История. История (практические занятия). Методические рекомендации для проведения практических занятий студентов всех направлений уровня бакалавриата и специальности 210601. 65. всех форм обучения

• Название: Методические рекомендации для проведения практических занятий студентов всех направлений уровня бакалавриата и специальности 210601. 65. всех форм обучения
• Анкор: История
• Дата: 14.11.2022
• Размер: 90.8 Kb.
• Имя файла: История (практические занятия).docx
• Тип: Методические рекомендации; #787214
• страница: 4 из 5

Тема:

Форсированная модернизация 1930-х гг.

План.

1. 
   Форсированная индустриализация: предпосылки, источники накопления, метод, темпы.
   
2. 
   Политика сплошной коллективизации сельского хозяйства, её экономические и социальные последствия.
   
3. 
   Дискуссии о тоталитаризме в современной историографии. Политическая система советского общества.
   

Вопросы.

1. 
   Какие модернизационные задачи стояли перед Россией накануне первой мировой войны? Как и насколько успешно они решались?
   
2. 
   Какие изменения произошли в мировой капиталистической экономике в 1920-30 гг.?
   
3. 
   В чем состояли причины введения Нэпа и его сущность.
   
4. 
   Каковы итоги и причины (политические, социальные, экономические) свёртывания Нэпа?
   
5. 
   Каковы причины и цели «модернизации 1930-х гг.» в СССР? Почему она приняла форсированный характер? Как модернизация соотносилась с доктриной построения социализма в СССР?
   
6. 
   Каковы предпосылки и источники средств, для проведения политики «индустриализации»?
   
7. 
   Каковы темпы и методы проведения политики индустриализации? Как они взаимосвязаны?
   
8. 
   Каковы итоги политики «индустриализации? Как они соотносились с поставленными перед ней советским руководством целями? Как они сказались на дальнейшем экономическом и политическом развитии СССР?
   
9. 
   Каковы причины проведения политики коллективизации в СССР? В чем состояла её сущность?
   
10. 
    Каковы темпы и методы проведения политики коллективизации? Как они взаимосвязаны?
    
11. 
    Каковы были экономические и социальные последствия политики коллективизации? Как они соотносились с поставленными перед ней советским руководством целями? Как они сказались на дальнейшем экономическом и политическом развитии СССР?
    
12. 
    В чем состояла сущность политической борьбы в руководстве правящей партии в 1920-е гг.? Какие методы борьбы и почему использовались и преобладали в ней? Кто и почему одержал в ней победу?
    
13. 
    Как и почему формирование политического режима сложившегося в СССР в 1930-е гг. было связано с проведением «форсированной модернизации 1930- гг.»?
    
14. 
    Назовите главные черты политического режима сложившегося в СССР в 1930-е гг. и подтвердите их наличие конкретными примерами и фактами.
    
15. 
    Кто и почему стал объектом массовых репрессий в 1930-е гг.? Каково было теоретическое обоснование массовых репрессий? Каков был их механизм? Как и насколько репрессии были связаны с «форсированной модернизацией 1930-х гг.»?
    
16. 
    В чём состояли цели «культурной революции», произошедшей в СССР в 1930-е гг.? Каковы были её основные направления?
    
17. 
    Каковы были итоги политики партии в области культуры, образования, науки и искусства? Как они соотносились с целью «построения социализма» и объективной необходимостью модернизации стоящей перед СССР?
    
18. 
    Каковы сильные и слабые стороны тоталитарных режимов?
    
19. 
    Обрисуйте основные положения дискуссии о сущности тоталитаризма в современной историографии? Аргументируйте свою точку зрения на этот вопрос.
    

Понятия

Модернизация, аграрно-индустриальное и индустриально-аграрное общества, сталинская (форсированная) модернизация 1930-х гг., коллективизация сельского хозяйства, индустриализация, тоталитаризм, Нэп, социализм.

Хронологическая таблица

Дата	События	Содержание
1921
Декабрь, 1925
Декабрь, 1927
1929
1928-1933
1933-1937
1936

Практическое задание.

