Методические рекомендации к семинарским занятиям для студентов всех специальностей всех форм обучения Нижний Новгород 2014 Составители

• Название: Методические рекомендации к семинарским занятиям для студентов всех специальностей всех форм обучения Нижний Новгород 2014 Составители
• Анкор: METODIChKA_po_ISTORII_2014.doc
• Дата: 06.04.2017
• Размер: 317 Kb.
• Имя файла: METODIChKA_po_ISTORII_2014.doc
• Тип: Методические рекомендации; #4568
• страница: 1 из 3

Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования
«Нижегородский государственный технический университет

им. Р.Е.Алексеева»
Институт экономики и управления
Кафедра методологии, истории и философии науки

И С Т О Р И Я
Методические рекомендации к семинарским занятиям

для студентов всех специальностей

всех форм обучения

Нижний Новгород 2014
Составители:

А.В. Крылова, М.С. Лысцев, М.В. Мельников, П.В. Чеченков


УДК 93/94

ББК 63.3 (2)

История: методические рекомендации к семинарским занятиям для студентов всех специальностей всех форм обучения / НГТУ; сост. А.В. Крылова, М.С. Лысцев, М.В. Мельников, П.В. Чеченков; под ред. П.В. Чеченкова. – Нижний Новгород, 2014. – 28 с.

Содержатся методические материалы для подготовки к семинарским занятиям по дисциплине «История» («Отечественная история», «История России»). Включает в себя планы семинарских занятий, списки рекомендованной для изучения общей и специальной литературы, методические рекомендации. Адресовано студентам высших учебных заведений, обучающихся по основным образовательным программам бакалавриата по всем направлениям подготовки в рамках Федеральных государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования «третьего поколения».
Научный редактор П.В. Чеченков

Редактор Э.Б. Абросимова

Подписано в печать 30.01.2014. Формат 60 × 84 ¹/₁₆ . Бумага офсетная.

Печать офсетная. Усл. п. л. 1,75. Уч.-изд. л. 1. Тираж 500 экз. Заказ ….

__________________________________________________________________
Нижегородский государственный технический университет им. Р.Е. Алексеева.

Типография НГТУ. 603950, г. Нижний Новгород, ул. Минина, 24.

© Нижегородский государственный технический университет им. Р.Е. Алексеева, 2014

СОДЕРЖАНИЕ

Стр.

Введение……………………………………………………………….	4
Тема 1. Основы исторической науки………………………………	7
Тема 2. Особенности становления государственности в России и мире…………………………………………………………………….	8
Тема 3. Русские земли в XIII – XV вв. и европейское средневековье……………………………………………………………...............	11
Тема 4. Россия в XVI – XVII вв. в контексте развития европейской цивилизации……………………………………………………..	14
Тема 5. Россия и Европа в XVIII в…………………………………..	16
Тема 6. Россия и мир в XIX в………………………………………..	19
Тема 7. Россия и мир в первых десятилетиях ХХ в……………….	23
Тема 8. Вторая мировая война и послевоенный мир………………	25
Тема 9. Россия и мир в конце ХХ – начале ХХI в…………………	27

ВВЕДЕНИЕ
Дисциплина «История» («Отечественная история», «История России») входит в состав базовой (обязательной) части гуманитарного, социального и экономического цикла основных образовательных программ бакалавриата по всем направлениям подготовки.

Цель дисциплины – сформировать у студентов комплексное представление о культурно-историческом своеобразии России, ее месте в мировой и европейской цивилизации; сформировать систематизированные знания об основных закономерностях и особенностях всемирно-исторического процесса, с акцентом на изучение истории России; выработка навыков получения, анализа и обобщения исторической информации.

Задачи дисциплины заключаются в развитии следующих знаний, умений и навыков личности:

• 
  понимание гражданственности и патриотизма как преданности своему Отечеству, стремления своими действиями служить его интересам;
  

• 
  знание движущих сил и закономерностей исторического процесса; места человека в историческом процессе, политической организации общества;
  

• 
  формирование нравственного поведения и толерантности;
  

• 
  понимание многообразия культур и цивилизаций в их взаимодействии, многовариантности исторического процесса;
  

• 
  понимание места и роли области деятельности выпускника в общественном развитии, взаимосвязи с другими социальными институтами;
  

• 
  способность работы с разноплановыми источниками;
  

• 
  способность к эффективному поиску информации и критике источников;
  

• 
  навыки исторической аналитики (способность на основе исторического анализа и проблемного подхода преобразовывать информацию в знание, осмысливать процессы, события и явления в России и мировом сообществе в их динамике и взаимосвязи, руководствуясь принципами научной объективности и историзма);
  

• 
  умение логически мыслить, вести научные дискуссии;
  

• 
  творческое мышление, самостоятельность суждений, интерес к отечественному и мировому культурному и научному наследию, его сохранению и преумножению.
  

