Методические рекомендации обучающимся по организации огэ в 2020 2021г. Русский язык
 Скачать 71.3 Kb.
|
Тема 4. Грамматика. МорфологияОсновные умения: проводить морфологический анализ самостоятельных и служебных частей речи; давать характеристику общего грамматического значения, морфологических признаков самостоятельных частей речи, определение их синтаксической функции; проводить фонетический, морфемный и словообразовательный (как взаимосвязанных этапов анализа структуры слова), лексический, морфологический анализ слова, анализ словообразовательных пар и словообразовательных цепочек слов; определять самостоятельные (знаменательные) и служебные части речи и их формы по значению и основным грамматическим признакам; распознавать существительные, прилагательные, местоимения, числительные, наречия разных разрядов и их морфологические признаки; различать слова категории состояния и наречия; распознавать глаголы, причастия, деепричастия и их морфологические признаки; распознавать предлоги, частицы и союзы разных разрядов, определять смысловые оттенки частиц; распознавать междометия разных разрядов, определять грамматические особенности междометий. Умения, связанные с морфологическим анализом, понадобятся Вам при выполнении разных заданий экзаменационной работы. Особенно они будут востребованы при выполнении задания 5. Важно понимать: в чём состоят отличия грамматического и лексического значения слова; слова одной части речи объединены общим грамматическим значением, морфологическими и синтаксическими признаками; связь между морфологическими признаками слова, его морфемным строением и написанием. Незнание морфологических признаков слова, неумение определять часть речи, неумение различать созвучные словоформы могут привести не только к неверному ответу в задании 5, но и к ошибкам в изложении и сочинении. Тема 5. Грамматика. СинтаксисОсновные умения: опознавать основные единицы синтаксиса; проводить синтаксический анализ предложения, определять синтаксическую роль самостоятельных частей речи в предложении; выделять словосочетание в составе предложения, определять главное и зависимое слова в словосочетании; определять вид предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске; распознавать второстепенные члены предложения, однородные члены предложения, обособленные члены предложения, обращения, вводные слова; распознавать распространённые и нераспространённые предложения, предложения осложнённой и неосложнённой структуры, полные и неполные; определять грамматическую основу предложения; опознавать сложное предложение, типы сложного предложения, сложные предложения с различными видами связи; выделять средства синтаксической связи между частями сложного предложения; проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения. Основными единицами синтаксиса являются словосочетание и предложение. Синтаксическая связь может быть сочинительной или подчинительной в зависимости от того, равноправны или неравноправны соединяемые единицы. Примерами сочинительной связи могут служить сложносочинённые предложения, а также связь между однородными членами предложения. Подчинительной связью соединены между собой части словосочетания и сложноподчинённого предложения, в которых выделяются главная часть и зависимая. Между главным и зависимым словами в словосочетании существуют три типа подчинительной связи: согласование, управление, примыкание. Согласование – такой вид подчинительной связи, при котором зависимое слово употребляется в тех же формах, что и главное (крошечное создание, выросший цветок). Управление – такой вид подчинительной связи, при котором зависимое слово ставится при главном слове в определённом падеже (интересоваться искусством, находиться при сторожке). Примыкание – такой вид подчинительной связи, при котором слова в словосочетании связываются только по смыслу (говорить улыбаясь, предложить войти). На знании этой теории и умении трансформировать один вид связи в другой строится задание 4 экзаменационной работы. Например: |
| 1) | появление стало (предложение 1) |
| 2) | проблема возникновения жизни (предложение 2) |
| 3) | следы жизни обнаружены (предложение 3) |
| 4) | имелись атмосфера (и) гидросфера (предложение 4) |
| 5) | они безжизненны (предложение 5) |
Ответ:.
Это задание выполняется на основе небольшого текста, состоящего из пяти предложений, и проверяет умения:
определять грамматическую основу;
опознавать способы выражения подлежащего и сказуемого, виды второстепенных членов предложения;
находить обособленные члены предложения;
находить конструкции, которые не являются членами предложения;
определять виды связи простых предложений в составе сложных;
определять типы придаточных предложений и др.
Следует помнить о том, что анализ любого предложения нужно начинать с определения грамматической основы. При этом можно помочь себе, применив графические обозначения. После этого можно переходить к тому синтаксическому явлению, которое звучит в утверждении. Внимательно читайте предложения текста!
Анализируем первое утверждение в задании. В первом предложении содержится три части, следовательно, в предложении три грамматических основы. В третьей части сложного предложения (появление которых стало вершиной эволюции) грамматическая основа - появление стало вершиной эволюции. Следовательно, 1 ответ ошибочный.
Анализ второго утверждения позволяет сделать вывод о том, что грамматическая основа этого простого предложения – проблема не решена. Вывод: ответ 2 ошибочный.
Сказуемое первой части предложения 3 выражено кратким причастием с глаголом- связкой «быть», употребленном в прошедшем времени: следы жизни были обнаружены. Следовательно, ответ 3 ошибочный.
Предложение 4 состоит из двух частей. Во второй части предложения грамматическая основа выделена верно: имелись атмосфера (и) гидросфера. Значит, это правильный ответ. Записываем ответ 4 в бланк ответов.
