МДК 03.03. Методические рекомендации к практическим занятиям по мдк 03. 03 Теория и методика экологического образования дошкольников 44. 02. 01 Дошкольное образование
 Скачать 131.52 Kb.
|
1 2 Ольский филиал Государственного профессионального образовательного учреждения «Магаданский политехнический техникум» Учебно-методические рекомендации к практическим занятиям по МДК 03. 03 Теория и методика экологического образования дошкольников 44.02.01 Дошкольное образование Ола 2022 Разработчик: Ребенкова Г.В. Пояснительная записка Учебно-методические рекомендации к практическим занятиям по МДК 03.03 Теория и методика экологического образования дошкольников по специальности 44.02.01 Дошкольное образование направлены на формирование профессиональных умений, установленных Государственными требованиями, а также на формирование общих и профессиональных компетенций, соответствующих видам деятельности. МДК 03.03 Теория и методика экологического образования дошкольников (128 час.) в соответствии с ФГОС СПО по специальности 44.02.01. Дошкольное образование входит в ПМ 03. Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования и в совокупности с МДК 03.01, 03.02, 03.04, а так же ПМ 01, ПМ 02 - составляет основу курса профессиональной подготовки будущих воспитателей детей дошкольного возраста. Согласно ФГОС программа МДК 03.03 Теория и методика экологического образования дошкольников в условиях техникума включает темы (разделы): «Научные подходы к экологическому воспитанию дошкольников. Основы организации обучения дошкольников», «Организация предметно-пространственной эколого-развивающей среды ДОО», «Теоретические и методические основы воспитания и обучения детей на занятиях по экологическому воспитанию», «Технология экологического воспитания и их влияние на развитие личности ребенка». Темы (разделы) данного курса включают как теоретические часы, так и практические работы. В соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта в условиях изучения МДК 03.03 Теория и методика экологического образования дошкольников обучающийся должен иметь практический опыт: О1 - определения целей и задач обучения, воспитания и развития личности дошкольника при составлении конспектов занятий, экскурсий, наблюдений; О2 - составления конспектов занятий с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников; О3 - организации и проведения групповых и индивидуальных занятий по различным разделам программы; О4 - организации и проведения коррекционной работы с детьми, имеющими трудности в обучении; О5 - проведения диагностики и оценки результатов воспитания, обучения и развития дошкольников на занятиях с учетом возрастных и индивидуальных особенностей; О6 - наблюдения и анализа различных видов занятий (экскурсий, наблюдений) в разных возрастных группах; О7 - обсуждения отдельных занятий, экскурсий, наблюдений в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, воспитателями, разработки предложений по их коррекции; О8 - осуществления самоанализа различных видов занятий (экскурсий, наблюдений); О9 - оформления документации; уметь: У1 - определять цели обучения, воспитания и развития личности дошкольника в зависимости от формы организации обучения, вида занятия и с учетом особенностей возраста; У2 - формулировать задачи обучения, воспитания и развития личности дошкольника в соответствии с поставленными целями; У3 - оценивать задачи обучения, воспитания и развития на предмет их соответствия поставленной цели; У4 - использовать разнообразные методы, формы и средства организации деятельности детей на занятиях; У5 - составлять программу работы с одаренными детьми в соответствии с индивидуальными особенностями развития личности ребенка; У6 - определять способы коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими трудности в обучении; У7 - использовать технические средства обучения (далее - ТСО) в образовательном процессе; У8 - выразительно читать литературные тексты; У9 - отбирать средства определения результатов обучения, интерпретировать результаты диагностики; У10 - анализировать занятия, наблюдения, экскурсии; У11 - осуществлять самоанализ, самоконтроль при проведении занятий, наблюдений и экскурсий При этом, воспитатель детей дошкольного возраста должен обладать общими компетенциями, включающими в себя способность: ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес. ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество. ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях. ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития. ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности. ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами. ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность обучающихся, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса. ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации. ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий. ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей. Воспитатель детей дошкольного возраста должен обладать профессиональными компетенциями, соответствующими видам деятельности: 5.2.3. Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования. ПК 3.1. Определять цели и задачи, планировать занятия с детьми дошкольного возраста. ПК 3.2. Проводить занятия с детьми дошкольного возраста. ПК 3.3. Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты обучения дошкольников. ПК 3.4. Анализировать занятия. ПК 3.5. Вести документацию, обеспечивающую организацию занятий. 5.2.5. Методическое обеспечение образовательного процесса. ПК 5.1. Разрабатывать методические материалы на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников. ПК 5.2. Создавать в группе предметно-развивающую среду. ПК 5.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов. ПК 5.