценивания. Как? Зачем? Почему? – М.: Чистые пруды. – 2006.
   
4. 
   Климин А.И. Медиапланирование своими силами. – Санкт-Петербург [и др.]: Питер. – 2008.
   
5. 
   Социология журналистики. Конспект лекций/Авт.-сост. Е. И. Дмитриев – Минск: БГУ, 2001
   
6. 
   Цыганов В.В. Информационные войны в бизнесе и политике: теория и методология. – М.: Академический Проект. – 2007.
   
7. 
   Шарков Ф.И. Консалтинг в связях с общественностью : учебник для вузов по специальности "Связи с общественностью". – М.: Экзамен. – 2005.
   
8. 
   Шейнов В. П. Пиар "белый" и "черный": Технология скрытого управления людьми – М.: АСТ; Минск: Харвест. – 2007.
   
9. 
   Шмелев А.Г. Продуктивная конкуренция: опыт конструирования объединительной концепции: проблемы формирования открытого общества в России. – М.: Магистр. – 1997.
   

Практическое занятие № 8

Социологическое мышление журналиста

Разработать Программу журналистского исследования нарушений прав граждан на доступ к информации о деятельности органов государственной (муниципальной) власти и органов управления. В качестве ориентира использовать следующий алгоритм:

1. 
   Определить объект и предмет исследования.
   
2. 
   Провести анализ выступлений местных СМИ по данной проблеме и ответной реакции на них чиновников.
   
3. 
   Проанализировать публикации на сайтах и блогах местного сообщества на эту тему и формы возможной ответной реакции на них.
   
4. 
   Провести интерпретацию и эмпирическую операционализацию основных понятий.
   
5. 
   Сформулировать рабочие гипотезы, отвечая на вопросы: почему это происходит? Что следует предпринять для решения данной проблемы? Кто должен эту проблему решать?
   
6. 
   Упорядочить собранные данные методами простой и перекрестной группировки.
   
7. 
   Определить устойчивые сочетания свойств, используя метод эмпирической типологизации.
   
8. 
   Составить план будущей публикации.
   

Литература

Основная

1. 
   Гартон Э. Паблисити: жми сюда. – Санкт-Петербург [и др.]: Питер. – 2003.
   
2. 
   Социология журналистики: Учебное пособие для вузов по направлению и специальности «Журналстика» / Под редакцией С.Г. Корконосенко. – М.: Аспект Пресс. – 2004.
   

Дополнительная

1. 
   Ворошилова А.А. Антология научных исследований в области манипуляции сознанием: монография. - Красноярск: СибГАУ, 2007.
   
2. 
   Кихтан В.В. Информационные технологии в журналистике. – Ростов н/Д: Феникс. – 2004.
   
3. 
   Свитич Л. Г. Социология журналистики: Учебное пособие. – М.: ИМПЭ им. А.С. Гри­боедова, 2005.
   
4. 
   Социология журналистики. Конспект лекций/Авт.-сост. Е. И. Дмитриев – Минск: БГУ, 2001
   
5. 
   Урсу Н. Причины актуализации использования технологий политического манипулирования в СМИ современной России // Власть, №1 -2012’01.
   
6. 
   Цуладзе А. Большая манипулятивная игра. - М.: Алгоритм, 2000
   

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ

А) Рекомендации по проведению лекций, семинаров и лабораторных занятий

Дисциплина «Социология журналистики» изучается студентами на 4 курсе параллельно с политологией, психологией журналистики, экономикой и менеджментом СМИ, основами рекламы и паблик рилейшенз на основе интегративного подхода. К моменту изучения данной дисциплины студенты обладают необходимыми знаниями и умениями в области как теоретических, мировоззренческих дисциплин (философии, социологии, культурологи), так и профессиональных дисциплин, включая правовые основы журналистики, профессиональную этику и основы творческой деятельности журналиста, опора на которые позволяет разнообразить самостоятельную работу при изучении специального социологического направления.

При планировании самостоятельной работы в рамках социологии журналистики принимались во внимание основные ее уровни.

1. 
   Копирующие действия обучающихся по заданному образцу.
   

Это уровень идентификации объектов и явлений, на котором студент их узнает и сравнивает с известным образцом. Цель и мотивацию действий определяет преподаватель. Задача студентов – правильно выполнить задание.