1. 
   Сравните политику военного коммунизма и Нэпа по выбранным вами самостоятельно критериям.
   
2. 
   Заполните таблицу. Сделайте вывод о соотношении итогов Нэпа и модернизационных задач стоящих перед страной в 1920 – е гг.
   

Итоги Нэпа

Основные причины перехода к Нэпу	Итоги Нэпа	Модернизационные задачи стоящие перед Россией
В политической сфере
В сельском хозяйстве
В промышленности,
В социальной сфере
В сфере культуры, образования, науки

3. 
   .Заполните таблицу. Сделайте вывод о сходстве и различии в методах и результатах решения задач модернизации в дореволюционной и советской России и их причинах
   

   Модернизационные задачи стоящие перед Россией	Методы и результаты их решения в 1907-1914 г.	Методы и результаты их решения в 1921-1929 гг.
   В политической сфере
   В социальной сфере
   В аграрном секторе экономики
   В промышленном секторе экономики
   В сфере культуры, образования и науки

4. 
   Заполните таблицу. Сделайте вывод о сходстве и различии изменений в жизни двух типов западных стран в 1930-х гг. и их причинах.
   

   Изменения	Страны «органической модернизации»	Страны «ускоренной модернизации»
   Политические
   Социальные
   Экономические
   Идеологические

5. 
   Сравните марксистскую доктрину социализма, сталинскую теорию построения социализма в СССР и задачу построения основ индустриального общества стоявшую перед нашим Отечеством. Что межу ними общего и что различного?
   
6. 
   Сравните переход к индустриальной экономике в СССР и странах Запада. Какие трудности стояли в связи с этим перед СССР в процессе построения своей индустриальной базы?
   
7. 
   Сравните планы индустриализации «правой оппозиции» и сталинского руководства, выдвигавшиеся ими на рубеже 1920-1930-х гг. В чём состояли их сходство и различия? Почему сталинский план одержал победу?
   
8. 
   Заполните таблицу. Сделайте вывод о сходстве и различиях в методах и результатах решения задач модернизации советского государства в период Нэпа и в период форсированной модернизации 1930-х гг. и их причинах.
   

   Модернизационные задачи стоящие перед Россией	Методы и результаты их решения в 1921-1929 гг.	Методы и результаты их решения в 1929-1939 гг.
   В политической сфере
   В социальной сфере
   В аграрном секторе экономики
   В промышленном секторе экономики
   В сфере культуры, образования и науки

9. 
   Заполните таблицу.
   

   Модернизационные задачи стоящие перед Россией	Положительные итоги форсированной модернизации 1930-х гг.	Отрицательные итоги и издержки форсированной модернизации 1930-х гг.
   В социальной сфере
   В аграрном секторе экономики
   В промышленном секторе экономики
   В торгово-финансовой сфере
   В сфере культуры, образования и науки

10. 
    Докажите, что в СССР к концу 1930-х гг. было построено индустриальное общество.
    
11. 
    Сравните индустриальное общество в странах «органического типа модернизации» и в СССР. Каковы причины различий?
    
12. 
    Сравните проведение модернизации в России в XVIII − начале XX вв. и в 1930-е гг. Что общего и что различного вы находите в методах, задачах и целях этих вариантов модернизации. Как вы думаете, какой из этих вариантов модернизации был предпочтительнее? Почему?
    
13. 
    Докажите, что политическая система сложившаяся в СССР в 1930-е гг. является разновидностью тоталитарного режима.
    
14. 
    Сравните фашистские тоталитарные режимы и тоталитарный режим, сложившийся в СССР в 1930-е гг. в отношении: причин появления, идеологии, целей стоящих перед ними, а так же методов их реализации. Сделайте вывод.
    
15. 
    Заполните таблицу и ответьте на вопрос: что такое «тоталитарная демократия» и в чём состоят её отрицательные и положительные стороны?
    