Интегрированным результатом изучения курса должно стать приобретение студентами исторической компетентности. При этом понятие «компетентность» рассматривается не как сумма знаний, умений и навыков, а как совокупность личных качеств студента (ценностно-смысловых ориентаций, знаний, умений, навыков и способностей), и определяется, как способность решать проблемы, самостоятельно находить ответы на вопросы, возникающие в его повседневной жизни, средствами, предоставляемыми учебным курсом «История» («Отечественная история», «История России»).

Планы семинарских занятий составлены так, чтобы обеспечить вариативность профессионального выбора преподавателя и индивидуального выбора студента в рамках Федеральных государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования и рабочих программ. По выбору преподавателя на занятии могут разбираться лишь некоторые пункты плана, а остальные оставляться на самостоятельное изучение.

Общие рекомендации
Задачей семинарского занятия является наиболее полное раскрытие вы­несенных на обсуждение вопросов. От студентов требуется изучить и закон­спектировать данные по отдельным пунктам плана семинара и дополнить свои знания по ответам и допол­нениям участников или по указаниям преподавателя. Подготовка к семинару включает несколько стадий: поиск и отбор материала, формулирование ответа в соответствии с заданием, составление конспекта, подготовка к устному ответу, выступление на семинаре и усвоение дополнений.

Поиск и отбор материала рекомендуется вести в соответствии с приведенной в настоящем пособии литературой. Основная учебная литература и лекционные материалы служат для первичного ознакомления с темами. Опираясь на полученные знания, необходимо обратиться к специальным работам по конкретной теме, которые представлены в списках дополнительной литературы. Сюда включены новейшие научные труды, исследования, ставшие классическими, учебные пособия, посвященные отдельным периодам или аспектам истерического процесса. Эту литературу студент может найти, прежде всего, в Научно-технической библиотеке НГТУ или Нижегородской государственной областной универсальной научной библиотеке. В том случае, кода рекомендуемая литература представлена в свободном доступе в сети Интернет на заслуживающих доверии ресурсах, дополнительно дана соответствующая ссылка. Другими источниками информации можно пользоваться, если в них содержатся данные, необходимые для ответа на вопросы и выполнения за­даний.

Ответ на поставленные вопросы может быть сформулирован в виде плана (хронологического или логического), тезисов или таблицы. Хронологический план включает в себя даты, события, их результат и значение, возможны также пояснения. Логический план представляет собой структурированное изложение материала, показывающее логику события или процесса. Тезисы представляют собой логически связанные единицы информации, включающие основную мысль, ее обоснование (логическими доводами или фактическими данными), пояснения и комментарии, возможно ссылку на другие тезисы. Студенты могут разработать и предложить другие способы формулировки материала. Ценность любого ответа значительно возрастает, если студент точно указывает источник информации – точное название документа, книги, статьи, сайта.

Сформулированные ответы должны быть обязательно законспектированы в тетради. Студент, пришедший на занятие без конспектов, оформленных в со­ответствии с заданием и не участвующий в работе, считается неподготовленным и получает неудовлетворительную оценку.

Во время работы на семинаре студенты должны внимательно слушать выступления участников, комментарии преподавателя и записы­вать недостающие сведения в конспект. Для записи дополнений рекомендуется отводить в конспекте поля размером от 1/4 до 1/3 ширины листа, записывать дополнения рядом с вопросом, к которому они относятся, нумеровать их, а в тексте конспекта делать ссылку на соответствующее дополнение.

Выполнение всех этих рекомендаций обеспечит эффек­тивность изучения темы семинарского занятия и существенно облегчит подго­товку к итоговому контрольному мероприятию (зачету, экзамену).

В связи с тем, что темы семинаров охватывают лишь отдельные аспекты курса, часть материала изучается на лекции и в ходе са­мостоятельной работы. Работа на семинаре не освобождает студента от необхо­димости посещать лекции и работать самостоятельно.
Основная учебная литература

1. 
   Апальков, В.С. История Отечества: Учеб. пособие / В. С. Апальков, И. М. Миняева. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Альфа-М; ИНФРА-М, 2009. - 544 с.
   
2. 
   История России / А.С. Орлов [и др.]; МГУ им. М.В. Ломоносова. - 3-е изд., перераб. и доп. - М.: Проспект, 2009. - 525 с.
   
3. 
   История России: хрестоматия / под ред. А.А. Зубкова, А.Е. Чайковского. – Нижний Новгород, 2007. – 215 с.
   
4. 
   Кириллов, В.В. История России: учебное пособие / В.В. Кириллов. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Юрайт, 2010. – 662 с.
   