2. 
   Репродуктивная деятельность – воспроизведение материала. В основном, это задания, которые студенты выполняют по образцу, находят готовые ответы в предлагаемых преподавателем источниках.
   
3. 
   Продуктивная деятельность применения учебных знаний и умений. Мотивационно-целевой компонент реализуется учащимися при помощи преподавателя. Задания эвристического характера: решение познавательных задач, обобщение, систематизация, установление внутрипредметных и межпредметных связей. Студенты приобретают опыт поисковой деятельности.
   
4. 
   Творческая деятельность по переносу знаний и умений в нестандартные ситуации. Мотивационно-целевой компонент полностью реализуется студентом, который сам разрабатывает тематику и методику исследовательской работы, формулирует проблемы. Содержание компонента составляют задания творческого характера.
   

Основная задача, стоящая перед преподавателем, заключается в создании мотивации студентов на изучение предмета, так как рассматриваемая дисциплина относится к федеральному компоненту, завершается зачетом.

К 4 курсу все уровни большинством студентов в той или иной степени освоены, поэтому первая вводная лекция является проблемной. Проблемную ситуацию создает преподаватель, он формулирует проблему и показывает пути ее решения. В качестве домашнего задания студентам предлагается выразить свое отношение к разным точкам зрения. В течение следующей лекции студентам предлагается самим составить план, который потом сравнивается с планом преподавателя. Усложняется работа предложением определить проявления и характер выражения в региональной печати, телевидения и радио «теории повестки дня», «теории свободной печати», «теории стереотипных капсул» и обосновать свои выводы. Первое практическое занятие направлено на реализацию творческого потенциала студентов, перед которыми стоит задача определить основную тематическую направленность анализа советскими и российскими публицистами острых социальных тем в период застоя, перестройки, «лихих» 90-х и в новом тысячелетии. Полевой этап исследования связан с поиском адекватных публицистических текстов, а кабинетное исследование включает их анализ, интерпретации и подготовку отчета о выполнении задания.

По мере углубления в изучение методологических основ и освоение методических навыков создания инструментария для проведения социологических исследований, «полевой» (внеаудиторный) этап сбора информации будет увеличиваться, а кабинетный (аудиторный) сократится до обсуждения структуры отчета о проведенном исследовании. Анализ полученных данных и написание отчета будет выполняться и оцениваться преподавателем как самостоятельная работа студента. Навыки сбора и анализа эмпирических данных, их изложение в аналитических записках и докладах с последующей электронной презентацией и обсуждением в аудитории позволяет сделать подготовку к практическим занятиям мотивированной и более осмысленной.

Кроме того, на первых занятиях каждый студент выбирает тему исследования из списка, предлагаемого преподавателем. Материал может быть подготовлен в любом виде, большая часть студентов выбирает электронные презентации, основой которых являются сообщения о проведенных исследованиях конкретных СМИ, их аудиториях, проблемах и возможных сценариях дальнейшего творческого развития журналистских коллективов.

В процессе изучения курса темы могут изменяться, что связано с увеличением эмпирической базы и изменениями проблемных полей, со степенью погружения студентов в предмет.

В связи с развитием интернет-технологий общение студентов с преподавателем осуществляется и в режиме он-лайн. На странице сайта НГПУ преподавателем предложены виды заданий, которые студенты выполняют к определенному практическому занятию, а также проходят электронное тестирование.

Неотъемлемой частью обучения постепенно становится тестирование, которое из нелюбимого занятия может перерасти в достаточно интересную работу. От выполнения тестов, подготовленных преподавателем, студенты переходят на другую степень сложности: сами пробуют создать тестовые задания четырех основных видов (закрытой и открытой формы, тесты на упорядочение и соответствие). Подобная работа помогает студентам запомнить необходимые понятия, формировать у них умение выделять главное из объемного материала, систематизировать и обобщать знания. При подготовке данного вида работы студенты знают, что их наиболее удачные тестовые задания попадают в общий тестовый банк, часть которого используется преподавателем на зачете. Мотивацией к данной работе являются и дополнительные «бонусы» к зачету.