	Основные положения Конституции СССР 1936 г.	Реальная правоприменительная практика
Права и свободы граждан
Избирательное право
Суверенитет союзных республик
Разделение властей
Верховенство закона

Проблемные методы.

Ролевая игра

«Сталинская модернизация 30-х гг.: достижения, неудачи, возможность альтернативы».

Студенты делятся на несколько групп:

1. 
   «Суд». Суду предоставляются документы, отражающую точку зрения «правой оппозиции» и сталинского руководства на источники, цели, методы и формы индустриализации.
   
2. 
   «Свидетели обвинения». Каждому участнику группы предоставляется документ, критикующий достижения сталинской модернизации и обрисовывающий её неудачи.
   
3. 
   «Свидетели защиты». Каждому участнику группы предоставляется документ, критикующий планы правой оппозиции и ставящий под сомнение возможность проведения успешной модернизации СССР предлагаемыми ими методами.
   
4. 
   «Присяжные заседатели». Их задача знать в целом историческую ситуацию и определить степень реальности, успешности нравственной правоты авторов обоих планов построения в России основ индустриального общества.
   
5. 
   «Наши современники». Их задача внимательно слушать ход процесса. Им разрешено дополнять, задавать вопросы, участвовать в неигровых спорах.
   

Сначала выслушиваются «свидетели обвинения», затем «свидетели защиты». Выступления сторон должны строиться по принципу нарастания интереса. Задача игры состоит в том, чтобы довести конфликт между сторонами до предела, а затем поднять смысл игрового акта на уровень этических категорий и задаться вопросом: нужна ли и возможна ли нравственность в политике, и при решении обществом стоящих перед ним насущных и актуальных социально-экономических задач?

Практическое занятие № 8.

Тема:

Кризис и распад СССР. Экономические реформы в России 1990-х гг. и их последствия.

План.

1. 
   Политические и экономические реформы «перестройки».
   
2. 
   Распад СССР.
   
3. 
   Становление новой российской государственности.
   
4. 
   Либеральная модернизация экономики в 1990-е гг. и её результаты.
   

Вопросы.

1. 
   Каковы основные черты и признаки информационного общества?
   
2. 
   Каковы были политические причины и проявления стагнации и кризиса в СССР 1970-начала 1980-х гг.?
   
3. 
   Каковы были экономические и социальные причины и проявления стагнации и кризиса в СССР 1970-начала 1980-х гг.?
   
4. 
   В чём суть политических преобразований, проводившихся в СССР в 1985-1986 гг.? Каковы их итоги?
   
5. 
   В чём суть экономических преобразований, проводившихся в СССР в 1985-1986 гг.? Каковы их итоги?
   
6. 
   В чём суть политических преобразований, проводившихся в СССР в 1987-1989 гг.? Каковы их итоги?
   
7. 
   В чём суть экономических преобразований, проводившихся в СССР в 1987-1989 гг.? Каковы их итоги?
   
8. 
   В чём суть политических преобразований, проводившихся в СССР в 1990-1991 гг.? Каковы их итоги?
   
9. 
   В чём суть экономических преобразований, проводившихся в СССР в 1990-1991 гг.? Каковы их итоги?
   
10. 
    В чём состояли причины распада СССР? Каковы были проявления центробежных тенденций и межнациональных конфликтов в СССР на каждом этапе перестройки?
    
11. 
    Каковы причины августовских событий 1991 г.? В чем состояла их сущность? Какие последствия они имели?
    
12. 
    В чём состояли причины и суть экономических реформ проводимых в РФ в 1990-е гг.? Каковы были последствия реформ?
    
13. 
    В чём состояли причины и суть политического противостояния в РФ в 1991-1993 гг.? Каковы были итоги противостояния?
    
14. 
    В чём состояла суть новой политической системы сформированной в результате событий конца 1993 г.? В чём состояло её отличие от советской?
    
15. 
    Опишите структуру, порядок комплектования, функции и полномочия по Конституции РФ 1993 г.: президентской власти, законодательной власти, исполнительной власти, судебной власти.
    
