Методические рекомендации по ее выполнению дисциплины "Социальная психология" (гос 2005) для специальности

• Название: Методические рекомендации по ее выполнению дисциплины "Социальная психология" (гос 2005) для специальности
• Дата: 15.07.2022
• Размер: 273.5 Kb.
• Имя файла: 5000.doc
• Тип: Методические рекомендации; #631050
• страница: 5 из 5

Обработка результатов

Численное выражение результатов методики получают с помощью ключа. Оценка результатов производится по трем шкалам (начисляется один балл за каждое совпадение с ключом по отдельной шкале).

Шкала	Ответы "+"	Ответы "–"
Сопереживание	1, 6, 11, 16, 21, 26, 31, 36, 41, 45, 49	3, 8, 13, 18, 23, 28, 33, 38, 43, 47
Действенная эмпатия	4, 9, 14, 19, 24, 29, 34, 39, 44, 48, 50	2, 7, 12, 17, 22, 27, 32, 37, 42, 46
Шкала достоверности	5, 20, 25, 40, 45	10, 15, 30, 35

Уровни выраженности для шкал сопереживание и действенная эмпатия:

до 8 баллов – низкий;

от 9 до 15 баллов – средний;

от 16 баллов и более – высокий.

Норма по шкале достоверности составляет от 0 до 5 баллов.

Приложение 6

Методика "Тип восприятия индивидом группы"
Инструкция: На каждый пункт опросника возможны три варианта ответа, обозначенных соответственно буквами А, В, С. Из предложенных вариантов ответов на каждый пункт выберите тот, который наиболее полно отражает Вашу точку зрения. Под буквой выбранного Вами варианта ответа поставьте в соответствующей графе крестик. На каждый вопрос может быть дан только один ответ. Помните, что "плохих" или "хороших" ответов в данном опроснике нет.

Текст опросника

1. 
   Лучшим партнером в группе я считаю тех, кто:
   

1. 
   Знает больше, чем я
   
2. 
   Все вопросы стремится решать сообща
   
3. 
   Не отвлекает внимания преподавателя
   

2. 
   Лучшими преподавателями являются те, которые:
   

1. 
   Имеют индивидуальный подход
   
2. 
   Создают условия для помощи со стороны других
   
3. 
   Создают в коллективе атмосферу, в которой никто не боится высказываться
   

3. 
   Я рад, когда мои друзья:
   

1. 
   Знают больше, чем я, и могут мне помочь
   
2. 
   Умеют самостоятельно, не мешая другим, добиваться успехов
   
3. 
   Помогают другим, когда представиться случай
   

4. 
   Больше всего мне не нравится, когда в группе:
   

1. 
   Некому помогать
   
2. 
   Мне мешают при выполнении задачи
   
3. 
   Остальные слабее подготовлены, чем я
   

5. 
   Мне кажется, что я способен на максимальное, когда:
   

1. 
   Я могу получить помощь и поддержку со стороны других
   
2. 
   Мои усилия достаточно вознаграждены
   
3. 
   Есть возможность проявить инициативу, полезную для всех
   

6. 
   Мне нравится коллективы, в которых:
   

1. 
   Каждый заинтересован в улучшении результатов всех
   
2. 
   Каждый занят своим делом и не мешает другим
   
3. 
   Каждый человек может использовать других для решения своих задач
   

7. 
   Учащиеся оценивают как самых плохих тех преподавателей, которые
   

1. 
   Создают дух соперничества между учащимися
   
2. 
   Не уделяют им достаточного внимания
   
3. 
   Не создают условий для того, чтобы группа помогала им
   

8. 
   Больше всего удовлетворения в жизни дает:
   

1. 
   Возможность работы, когда тебе никто не мешает
   
2. 
   Возможность получения новой информации от других людей
   
3. 
   Возможность сделать полезное другим людям
   

9. 
   Основная роль школы должна заключаться:
   