При планировании тех или иных видов самостоятельной работы, несомненно, принимается во внимание определенная тема занятия. Так, например, у четверокурсников особый интерес вызывают «инновационные» социологические методы получения информации, которые могут быть адаптированы к конкретной работе журналиста – фокус-группы, кейс-стади, социометрические опросы, социодрама, включенное наблюдение… Использование нетрадиционных способов получения информации в специфических условиях, когда журналисту или социологу приходится работать на грани фола. В связи с этим подготовка к занятиям по темам «Структура социологического исследования», «Социологические методы в журналистике» включает внеаудиторные встречи студентов с действующими социологами, журналистами, специалистами по связям с общественностью, а также с профессионалами из других отраслей информационной деятельности, чей богатый опыт может пригодится будущим журналистам.

Планируя самостоятельную работу, следует принимть во внимание и формы организации учебной деятельности: фронтальную, индивидуальную, групповую, парную. Та или иная форма работы сначала предлагается преподавателем, но студенты вправе предложить свою форму.

Если при выполнении заданий репродуктивного и продуктивного характера студенты стремятся работать в группах, то при переходе на уровень творческой деятельности работа проходит индивидуально или в парах.

Б) Порядок решения задач, обсуждение ситуаций

В качестве домашнего задания студентам предлагается разработать Программу журналистского исследования нарушений прав граждан на доступ к информации о деятельности органов государственной (муниципальной) власти и органов управления.

Схема анализа СМИ:

В качестве ориентира предлагается использовать следующий алгоритм:

1. 
   Определить объект и предмет исследования.
   
2. 
   Провести анализ выступлений местных СМИ по данной проблеме и ответной реакции на них чиновников.
   
3. 
   Проанализировать публикации на сайтах и блогах местного сообщества на эту тему и формы возможной ответной реакции на них.
   
4. 
   Провести интерпретацию и эмпирическую операционализацию основных понятий.
   
5. 
   Сформулировать рабочие гипотезы, отвечая на вопросы: почему это происходит? Что следует предпринять для решения данной проблемы? Кто должен эту проблему решать?
   
6. 
   Упорядочить собранные данные методами простой и перекрестной группировки.
   
7. 
   Определить устойчивые сочетания свойств, используя метод эмпирической типологизации.
   
8. 
   Составить план будущей публикации.
   

В) Рекомендации по использованию оборудования и программного обеспечения

Для сбора информации студенты используют:

диктофоны,

фото и видеотехнику,

демонстрируют навыки владения стенографией.

Для компьютерного анализа текстовой информации используются программы Textanalist, ВААЛ

Для подготовки отчетов по практическим заданиям приветствуется использование электронных презентаций

Г) Описание критериально-оценочного аппарата

Оценивание выполнения самостоятельных заданий осуществляется по 3-х бальной шкале.

Д) Рекомендации по организации контроля

Задания для самостоятельной работы проверяются на занятии, в течение семестра проводятся 2 промежуточных теста, в конце семестра - заключительное электронное тестирование.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ

А) Рекомендации по планированию и организации времени, необходимого на изучение дисциплины

Для выполнения всего объема работы необходимо распределить время на подготовку к практическим занятиям (анализ теоретического и учебно-методического материала, а также собранной эмпирической информации), к электронным презентациям (отчеты в форме аналитической записки или аналитического доклада).

Б) Рекомендации по выполнению заданий для самостоятельной работы, требования к представлению результатов СР, критерии оценки результатов

Первая группа заданий связана с анализом прочитанной научной литературы, список изданий прилагается к каждому занятию. При ознакомлении с научными источниками следует найти ответы на поставленные вопросы к занятию.

Вторую группу заданий составляет анализ полученных (в процессе кабинетного или полевого исследования) эмпирических данных в соответствии с формулировкой задания по каждой теме. Например:

Использование метода контент-анализа в социологии журналистики

1. 
   Разработать программу контент-анализа освещения за последние 2 года районной или городской газетой, темы борьбы с коррупцией, включая:
   

• 
  описание проблемы,
  
• 
  определение и систематизацию объекта и предмета исследования,
  
• 
  проведение интерпретации и операционализации основных понятий,
  
• 
  формулирование рабочих гипотез,
  
• 
  расчет репрезентативной выборки,
  
• 
  подготовку инструментария контент-анализа.
  