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений. ПК 5.5. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области дошкольного образования. Тема «Основы организации обучения дошкольников» ПЗ 1-2Определение цели при планировании НОД по экологическому воспитанию детей дошкольного возраста(У 1,2,3,6, ПК 3.1, ОК 1,2) Задание 1. Определить цели при планировании НОД по теме «Природа живая и неживая», «Осень в природе», «Наши пернатые», «Дикие животные осенью» Задание 2. Формулирование задач обучения, воспитания и развития личности дошкольника в соответствии с поставленными целями при планировании НОД по экологическому воспитанию Рекомендации: внимательно прочитайте задание, выделите основные понятия по темам, сформулируйте цели и задачи к занятиям. Тема «Основы организации обучения дошкольников» ПЗ 3. Составление парциальной программы по экологическому воспитанию(У 1,2,3,5 ПК 3.1, ОК 1,4) Методические рекомендации по составлению и оформлению парциальной программы для детей дошкольного возраста. Парциальная образовательная программ для детей дошкольного возраста разрабатывается в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» и Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования. Парциальная образовательная программа для детей дошкольного возраста должна включать: 1.Титульный лист 2. Целевой раздел 3. Содержательный раздел 4. Организационный раздел 5. Список литературы 6. Приложение Титульный лист -наименование дошкольной образовательной организации; -название парциальной образовательной программы; -возраст детей, на которых рассчитана парциальная образовательная программа; -срок реализации парциальной образовательной программы; -год разработки парциальной образовательной программы. Целевой раздел Пояснительная записка. Автор раскрывает направленность, актуальность, новизну, педагогическая целесообразность, цель и задачи дополнительной образовательной программы; возраст воспитанников, участвующих в реализации данной программы, сроки реализации, количество образовательных мероприятий; ожидаемые результаты; формы подведения итогов реализации программы. Новизна данной парциальной образовательной программы указывается, если конкретная программа чем-то отличается от уже существующих: -новое решение воспитательно-образовательных задач; -новые педагогические технологии. Новизна указывается в случае, если она действительно имеется. Актуальность программы состоит в том, чтобы отвечать потребностям современных детей и их родителей, быть ориентированной на эффективное решение актуальных проблем ребенка и соответствовать социальному заказу общества. Педагогическая целесообразность подчеркивает важность взаимосвязи выстроенной системы процессов обучения, развития, воспитания и их обеспечения. Цель парциальной образовательной программы «цель – это то, к чему стремятся, чего хотят достигнуть, осуществить» (Ожигов С.И. Словарь русого языка). Например: -укрепить психическое и физическое здоровье детей через занятия фитнесом; -развить мотивацию ребенка к познанию и творчеству через его увлечение историческим краеведением, историей родного края. Задачи парциальной образовательной программы «Задача – это то, что требует выполнения, разрешения». Задача – это поэтапный способ достижения цели, т.е. тактика педагогических действий. Задачи должны соответствовать цели и быть конкретными, четко сформулированными, понятными всем участникам образовательного процесса: -воспитательными, то есть отвечать на вопрос, какие ценностные ориентиры, отношения, личностные качества будут сформированы у детей дошкольного возраста: -развивающими, то есть быть связанными с развитием творческих способностей, возможностей, внимания, памяти, мышления, воображения, речи, волевых качеств и т.д.: -обучающими, то есть отвечать на вопрос: что узнает, в чем разберется, какие представления получит, чем овладеет, чему научится воспитанник, освоив программу. В условиях реализации программы указывается: -условия формирования групп: одновозрастные, разновозрастные; -физическое здоровье детей и т.д. В сроках реализации программы указывается продолжительность образовательного процесса, продолжительность непрерывной образовательной деятельности в соответствии с действующим СанПиНом. Планируемые результаты освоения программы детьми должны соотнесены с основными требованиями ФГОС ДО к целевым ориентирам на этапе завершения дошкольного образования. Планируемые результаты должны соотноситься с целью и задачами воспитания и обучения. Содержательный раздел В соответствии с ФГОС, в этой части прописывается содержание образовательной деятельности, в том числе способы и направления поддержки детской инициативы, взаимодействие с семьями воспитанников. Примерное планирование образовательной деятельности можно оформить в виде таблицы
Организационный раздел Этот раздел включает: -методическое обеспечение программы, средства обучения и воспитания -особенности организации развивающей предметно-пространственной среды. Тема «Организация предметно-пространственной эколого-развивающей среды ДОО» ПЗ 4. Составление плана-схемы озеленения территории участка ДОО (У 1,2,3,5 ПК 3.1, ОК 1,4) Рекомендации. Уровень озелененности по современным нормативам должен составлять до 60%. Детские учреждения, как правило, размещают в центральной части жилой застройки на хорошо освещенных, проветриваемых и сухих местоположениях с нормальным естественным стоком поверхностных вод. При проектировании территории детского учреждения необходимо подразделить на следующие функциональные зоны: зону входа на территорию, зону групповых детских площадок, хозяйственную зону. Зона групповых площадок включает непосредственно групповые площадки для детей ясельного