1. 
   В воспитании людей с развитым чувством долга перед другими
   
2. 
   В подготовке приспособленных к самостоятельной жизни людей
   
3. 
   В подготовке людей, умеющих извлекать помощь от общения с другими людьми
   

10. 
    Если перед группой стоит какая-то проблема, то я:
    

1. 
   Предпочитаю, чтобы другие решали эту проблему
   
2. 
   Предпочитаю работать самостоятельно, не полагаясь на других
   
3. 
   Стремлюсь внести свой вклад в общее решение проблемы
   

11. 
    Лучше всего я бы учился, если бы преподаватель:
    

1. 
   Имел ко мне индивидуальный подход
   
2. 
   Создавал условия для получения мной помощи со стороны других
   
3. 
   Поощрял инициативу учащихся, направленную на достижения общего успеха
   

12. 
    Нет ничего хуже того случая, когда:
    

1. 
   Ты не в состоянии самостоятельно добиться успеха
   
2. 
   Чувствуешь себя ненужным в группе
   
3. 
   Тебе не помогают окружающие
   

13. 
    Больше всего я ценю
    

1. 
   Личный успех, в котором есть доля заслуг моих друзей
   
2. 
   Общий успех, в котором есть и моя заслуга
   
3. 
   Успех, достигнутый ценой собственных усилий
   

14. 
    Я хотел бы:
    

1. 
   Работать в коллективе, в котором применяются основные методы и приемы совместной работы
   
2. 
   Работать индивидуально с преподавателем
   
3. 
   Работать со сведущими в данной области людьми
   

Обработка и интерпретация результатов

После заполнения бланка ответов подсчитывается общая сумма баллов отдельно по каждой шкале, то есть в соответствии с каждым типом восприятия индивидом группы.

Ключ:

Индивидуалистический тип: 1С, 2А, 3В, 4В, 5В, 6В, 7В, 8А, 9В, 10В, 11А, 12А, 13С, 14В

Прагматический тип: 1А, 2В, 3А, 4С, 5А, 6С, 7С, 8В, 9С, 10А, 11В, 12С, 13А, 14С

Коллективистический тип: 1В, 2С, 3С, 4А, 5С, 6А, 7А, 8С, 9А, 10С, 11С, 12В, 13В, 14А

Выделяют три типа восприятия индивидом группы. В качестве показателя выступает роль группы в индивидуальной деятельности воспринимающего.

1. 
   Индивид воспринимает группу как помеху своей деятельности или относится к ней нейтрально. Группа не представляет собой самостоятельной ценности для индивида. Это проявляется в уклонении от совместных форм деятельности, предпочтении индивидуальной работы, в ограничении контактов. Этот тип восприятия индивидом группы называется "Индивидуалистическим".
   
2. 
   Индивид воспринимает группу как средство, способствующее достижению тех или иных индивидуальных целей. При этом группа воспринимается и оценивается с точки зрения ее "полезности" для индивида. Отдается предпочтение более компетентным членам группы, способным оказать помощь, взять на себя решение сложной проблемы или послужить источником необходимой информации. Данный тип восприятия индивидом группы называется "Прагматическим".
   
3. 
   Индивид воспринимает группу как самостоятельную ценность. На первый план для такого индивида выступают проблемы группы и ее отдельных членов, наблюдается заинтересованность как в успехе каждого члена группы, так и группы в целом, стремление внести свой вклад в групповую деятельность. Имеет место потребность в коллективных формах работы. Этот тип восприятия индивидом группы называют "Коллективистическим".
   

