|
_Ясвин В.А., Образовательная среда. Методические рекомендации по диагностике, экспертизе, проектированию образовательной среды, а также методика тренинга для педагогов
Глава IV. Параметры экспертизы
140
ийского общества. В условиях радикального изменения идеологических воззрений, социальных представлений, идеалов и в целом бытия огромных масс людей, именно образование позволяет осуществлять адаптацию к новым жизненным условиям, удерживать процесс воспроизводства социального опыта, закрепить в общественном сознании и практике новые политические реалии и новые ориентиры общественного развития» (Из Концепции Московской региональной программы «Столичное образование»). Практика показывает, что далеко не каждая образовательная среда оказывается способной «выпускать» такой социально активный «продукт».
АКТИВНОСТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ
|
|
итоговый балл
|
|
коэффициент модальности
|
|
Трансляция достижений
|
|
|
• Учащиеся данного учебного заведения систематически побеждают на предметных олимпиадах различного уровня
|
+0,4
|
|
• Учебное заведение является методическим центром, распространяющим свой опыт работы на другие образовательные учреждения
(программы, методики и т.д.)
|
+0,6
|
|
• Учебное заведение славится в регионе каким-либо творческим (спортивным) коллективом
(ансамблем, театром, оркестром, командой КВН, спортивной командой)
|
+0,7
|
|
• Помимо образовательных услуг учебное
|
+0,8
|
заведение выставляет на рынок какие-либо товары и услуги (компьютерные продукты, сельхозпродукты, сувениры, игрушки, консультации и т.д.)
|
|
* Другое вместо предложенного (от 0,1 до 2,5)
|
|
ISO
Часть II. Экспертиза образовательной среды
Работа со средствами массовой информации
|
|
|
• В эфире звучали отдельные радиопередачи
о данном учебном заведении
|
+*
|
0,2 0,4
0,6
|
|
• В эфире периодически звучат радиопередачи о данном учебном заведении
|
|
• Сведения о жизни данного учебного заведения систематически сообщаются по местному радио
|
|
• Имеются отдельные публикации о данном учебном заведении в газетах (журналах)
|
+
|
0,2 0,5
0,7
|
|
• В газетах (журналах) периодически публикуются материалы о данном учебном заведении
|
|
• Материалы о данном учебном заведении сис-тематически публикуются в прессе (например, в местной газете имеется специальная рубрика, страница и т.п.)
|
|
• Имеются отдельные телетрансляции (сюжеты, сообщения, передачи) об учебном заведении
|
+
|
0,3 0,6
0,8
|
|
• Различные сведения о деятельности учебного заведения периодически транслируются по телевидению
|
|
• Учебное заведение имеет на телевидении постоянное эфирное время, информация о нем сообщается систематически
|
|
• Изданы специальные буклеты (брошюры,
книги), рассказывающие о данном учебном заведении
|
+0,4
|
|
• Другое вместо предложенного (от 0,1 до 2,5)
|
| *  Здесь и далее в подобных случаях из трех пунктов (строк), расположенных в одном секторе таблицы (между жирными горизонтальными чертами), можно выбрать только один (или ни одного). Для получения итогового балла данного блока следует суммировать пункты, выбранные в различных секторах.
Г ава IV. Параметры экспертизы
151
гт.иальные инициативы
|
|
|
|
( y4pfi|mp чякепение принимает активное учас-
|
+
|
0,5 1,2
|
тие в различных региональных выставках, смотрах, конкурсах, фестивалях и других социально значимых формах реализации творческой активности людей
|
|
, у«рбнпе чавепение является инициатором раз-
|
личных региональных выставок, смотров, конкурсов, фестивалей и других социально значимых форм реализации творческой активности люден
|
|
. Учрбное заведение принимает активное учас-
|
+
|
0,5 1,3
|
тие в различных социально значимых акциях и движениях (охрана окружающей среды, помощь ветеранам, инвалидам, шефская работа и т.п.)
|
|
• Учебное заведение является инициатором раз-
|
личных социально значимых акций и движений (охрана среды, помощь ветеранам, инвалидам, шефская работа и т.п.)
|
|
• Именно данное учебное заведение по существу является признанным лидером в регионе (одним из таких лидеров) в плане организации и проведения различных социальных инициатив
|
2,5
|
|
• Другое вместо предложенного (от 0,1 до 2,5)
|
|
Социальная значимость выпускников
|
|
|
• Отдельные выпускники учебного заведения стали известными в регионе людьми (в науке, искусстве, спорте, политике, деловой и административной сфере и т.д.)
|
+
|
0,3 0,6
|
|
• Выпускники данного учебного заведения составляют значительную часть местной (региональной) социальной элиты (политической, творческой, деловой, административной)
|
|
• Отдельные выпускники учебного заведения достигли высокого положения в своей сфере деятельности в масштабе всей страны, стали известными, популярными людьми
|
+0,8
|
|
• Отдельные выпускники учебного заведения достигли известности за рубежом, их деятельность
Укрепляет межггунярллнмй прегтитк- Рпгг.ии
|
+1,1
|
1
|
L * Другое тшргтгч предложенного (от 0,1 до 2,5)
|
|
l52 Часть II. Экспертиза образовательной среды
Мобильность образовательной среды
Мобильность образовательной среды служит показателем ее способности к органичным эволюционным изменениям, в контексте взаимоотношений со средой обитания.