16. 
    Каковы (конкретно) права и свободы, предоставленные гражданам РФ согласно Конституции РФ 1993 г. В чём состоят конституционные гарантии их соблюдения?
    
17. 
    В чём состояли причины и проявления усиления сепаратистских устремлений и национализма в России начала 1990-х гг.? Каковы были способы их ликвидации? Насколько они были эффективны?
    

Понятия

Индустриальное общество, перестройка, ускорение, плюрализм, десталинизация, гласность, правовое государство, государственность, либерализм, либерализация цен, монетаризм, правовое государство, гражданское общество, разделение властей, приватизация.

Хронологическая таблица

Дата	События	Содержание
Апрель 1985 г.
Август 1991 г.
Декабрь 1991 г.
2 января 1992 г.
Март 1992 г.
Сентябрь-октябрь 1993 г.
12 декабря 1993
Декабрь 1995 – Август 1996 г.
Лето 1999-Лето 2000 г.

Практическое задание

1. 
   Докажите, что в 1970-1980-е гг. на Западе началось формирование информационного общества.
   
2. 
   Сравните политические, социальные, экономические и духовные аспекты развития Западного общества и СССР в 1970-1980-е гг. Сделайте вывод. Укажите причины сходства и различий.
   
3. 
   Сравните экономические реформы 1920-х гг., 1965 гг. и 1987-1989 гг. проводившиеся в СССР. Сделайте вывод. Укажите причины сходства и различий.
   
4. 
   Сравните цели экономических реформ, выдвигаемые руководством СССР в начале и конце перестройки? Сделайте вывод. Укажите причины сходства и различия.
   
5. 
   Сравните цели политического реформирования общества, выдвигаемые руководством СССР в начале и конце перестройки? Сделайте вывод. Укажите причины сходства и различия.
   
6. 
   Докажите, что перестройка была основным фактором вызвавшим распад СССР.
   
7. 
   Докажите, что Конституция РФ 1993 г. является политико-правовым оформлением создания в РФ основ правового государства.
   
8. 
   Заполните таблицу.
   

   	Основные положения Конституции РСФСР 1978 г	Основные положения Конституции РФ 1993 г.
   Права и свободы граждан
   Разделение властей
   Верховенство закона
   Суверенитет субъектов и его гарантии

9. 
   Сравните основные направления и цели разных этапов радикальной экономической реформы 1990-х гг. в РФ.
   
10. 
    Заполните таблицу.
    

Экономические реформы в РФ в 1990-е гг.	Положительные последствия	Отрицательные последствия

Проблемные методы.

Ролевая игра.

«Экономические реформы в современной России: последствия и социальная цена».

Студенты делятся на несколько групп:

1. 
   «Суд». Суду предоставляются документы (произведения экономистов, политологов, социологов, историков) отражающую альтернативные точки зрения на цели, методы и социальную цену «шоковой терапии».
   
2. 
   «Свидетели обвинения». Каждому участнику группы предоставляется документ, критикующий достижения «шоковой терапии» и обрисовывающий её неудачи.
   
3. 
   «Свидетели защиты». Каждому участнику группы предоставляется документ, положительно оценивающий цели, методы и итоги «шоковой терпи 1990-х гг.».
   
4. 
   Присяжные заседатели. Их задача знать в целом историческую ситуацию и определить степень успешности реформ в контексте интересов населения и содействия построению в России основ инфорационного общества.
   
5. 
   «Наши современники». Их задача внимательно слушать ход процесса. Им разрешено дополнять, задавать вопросы, участвовать в неигровых спорах.
   

Сначала выслушиваются «свидетели обвинения», затем «свидетели защиты». Выступления сторон должны строиться по принципу нарастания интереса. Задача игры состоит в том, чтобы довести конфликт между сторонами до предела, а затем поднять смысл игрового акта на уровень этических категорий и задаться вопросом: нужна ли и возможна ли нравственность в политике, и при решении обществом стоящих перед ним насущных и актуальных социально-экономических задач?

Практическое занятие № 9.