Приложение 7

Сводная таблица данных по методикам всех вариантов

№ участника исследования	ФИО	Пол	Возраст	Индекс Сишора	Методика Томаса					СКК						Эмпатия			Тип восприятия индивидом группы
					сотрудничество	соперничество	компромисс	приспособление	избегание	социально-коммуникативная адаптивность	стремление к согласию	толерантность	оптимизм	фрустрационная толерантность		сопереживание	действенная эмпатия	достоверность	индивидуалисти-ческий	прагматический	коллективисти-ческий
1	П.И.В.	1	12	10	12	13	7	4	2	15	35	17	59	25		15	12	1	4	6	4
2	В.А.А.	1	12	15	10	15	11	10	14	24	33	28	30	42		21	14	0	7	2	5
3	Д.Н.П.	1	12	14	4	6	10	7	4	38	30	25	45	26		5	10	5	6	4	4
4	С.Э.К.	2	13	16	2	4	8	14	11	54	35	22	16	32		14	13	0	3	4	7
5	П.Н.Ф.	2	12	8	3	8	7	6	10	51	45	56	49	52		20	17	4	1	6	7
6	М.В.И.	1	12	12	5	11	6	8	9	17	20	18	19	13		16	16	5	7	5	2
7	К.Т.А.	1	12	14	11	14	10	7	10	35	15	24	16	29		15	14	6	3	7	4
8	С.З.Р.	2	13	15	11	12	12	8	11	31	35	36	37	31		8	12	2	9	2	3
9	Р.Э.П.	1	12	9	1	5	8	4	4	15	18	17	17	16		19	9	1	5	4	5
10	В.Н.Л.	1	12	14	12	13	7	9	9	35	21	27	24	25		13	14	7	7	0	7
11	Ц.А.Г.	2	12	13	5	8	8	8	10	16	16	24	20	20		21	14	2	4	0	10
12	Л.Ч.С.	1	12	15	13	14	15	10	14	24	52	22	48	43		14	18	5	8	1	5
Среднее арифметическое			12,2	12,9	7,4	10,3	9,1	7,9	9,0	29,6	29,6	26,3	31,7	29,5	15,1		13,6	3,2	5,3	3,4	5,3

Приложение 8

Подсчет среднего арифметического и построение диаграмм
Подсчет среднего арифметического (Х_ср) осуществляется по формуле:

х_i

Х_ср = ----------- ,

N

где: х_i – сумма показателей всех участников исследования по данной шкале;

N – общее количество участников исследования.

Например:

10+15+14+16+8+12+14+15+9+14+13+15

Х_ср Сишора = ----------------------------------------------------------- = 12,9

12
Далее возможно построение диаграмм двух типов:

1. Построение круговой диаграммы в соответствии с процентной выраженностью уровней шкалы (можно применять для методик Сишора, Томаса, СКК, Эмпатии). Диаграммы здесь строятся по каждой шкале методики. Перед этим подсчитывается процент участников исследования, попавших на низкий, средний и высокий уровень соответственно.

Например (шкала "избегание" методики Томаса):

низкий уровень – 3 человека из 12 – 25%

средний уровень – 5 человека из 12 – 42%

высокий уровень – 4 человек из 12 – 33%



Рис. 1. Процентное распределение уровней выраженности избегания в исследуемой группе

2. Построение столбиковой диаграммы в соответствии со средним арифметическим по каждой шкале методики (можно применять для методик Томаса, СКК, Эмпатии и Типа восприятия индивидом группы)

Например (методика Типа восприятия индивидом группы):

Х_ср индивидуалистический = 5,3

Х_ср прагматический = 3,4

Х_ср коллективистический = 5,3



Рис. 2. Графическое представление распределения средних арифметических по шкалам методики
"Тип восприятия индивидом группы"

Задания к контрольной работе и методические рекомендации по ее выполнению

ПО Социальной психологии

(ГОС 2005)
для специальности

050303 – Иностранный язык (033200)

заочной формы обучения

Подписано в печать_06.07.2007. Формат 60х84/16. Бумага для множ. аппаратов.

Печать плоская. Усл. печ. л. 1,7. Уч.-изд. л.1,8. Тираж 80 экз. Заказ № 683-р.

___________________________________________________________________________

Ризограф РГППУ. Екатеринбург, ул. Машиностроителей,11.

 мужской пол – 1, женский пол – 2.