5. 
   Мунчаев Ш.М. История России: Учебник / Ш. М. Мунчаев, В. М. Устинов. - 5-е изд., перераб. и доп. - М. : Норма, 2009. - 751 с.
   
6. 
   Новиков, С.В. Всеобщая история / С.В. Новиков, А.С. Маныкин, О.В. Дмитриева. – М.: АСТ, 2010. – 640 с.
   
7. 
   Сахаров, А.Н. История России с древнейших времен до наших дней: учебник / А.Н. Сахаров, А.Н. Боханов, В.А. Шестаков; под ред. А.Н. Сахарова. — М.: Проспект, 2009. - 766 с.
   
8. 
   Семин, В.П. История России: Учебник / В. П. Семин. - М.: КноРус, 2011. - 438 с.
   

ТЕМА 1. ОСНОВЫ ИСТОРИЧЕСКОЙ НАУКИ
План

1. 
   Место истории в системе наук. Сущность, формы, функции исторического знания.
   
2. 
   Основные этапы развития исторической науки
   
3. 
   Основные направления современной историографии.
   
4. 
   Классификация исторических источников.
   

Литература

1. 
   Блок, М. Ремесло историка, или Апология истории / М. Блок. – М.: Наука, 1986. – 254 с. (Электронный ресурс: режим доступа http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/History/Blok_M/index.php, свободный)
   
2. 
   Гречко, П.К. Концептуальные модели истории: пособие для студ. / П.К. Гречко. – М.: ЛОГОС, 1995. – 138 с.
   
3. 
   История России. Теория изучения: учеб. пособие. Кн. 1: С древнейших времен до конца 19 века / под ред. Б.В. Личмана. – Екатеринбург: Изд-во СВ-96, 2001. – 368 с.
   
4. 
   Историческая наука в XX веке: учеб. пособие для студентов вузов / А.В. Адо и А.И. Патрушев. – М.: Простор; Анабасис, 2007. – 432 с.
   
5. 
   Источниковедение. Теория. История. Метод. Источники Российской истории / И. Н. Данилевский [и др.]. – М. : Рос. гос. гуманитарный ун-т, 2000. – 702 с.
   
6. 
   Репина, Л.П. История исторического знания: учеб. пособие / Л.П. Репина, В.В. Зверева, М.Ю. Парамонова. – Москва: Дрофа, 2004. – 288 с.
   
7. 
   Философия истории и отечественная историография / под ред. Р.Г. Пихои. – М.: АСТ, 2006. – 344 с.
   
8. 
   Шапиро, А.Л. Русская историография с древнейших времен до 1917 года / А.Л. Шапиро. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Культура, 1993. – 766 с.
   

Методические рекомендации

1. 
   При подготовке первого вопроса обратите внимание на следующие аспекты:
   

• 
  связь исторической науки с другими науками (какие науки используют данные истории, данными каких наук пользуются историки?);
  

• 
  вспомогательные исторические дисциплины;
  

• 
  предмет и объект исторического знания, особенности исторического познания, уровни знания истории;
  

• 
  функции исторической науки;
  

• 
  объективное и субъективное в исторической науке;
  

• 
  место истории в системе высшего образования и в техническом вузе в частности.
  

2. 
   Раскрывая второй пункт плана, учтите следующие позиции:
   

• 
  стадии развития исторической науки, их хронологические рамки;
  

• 
  крупнейшие отечественные историки, их наиболее значительные труды, особенности методологии и гражданской позиции.
  

3. 
   При подготовке третьего вопроса сосредоточьте внимание на следующих аспектах:
   

• 
  проблематика работ современных отечественных школ исторической науки;
  

• 
  крупнейшие центры, ученые, их достижения.
  

4. 
   Рассматривая четвертый вопрос, обратите внимание на следующие данные:
   

• 
  типы и виды исторических источников, их особенности;
  

• 
  принципы и методы работы с ними.
  

ТЕМА 2. ОСОБЕННОСТИ СТАНОВЛЕНИЯ ГОСУДАРСТВЕННОСТИ В РОССИИ И МИРЕ
План

1. 
   Современные теории образования государств.
   
2. 
   Возникновение государственности у восточных славян.
   
3. 
   Эволюция древнерусского общества и государства в IX – XII вв.
   
4. 
   Международные связи древнерусских земель.
   
5. 
   Культура Древней Руси: между Западом и Востоком.
   

Литература

1. 
   Горский, А.А. Русское Средневековье / Антон Горский. – М.: Астрель: Олимп, 2010. – 222 с.
   
2. 
   Горский, А.А. Русь. От славянского Расселения до Московского царства / А.А. Горский. – М.: Языки славянской культуры, 2004. – 392 с.
   