возраста до 3 лет и для детей в возрасте 4-6 лет, а также общую физкультурную площадку. Все площадки должны быть взаимосвязаны сетью дорожек. Всю хозяйственную зону сосредоточивают у границы участка и изолируют от зоны групповых площадок. Насаждения предусматривают в виде следующих типов: рядов деревьев и кустарников (деревья с плотной кроной), групп и одиночных экземпляров деревьев, живой изгородей кустарников, цветников (двулетники, многолетники). При размещении деревьев и кустарников учитывают следующее. По периметру сада следует предусмотреть ряды деревьев с плотной кроной. По внешней границе проектируют живую изгородь из кустарников, по внутренней границе – кустарники в группах. Вокруг площадок проектируют деревья, как с плотной, так и с ажурной кроной. Для проветривания территории между группами деревьев необходимо оставлять разрывы. Деревья и кустарники размещают так, чтобы большая часть территории площадок (до 50%) в течение дня освещалась солнцем. Не рекомендуются растения с шипами, колючками, ядовитыми плодами, низко опущенными соцветиями (виды спирей, миндаль, кизильник, дерен, шиповники, боярышник). Цветники располагают преимущественно у входов в здание, а также в полосах между зданием и кольцевым проездом. Около входов на площадки хорошо смотрятся компактные цветники в форме прямоугольников или кругов. Ассортимент цветочных травянистых должен включать в основном многолетние виды растений – флоксы, пионы, дельфиниумы, аквилегии и др., а также цветущие длительное время однолетние – антирринум, петуния, космея, кларкия, портулак и др. Газон на территории детского сада должен быть устойчивым к вытаптыванию. Для его создания лучше всего использовать злаковые виды трав (мятлик, овсяница, полевица). В ряде случаев часть игровых площадок предусматривают с газонным покрытием. Устойчивая дернина создается из полевицы столонообразующей. Тема «Организация предметно-развивающей пространственной эколого-развивающей среды ДОО» ПЗ 5. Составление паспорта на комнатные растения Задание 1. Определите роль комнатных растений в жизни человека Задание 2. Составьте паспорта на комнатные растения Рекомендации. Как составить «Паспорт растения»? Варианты оформления «Паспорта» могут быть разными — альбом, тетрадь или папка из так называемых «прозрачных файлов», соединенных вместе. Последний вариант наиболее удобен, так как позволяет при необходимости менять информацию, дополнять ее. При описании каждого растения лучше следовать определенному плану, это облегчает сравнение материалов. Такие паспорта очень удобны для работы, так как не приходится самостоятельно искать информацию в разных литературных источниках. В паспорте растения следует поместить его фотографию или рисунок, указать научное и бытовое (русское) название (например, бальзамин, или Ванька мокрый); если есть интересная информация — происхождение названия; родину растения — континент, страну; условия, в которых оно живет в природе (тропический лес, пустыня и т. п.); экологические особенности — отношение к свету (светолюбивое, теневыносливое), влаге (растения влаголюбивые или засухоустойчивые); особенности питания растений (требовательное к богатству почвы или нет); связи животных и растений с другими растениями и животными (например, кто питается этими растениями в природе). Вместо того чтобы каждый раз искать информацию о каждом из них, вы просто листаете альбом-паспорт и знакомите детей с объектом. Кроме того, такая информация помогает правильно ухаживать за растениями. Например П  АСПОРТ КОМНАТНЫХ РАСТЕНИЙ ГРУППЫ № Аспидистра Семейство лилейных. Родина Япония. В природе распространено 8 видов. В культуре выращивают Аспидистру высокую Aspidistraelatior - многолетнее травянистое растение. У нее подземное ползучее корневище, глянцевидные листья на длинных черешках широкоовальной или ланцетной формы, около 50 см длиной и 15 см шириной. В основании листа можно увидеть 1 или 2 редуцированных листа обхватывающих черешок. Цветки мелкие, пурпурного цвета, появляются под листьями на коротких ножках. СОВЕТЫ ПО УХОДУ Температура: Хорошо развивается в умеренных условиях. Зимой требует прохлады, лучше не выше 15°C, оптимальная температура 10-12 °C, минимум 5 °C. При содержании зимой при температуре выше 20°C требуется регулярное опрыскивание. Освещение: Летом притенение от прямых солнечных лучей, легкая полутень. Зимой аспидистре нужно хорошее освещение. Полив: Обильный с весны до осени, зимой умеренный или редкий, в зависимости от температуры. Удобрение: С апреля по сентябрь через каждые две недели подкармливают специальным жидким удобрением для комнатных растений. Влажность воздуха: Аспидистра переносит сухой воздух, только если не слишком жирко. Однако регулярное опрыскивание и обмывание листьев только благоприятно сказываются на растении. Пересадка: Так как аспидистра плохо переносит пересадку, то пересаживают ее по необходимости - через 3-4 года, весной. Почва - смесь дерновой земли (2 части), листовой (1 часть), перегнойной (1 часть), торфяной (1 часть) и песка (1часть). Размножение: Весной, делением куста при пересадке. Аспидистру можно размножать и листом, по особой технологии. Она заключается в том, что у аспидистры срезают здоровый лист без черешка, так, чтобы был сохранен толстый мясистый наплыв в основании листа (образованный редуцированными листьями на подобии влагалища). Затем срез листа подсушивают и помещают в бутылку с водой (бутылка с широким горлышком, как кефирная). Бутылку закрывают крышкой и замазывают пластилином, чтобы туда не попадал воздух. Бутылку помещают в теплое и светлое место. Когда на срезе листа появятся корешки, его вынимают и сажают в рыхлую (лучше листовую) почву и накрывают банкой или помещают в комнатную тепличку. 1 2 |