2. 
   Провести разведывательное, «пилотажное», исследование на ограниченном массиве с целью уточнения созданной методики.
   

Анализ выполняется письменно в форме аналитического отчета и сдается преподавателю на проверку.

Особая группа – творческие задания. Это разработка инструментария для сбора эмпирической информации, по проблеме, предложенной преподавателем. Например: разработать план и инструментарий для проведения структурированного и контролируемого наблюдения за тем, как реагируют в органах муниципального управления на обращения граждан. Основой для составления является литература, указанная к каждой теме.

Это может быть также работа в творческих группах по подготовке электронных презентаций отчетов.

В) Рекомендации по использованию материалов УМК

В начале изучения курса необходимо ознакомиться с программой изучаемой дисциплины для получения общего представления о предмете. Подготовке к занятиям помогут сформулированные вопросы к темам, списки литературы по каждой теме.

Г) Рекомендации по подготовке к зачету/экзамену

Зачет можно получить по итогам практических занятий, для чего необходимо все их посещать, готовиться к каждому занятию, выполнить промежуточные и итоговый тесты. Если есть пропуски занятий, или студент занятия посещал, но не готовился к ним, то тогда зачет сдается по вопросам, указанным в данном УМКД.

Е) Рекомендации по подготовке к лекциям/ практическим занятиям

При подготовке к практическим занятиям необходимо ответить на все поставленные вопросы, прочитать предлагаемую литературу, выполнить задания, данные преподавателем.

ФОНДЫ КОНТРОЛЯ

Итоговый и промежуточный контроль
Промежуточный контроль представляет выполнение студентами домашних заданий к каждому практическому занятию (изучение научной литературы, разработка методики и инструментов сбора эмпирической информации, полевые работы, анализ и создание аналитического отчета).

Итоговый контроль: выполнение тестовых заданий (АСТ-тест), выступление с реферативным сообщением.

Темы для рефератов и курсовых работ

1. 
   Взаимодействие журналистики и социологии.
   
2. 
   Социологические исследования аудитории в дореволюционной, советской и постсоветской России.
   
3. 
   Использование рейтинговой информации в социально-аналитической и коммерческой деятельности.
   
4. 
   Формы участия аудитории в производстве контента: традиционные и новые медиа.
   
5. 
   Кто и зачем обращается (пишет, звонит и т.п.) в редакцию: контент-анализ за небольшой период.
   
6. 
   Факторы надежности социологической информации о функционировании СМИ.
   
7. 
   Основные показатели, применяемые в рейтинговых исследованиях.
   
8. 
   Правила, нормы использования социологической информации (с примерами).
   
9. 
   Отличия интервью в социологии от журналистского.
   
10. 
    Аудитория СМИ: исследования стандартные и Ad Hoc.
    
11. 
    Контент-анализ местной газеты (за 1 месяц).
    
12. 
    Герои печатных полос и эфира (контент-анализ материалов).
    
13. 
    Российские журналисты: особенности профессионального сознания (по материалам социологических исследований).
    
14. 
    Общественное мнение о СМИ (анализ данных, опубликованных в социологической периодике).
    
15. 
    Использование возможностей интернет-ресурсов традиционными СМИ для расширения участия аудитории в коммуникации.
    
16. 
    Специфика количественных и качественных исследований СМИ.
    
17. 
    Проект прессовой анкеты для конкретного издания.
    
18. 
    Контакты власти и населения через СМИ (контент-анализ публикаций и передач).
    
19. 
    Условия и факторы развития социологии печати, радио и телевидения.
    
20. 
    Основные этапы послевоенного развития отечественной социологии СМИ.
    
21. 
    Особенности интерактивных опросов в средствах массовой информации.
    
22. 
    Журналистика в институциональном порядке СМИ
    
23. 
    Области прикладного применения социологии в журналистике
    
24. 
    Практические особенности инструментария контент-анализа газетных СМИ, описания и анализа результатов
    

1. 
   Опросы в социологии и журналистике.
   