9. 
   Данилевский, И.Н. Древняя Русь глазами современников и потомков (IX – XII вв.): курс лекций: учеб. пособие для вузов / И.Н. Данилевский. – М.: Аспект Пресс, 2001. – 339 с. (Электронный ресурс: режим доступа http://www.lants.tellur.ru/history/danilevsky/, свободный).
   

3. 
   Древняя Русь в свете зарубежных источников: Учеб. пособие для вузов / М.В. Бибиков [и др.]; под ред. Е.А.Мельниковой. – М.: ЛОГОС, 1999. – 608 с. (Электронный ресурс: режим доступа http://www.lants.tellur.ru/history/DRSZI/, свободный).
   
4. 
   Из истории русской культуры. Т.1: Древняя Русь. – 2-е изд. – М.: Яз. рус. культуры, 2000. – 760 с.
   
5. 
   Котляр, Н.Ф. О социальной сущности Древнерусского государства IX — первой половины X в. / Н.Ф. Котляр // Древнейшие государства Восточной Европы. Материалы и исследования. 1992-1993 г. – М.: Наука, 1995. – С. 33 – 49. (Электронный ресурс: режим доступа http://dgve.csu.ru//arkhiv/DGVE_1992_1993.shtml, свободный)
   
6. 
   Мельникова, Е.А. К типологии предгосударственных и раннегосударственных образований в Северной и Северо-Восточной Европе (Постановка проблемы) / Е.А. Мельникова // Древнейшие государства Восточной Европы. Материалы и исследования. 1992-1993 г. – М.: Наука, 1995. – С. 16 – 33. (Электронный ресурс: режим доступа http://dgve.csu.ru//arkhiv/DGVE_1992_1993.shtml, свободный)
   
7. 
   Назаренко, А.В. Древняя Русь на международных путях. Междисциплинарные очерки культурных, торговых, политических связей IX – XII веков / А.В. Назаренко. – М.: Яз. рус. культуры, 2001. – 784 с. (Электронный ресурс: режим доступа http://dgve.csu.ru/bibl/Nazarenko_2001.shtml, свободный)
   
8. 
   Петрухин В.Я. Очерки истории народов России в древности и раннем средневековье / В.Я. Петрухин, Д.С. Раевский. – М.: Знак, 2004. – 416 с. (Электронный ресурс: режим доступа http://oldevrasia.ru/library/V-YA--Petrukhin--D-S--Raevskiy_Ocherki-istorii-narodov-Rossii-v-drevnosti-i-rannem-Srednevekove/, свободный)
   

Методические рекомендации

1. 
   При подготовке первого вопроса обратите внимание на следующие аспекты:
   

• 
  определение государства в различных научных школах;
  
• 
  современные теории образования государств, их соотношение с положениями дискуссий об образовании Древнерусского государства;
  
• 
  этногенез и роль миграций в становлении народов;
  
• 
  типы общностей в догосударственный период
  
• 
  пути политогенеза и этапы образования государства в свете современных научных данных.
  

2. 
   Разберите следующие аспекты проблемы:
   

• 
  социально-экономические и политические изменения в недрах славянского общества на рубеже VIII – IX вв.;
  

• 
  восточные славяне в древности;
  

• 
  предпосылки образования государства; появление княжеств;
  

• 
  «варяжский» вопрос и современные подходы к его решению;
  

• 
  гипотезы происхождения слова «Русь»;
  

• 
  объединение главных центров формирования древнерусской государственности – Новгорода и Киева.
  

3. 
   При подготовке третьего вопроса обратите внимание на следующие аспекты:
   

• 
  государственные институты Киевской Руси (князь, дружина, вече) и социальная структура; изменения по сравнению с догосударственным периодом;
  

• 
  роль городов в политической и социально-экономической структуре Древней Руси;
  

• 
  формирование различных моделей развития древнерусского общества и государства в период раздробленности;
  

• 
  феодализм Западной Европы и социально-экономический строй Древней Руси: сходства и различия.
  

4. 
   При подготовке четвертого вопроса сосредоточьте свое внимание на следующих аспектах:
   

• 
  особенности взаимоотношений восточных славян со своими соседями (кочевые племена, Хазария, Волжская Булгария, финно-угорские и балтские племена, скандинавы и другие народы Западной Европы, славянские страны, Византия);
  

• 
  роль Руси в международной торговле;
  

• 
  основные вехи внешней политики киевских князей IX – начала XII в.
  

5. 
   Рассмотрите следующие позиции:
   

• 
  проблемы изучения восточнославянского язычества;
  

• 
  христианизация и проблемы взаимодействия новых культурных приобретений с языческой традицией;
  

• 
  следы влияния соседних народов на духовную и материальную культуру Древней Руси;
  

• 
  достижения Древней Руси в области культуры (научные знания, литература, искусство).