О высокой степени мобильности образовательной среды можно говорить, когда учитель на своих уроках творчески использует новые методические разработки; проводит уроки в контексте определенных событий, происходящих в среде обитания; легко варьирует план урока в зависимости от конкретной обстановки, сложившейся в классе; знакомится с работами психологов и соответственно перестраивает характер своего педагогического общения с учениками и т.д.
Естественно, никакая образовательная среда не может устойчиво функционировать, не соотнося свою образовательную стратегию с изменениями условий в среде обитания. Речь идет о хорошо продуманной и спланированной адаптации к неизбежным общественным изменениям, такой перестройке образовательной среды, которая бы, с одной стороны, учитывала новый социальный заказ, а с другой — не приводила к деструктивным ситуациям в самой образовательной среде.
В недавние времена, когда над миром висела реальная угроза ядерной войны, образовательная среда не могла игнорировать эту реальность, и сегодняшней относительной ядерной безопасностью человечество во многом обязано результатам, достигнутым в сфере образования. В настоящее время наблюдается активная ориентировка общечеловеческой образовательной среды в сторону глобальных экологических проблем.
Как правило, большей степенью мобильности обладают учреждения негосударственной системы образования. В частности, низкая мобильность государственной образовательной среды прямо отмечается в Концепции развития негосударственного образования в России, которая подчеркивает
Глава
IV. Параметры экспертизы
153
бъективную невозможность быстрой реакции государст-нной системы образования на изменяющуюся социально-экономическую и политическую ситуацию в стране». Высокая мобильность образовательной среды заключатся в возможности «обеспечить адекватность образования требованиям мира, который меняется быстро и глубоко и который нуждается не в том, чтобы образование адаптировалось к настоящему, а в том, чтобы оно предвосхищало будущее» {Майор, Тангян, 1996, с. 9).
МПКИЛЬНОСТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ
|
|
итоговый балл
|
|
коэффициент модальности
|
|
Мобильность целей и содержания образования
|
|
|
• Образовательный процесс направлен прежде всего на формирование знаний, умений и навыков учащихся в рамках требований гос-
|
0
|
стандарта
|
|
• В образовательный процесс включена подготовка учащихся также по ряду новых дисциплин, наиболее актуальных в современных социально-экономических условиях (основы предпринимательской деятельности, деловое общение, экология, право и.т.)
|
1
|
|
• Образовательный процесс целенаправленно ориентирован не только на академическую и профессиональную подготовку учащихся, но и на развитие их функциональной грамотности (лингвистической, коммуникативной, компьютерной, валеологической и т.д.), а также на их личностное развитие и саморазвитие
|
2
|
|
• Учебное заведение даже изменило свой профиль, ориентируясь на современные социальные запросы (стало экономическим, экологическим, языковым и т.д.)
|
2,5
|
1—.—
|
_* Другое вместо предложенного (от 0,1 до 2,5)
|
|
154
Часть II. Экспертиза образовательной среды
Мобильность методов образования
|
|
|
• Практически весь образовательный процесс строится на использовании традиционных воспроизводящих методов обучения (учитель сообщает новые сведения, а учащиеся оцениваются по способности их воспроизводить и применять)
|
0
|
|
• Некктгаые педагоги используют современные активные (интерактивные) методы (имитационные игры, тренинговые формы, творческие мастерские и т.п.)
|
0,5
|
|
• Большинство педагогов владеет современны-
|
1,5
|
ми методами и стремится использовать их в образовательном процессе
|
|
• В учебном заведении организовано целенаправленное обучение педагогов современным образовательным технологиям, налажена методическая поддержка педагогов, использующих активные методы образования
|
2,5
|
|
• ДрУг°е вместо предложенного (от 0,1 до 2,5)
|
|
Мобильность кадрового обеспечения образования
|
|
|
• Новые учебные курсы обеспечиваются за счет дополнительной нагрузки педагогов, которые
|
0,5
|
самостоятельно осваивают их содержание и
методику
|
|
• Новые учебные курсы обеспечиваются педагогами, которые самостоятельно к ним подготовились и теперь преподают только эти дисци-
|
1
|
плины
|
|
• Новые учебные курсы обеспечиваются педагогами, которые ранее преподавали другие предметы, а затем изменили свой профиль, пройдя соответствующее дополнительное обучение
|
2
|
|
• Для преподавания новых дисциплин приглашаются дипломированные специалисты
|
2,5
|
соответствующего профиля
|
|
• Другое вместо предложенного (от 0,1 до 2,5)
|
|
|
|
|
Скачать 2.85 Mb.