Варианты тестовых заданий

1. Журналистика – многомерное социально-экономическое явление, которое определяется следующими качественными характеристиками (отметить несоответствия):

общественный институт

предмет изучения социологии

система специальных знаний

философская проблема

совокупность средств и приемов массовой информации

профессиональная деятельность

структурная составляющая политической системы

2. Формирование социологии журналистики как специальной научной дисциплины обусловлено (указать 3-правильных ответа):

институционализацией журналистики,

необходимостью формирования общественного сознания,

развитием журналистики как специфического способа исследования социальной реальности,

силой влияния массовых коммуникаций на общественное мнение

формированием определенной совокупности методов и приемов изучения общества.

3. С точки зрения Ф. Сиберг, У. Шрамма, Т. Питерсона, авторов классического исследования «Четыре теории прессы», существуют следующие основные теории СМИ (указать лишние подсказки):

авторитарная теория

социально-демократическая теория

либертарианская теория

марксистко-ленинская коммунистическая теория

теория социальной ответственности

советская тоталитарная теория

4. По мнению известного американского социолога М. Кастельса современная мировая экономика, общество и культура построены на интересах, ценностях, институтах и системах представлений. Это приводит (указать лишние подсказки):

к социальной сплоченности;

к социальному и научно-техническому прогрессу;

к ограничению коллективной креативности, конфискации плодов информационной технологии и отклонению нашей энергии в русло самоуничтожающей конфронтации;

к закату истории

5. Главная цель СМИ, с точки зрения авторов и последователей теории социальной ответственности (отметить один правильный ответ):

информировать, развлекать и продавать, но в основном помогать находить истину и контролировать правительство

способствовать успеху и поддержанию государственной или общественной системы;

информировать, развлекать и продавать, но в основном переводить конфликты на уровень обсуждения

поддерживать и проводить политику действующего правительства и обслуживать государство

6. В основе либертарианской теории прессы (по Ф. Сибергу, У. Шрамму, Т. Питерсону) лежат (отметить правильный ответ):

философия абсолютной власти монарха, его правительства или обоих;

работы Хокинга, комиссии по свободе прессы и практикующие журналисты, этические кодексы средств массовой информации;

работы Мильтона, Локка, Милля и общая теория рационализма и естественных прав;

марксистско-ленинско-сталинское учение с примесью Гегеля и русской философии ХIХ в.

7. Управленческая грамотность современных руководителей СМИ и журналистов определяется умением организовать поступление и профессионально использовать социологическую информацию в двух основных направлениях (найти правильные ответы):

о рганизация функционирования СМИ в обществе

о беспечение взаимодействий с органами власти и управления

о пределение динамики и тенденций развития социальных процессов, которые могут быть отражены в журналистике

8. Отметить в приведенном наборе подсказок характеристики социологического мышления журналиста

Концептуальность, способность к системному анализу и моделированию изучаемого объекта или процесса.

Структурность, способность видеть и понимать сложную структуру общества, наличие многих групп и слоев, различать основные признаки социального деления и основные группы.

Диалектизм, способность видеть социальные процессы в развитии, объяснять или пытаться объяснить основные тенденции развития общества, понимать, что любое явление проходит стадии зарождения, роста, расцвета и умирания, переходит в новое качество.

Быть ответственным проводником идей и политики своего издания.

Учитывать особенности национальных менталитетов, систему ценностей разных народов, умение соотносить их с российскими ценностями.

Разностороннее изучение явлений и процессов, способность анализировать различные тенденции и идеи, разные точки зрения, понимать всю сложность и многообразие мира.

Работать в рамках правовых норм, определенных российским законодательством.

Объективность, способность за внешними проявлениями видеть сущность процессов, за словами и декларациями обнаружить истинные мотивы и причины поступков, умение анализировать и определять подлинные цели политических лидеров, партий, общественных движений, экономических и духовных элит.

Взаимодействовать с лидерами общественного мнения, политических партий, общественных движений как носителями социально-значимой информации.

Осознание журналистами основных закономерностей фукционирования журналистики: СМИ весьма важная часть социума, это непрерывно действующий информационный пульсар, воздействие которого на общество в силу постоянства, римичности, всепроникаемости и универсализма весьма велико, и потому миссия журналистики суперответственна.
9. Американский институт общественного мнения в Принстоне организован (отметить организаторов Института):