Утверждение 5, как и предыдущие утверждения, заставляют нас обратиться к синтаксическому анализу сложного предложения. Это сложное предложение, грамматическая основа выписана из его последней части: они безжизненны.
Следовательно, ответ 5 верный. Записываем ответ 5 в бланк ответов. Таким образом, правильный ответ: 45<или>54
Тема 6. Орфография
Основные умения:
проводить орфографический анализ;
находить орфограммы и применять правил написания слов с орфограммами;
применять на письме правила переноса слов;
соблюдать орфографические нормы в письменной речи.
Орфографические правила изучаются в школе с первого класса и содержат изложение закономерностей правописания всех частей речи во всех формах их употребления. В школе изучается много орфографических правил, и их сознательное применение потребует умения проводить фонетический, морфемный и словообразовательный (как взаимосвязанных этапов анализа структуры слова), лексический, морфологический анализ слова, анализ словообразовательных пар и словообразовательных цепочек слов. Эти умения потребуются не только при выполнении задания 5, но и при написании изложения и сочинения.
Выполняя задание 5, работайте с каждым примером отдельно. Не выбирайте ответы наугад.
Тема 7. Пунктуация
Основные умения:
проводить пунктуационный анализ предложения и текста;
соблюдать орфографические нормы в письменной речи: применять правила постановки знаков препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях, при прямой речи, цитировании, диалоге.
Задание 3 нацелено на проверку умения применять теоретические знания по синтаксису на практике – при расстановке знаков препинания в предложении. Для анализа предлагается текст, состоящий из трёх предложений. На местах пропусков необходимо расставить знаки препинания, а в ответе записать те цифры, на месте которых стоит тот знак препинания, который указан в формулировке задания. Например:
3
Пунктуационный анализ.
Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.
В Александрии работало немало выдающихся учёных (1) среди (2) которых географ и математик Эратосфен (3) сумевший вычислить диаметр Земли с высокой по тем временам точностью (4) математик Эвклид (5) написавший 13 томов «Начал» геометрии (6) астроном Аристарх Самосский (7) почти за две тысячи лет до Коперника установивший (8) что Земля – шар (9) вращающийся вокруг Солнца.
Ответ:.
Правильная расстановка знаков препинания всегда вызывает определённые трудности, поэтому следует сначала внимательно прочитать предложение, понять, о чём говорится в предложении; определить синтаксическую структуру предложения (определить грамматическую основу предложения, количество грамматических основ, наличие второстепенных членов предложения; обособленных членов предложения и т.д.). Трудности в пунктуации связаны, как правило, с неумением определять грамматическую основу предложения. А это одно из основополагающих, базовых умений в области синтаксиса, чрезвычайно важное для постижения структуры предложения, а следовательно, для овладения пунктуационными нормами.
Следует внимательно прочитать условие задания: постановку какого пунктуационного знака Вам предстоит анализировать. В приведённом примере необходимо указать все цифры, на месте которых стоят ЗАПЯТЫЕ. Для успешного выполнения этого задания Вам понадобятся умения по синтаксису, важнейшим из которых является умение определять грамматическую основу предложения, а также умение пользоваться знаком препинания в соответствии с пунктуационными правилами.
Проанализируйте синтаксическое строение каждого предложения. Для этого выделите грамматические основы каждого предложения. Анализ предложений показывает, что постановка запятых необходима на месте следующих цифр: 13456789. Итак, в строке ответа записываем: 13456789<или>любую другую последовательность этих цифр
Тема 8. Речь
Основные умения:
анализировать текст;
выделять тему, основную мысль, ключевые слова, микротемы, разбивать текст на абзацы, композиционные элементы текста;
определять функционально-смысловые типы речи, принадлежность текста к одному из них и к функциональной разновидности языка;
создавать тексты различных типов речи и соблюдать нормы их построения;
определять виды связи, смысловые, лексические и грамматические средства связи предложений в тексте, а также уместно и целесообразно их использовать.
Читая текст,
обращайте внимание на все непонятные слова и выражения. Помните о том, что лексическое значение незнакомого слова может быть подсказано содержанием всего текста;
ведите диалог с автором текста. По ходу чтения ставьте вопросы к тексту и выдвигайте предположения о дальнейшем его содержании.
проверяйте верность выдвинутых Вами предположений при чтении последующих частей текста;
старайтесь всё время выделять в тексте главное, существенное. Находите важную информацию, делайте выписки основных идей, положений. Обращайте внимание на
фразы, выделенные курсивом или жирным шрифтом, так как именно они выражают ключевые понятия и мысли;
особое внимание уделяйте первым фразам каждого абзаца, так как именно они, как правило, выражают обобщающее, «узловые» суждения автора;
обращайте внимание на слова, употреблённые в переносном значении. Это поможет Вам не только выполнить задания, связанные с анализом средств выразительности, но и лучше понять прочитанный текст;
приготовьтесь к тому, что, отвечая на задания экзаменационной работы, Вам придётся постоянно возвращаться к тексту, перечитывать его полностью или частично.